淺說班主任工作

1、<p><b>　　淺說班主任工作</b></p><p>　　班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁。班主任工作千頭萬緒，特別小學(xué)班主任工作尤其繁重，由于小學(xué)生年齡小，普遍存在自治、自理能力差，嬌生慣養(yǎng)等等。在學(xué)生全面發(fā)展中起主導(dǎo)作用的班主任必須充分認(rèn)識新時代賦予班主任角色的新內(nèi)涵，進(jìn)一步深化教育

2、改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)符合時代要求的人才是非常重要的。 </p><p>　　一、全面了解學(xué)生。 </p><p>　　一個班有幾十名學(xué)生，他們不僅性格不同，愛好各異，而且思想表現(xiàn)有優(yōu)有差，學(xué)習(xí)成績有高有低，生活能力有強(qiáng)有弱，家庭條件有好有劣，要形成一個團(tuán)結(jié)友愛，奮發(fā)向上的集體，班主任就要全面了解學(xué)生。班主任要通過認(rèn)真了解每一位學(xué)生的身心狀況，了解他們每一位的經(jīng)歷，了解他們的過去、現(xiàn)

3、在以及對將來的態(tài)度，了解他們的家庭環(huán)境，根據(jù)不同的情況來選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段來教育好學(xué)生，搞好班集體。了解學(xué)生可從班上各個不同層次的有代表性的學(xué)生接觸。推心置腹地跟學(xué)生談心。對學(xué)生的了解不能搞“一陣子”、“一下子”，而要經(jīng)常性地、深入持久地進(jìn)行。班主任應(yīng)當(dāng)隨時地利用一切場合，一切機(jī)會了解學(xué)生。了解、理解學(xué)生的過程是建立良好師生關(guān)系的過程。班主任要深入到學(xué)生中去，同學(xué)生一起學(xué)習(xí)、勞動、工作和生活，不斷地達(dá)到相互了解，建立起深厚的師生

4、感情。同時在不斷了解學(xué)生的前提下，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功的喜悅或遇到各種難以解決的苦惱和挫折，學(xué)生需要關(guān)懷、幫助、指導(dǎo)，班主任與學(xué)生的接觸越多，對學(xué)生越了解和理解，則和學(xué)生的關(guān)系就越密切，學(xué)生也就越肯向班主任敞開自己的心扉，班主任也就越能達(dá)到對學(xué)生的了解和理解。當(dāng)全面地了解學(xué)生時，班主任總是</p><p>　　二、尊重學(xué)生人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。 </p><p>　　尊重學(xué)生是教育學(xué)生的

5、開始。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。這樣，學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家別林斯基在《新年的禮物》中說：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！弊鳛榘嘀魅?，要舍得對每一個學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大的潛能。 </p><p>　　熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)

6、格要求，耐心幫助，熱情關(guān)懷，班主任要對班上的學(xué)生一視同仁，不但在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，而且在生活上關(guān)心、照顧他們，做到一日為師，終身為父。對學(xué)生提出的意見和建議都認(rèn)真考慮，對于好的、有利本班的就接受，對于不利的或無意義的也向提意見的學(xué)生講明道理。學(xué)生的人格尤為重要。即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得預(yù)期的教育效果。一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺的方式去傷學(xué)生的心。教師對學(xué)

7、生的理解、尊重，就會使師生關(guān)系更為融洽、愉快。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的批評教育，是“恨鐵不成鋼”，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，學(xué)生也能更加愛戴老師，有利于加深師生的感情，以便充分發(fā)揮情感的教育作用。 </p><p>　　三、做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作 </p><p>　　一個班級肯定有好學(xué)生，也有差學(xué)生，作為班級管理的

8、主要成員――班主任，千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。 </p><p>　　首先，班主任要有正確的教育思想。對待“后進(jìn)生”，要抱有正確的態(tài)度，要正確地看待和評價他們?！昂筮M(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。一般說來，后進(jìn)生都有較重的自卑感，對自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步缺乏信心，容易自暴自

9、棄。所以班主任應(yīng)從信任出發(fā)，通過縱向的比較，用愛心、細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，及時給以贊揚(yáng)和鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。而不能一味的拿他們與優(yōu)等生進(jìn)行橫向的比較，這種比較只能使后進(jìn)生越比越泄氣，越比越落后。對后進(jìn)生要多表揚(yáng)，少批評，對他們千萬別吝嗇表揚(yáng)，要讓他們從老師的一次次恰如其分的表揚(yáng)中，看到自己的希望。對后進(jìn)生實施發(fā)展性的鼓勵評價，即堅持以低起點、低要求、低標(biāo)準(zhǔn)、高評價為準(zhǔn)則，對他們的每一點滴進(jìn)步都給以鼓勵，充分調(diào)

10、動他們身上有待進(jìn)步和發(fā)展的積極因素，使他們的優(yōu)點和積極因素發(fā)揚(yáng)光大。 </p><p>　　其次、抓住特點、因勢引導(dǎo)?！昂筮M(jìn)生”的特點是復(fù)雜的，其個性也有不同類型。班主任要主任要根據(jù)“后進(jìn)生”的實際情況和表現(xiàn)，采取不同的措施，對癥下藥，對思想品德后進(jìn)生，應(yīng)多說服教育，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些品德高尚的名人傳、思想積極向上的課外讀物等，如名人傳記、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。多組織學(xué)生聽英雄模范事跡報告會，同時，要信任、愛護(hù)、

11、尊重他們，萬萬不可孤立打擊，同他們形成隔膜。要多在是非觀、集體觀念、勞動觀念上給予新的指導(dǎo)，使他們知道哪些事情可做，哪些不可做；懂得人的行為、意愿絕不能只顧自己不顧別人，從而形成顧大局、關(guān)心集體的觀念，改變自私自利的行為；要使他們記住：只有做一個正直的公民，助人為樂，作風(fēng)正派，才能得到別人的尊重。對行為習(xí)慣后進(jìn)生，要注意養(yǎng)成教育和規(guī)范教育，教育學(xué)生養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。對惰性造成的懶散、遲到等行為，要讓學(xué)生明白：人戰(zhàn)勝不了惰性，就

12、被惰性戰(zhàn)勝，鼓勵其挑戰(zhàn)自我；對精力過剩自制力差，上課說話做小動作的學(xué)生，要在班內(nèi)為其設(shè)定客觀的約束，如調(diào)整座次，課堂上重點提問等，還要注意將其過剩的精力引導(dǎo)到能發(fā)展自己的特長上來。對體質(zhì)后進(jìn)生，建議家長帶學(xué)生去醫(yī)院檢查，不是病理原因，可</p><p>　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊鳛榻處熖貏e是班主任永遠(yuǎn)需要懂得心靈教育的藝術(shù)，用陽光般的愛溫暖學(xué)生，關(guān)注他們、尊重他們，創(chuàng)立平等、民主、開放的教育氛圍。<