學(xué)生主導(dǎo)的全程遞進(jìn)式案例教學(xué)方法探討

1、<p>　　學(xué)生主導(dǎo)的全程遞進(jìn)式案例教學(xué)方法探討</p><p>　　摘要：通過調(diào)研了解到《工程估價(jià)與管理》課程教學(xué)中存在的一些問題，為了解決這些問題，本教研組進(jìn)行了較為全面的改革，以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解、掌握及活學(xué)活用能力。本次改革主要涉及教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方法與考核方式的改革等。該項(xiàng)改革經(jīng)過幾年的試用，取得了較好的效果。 </p><p>　　Abstract： Ther

2、e are some problems about teaching method of the curriculum of Engineering Evaluation and Management. In order to avoid the existing problems， the research group conducted a comprehensive reform to improve the students&#

3、39; understanding， mastering and learning ability for the knowledge. The reform focused on the adjustment of the curriculum， the reform of teaching method and examination method. The reform has been used for several year

4、s， and the effect reform has achieved good results</p><p>　　關(guān)鍵詞：共教共學(xué)+學(xué)生主導(dǎo)；全程遞進(jìn)；案例教學(xué)；改革 </p><p>　　Keywords： student-leading；progressive teaching；case teaching；reform </p><p>　　中圖分類號(hào)：

5、G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）33-0192-03 </p><p><b>　　0 引言 </b></p><p>　　《工程估價(jià)與管理》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容是以規(guī)范規(guī)定和定額算法為主，變通性較差，同時(shí)實(shí)用性很強(qiáng)。如何提高該課程的教學(xué)效果，使得學(xué)生畢業(yè)后無需培訓(xùn)或稍加培訓(xùn)即能完成工程造價(jià)文件的編制工

6、作，成了該課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。 </p><p>　　1 目前《工程估價(jià)與管理》這門課程教學(xué)中存在的普遍問題 </p><p>　　《工程估價(jià)與管理》這門課程，作為工程管理專業(yè)的核心課程之一，不同的高校其教學(xué)存在很大的差異。針對(duì)該課程的教學(xué)，通調(diào)研了解到目前該課程的教學(xué)中存在以下幾個(gè)方面的問題。 </p><p>　　首先，教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置不統(tǒng)一。該課程作為一門工程

7、管理專業(yè)的主要課程，不同的高校，不同的教師對(duì)于課程的設(shè)置與把握不同，采用的教學(xué)方法也不同。有的學(xué)校以軟件的使用為主；有的學(xué)校以概預(yù)算為主，對(duì)其他造價(jià)文件的編制講述較少。不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中面臨不同的問題。如只講授軟件應(yīng)用的，學(xué)生不知道計(jì)算原理，只知道如何操作軟件，導(dǎo)致學(xué)生無法解釋數(shù)據(jù)的來源，即無法勝任造價(jià)文件的編制與調(diào)整、審核等工作。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)?！豆こ坦纼r(jià)與管理》是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的課程。其理論性

8、主要是定額原理，如果沒有估價(jià)原理，則估價(jià)成了無本之木。工程量清單計(jì)價(jià)將是未來的改革趨勢(shì)。工程量清單計(jì)價(jià)強(qiáng)調(diào)企業(yè)的“個(gè)性”，報(bào)價(jià)中體現(xiàn)企業(yè)的個(gè)性。在這種行業(yè)發(fā)展與改革趨勢(shì)下，如果學(xué)生完全不懂定額原理，則無法勝任企業(yè)定額的編制及調(diào)整工作，無法順利完成企業(yè)的投標(biāo)、報(bào)價(jià)、解釋、結(jié)算等工作，更無法完成變更計(jì)價(jià)、索賠等要求更高的工作。第三，教學(xué)方法與課程要求脫節(jié)。很多教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的例題教學(xué)方法。這種方法固然能夠強(qiáng)化對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，但缺點(diǎn)也是顯

9、而易見的，很多學(xué)生會(huì)做習(xí)題，卻無法勝任現(xiàn)實(shí)工程的工程量計(jì)算，因?yàn)榫唧w的工程計(jì)</p><p>　　從上述總結(jié)可以看出，目前如何提高教學(xué)效果，特別是對(duì)于應(yīng)用型的大學(xué)，該門課程如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的活學(xué)活用能力成為很現(xiàn)實(shí)的課題。對(duì)此，上海電力學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了積極的探索。 </p><p>　　2 全面的教學(xué)改革嘗試 </p><p>　　對(duì)于這門課程

10、，很多教師也進(jìn)行了教學(xué)改革、教學(xué)探索。陳慧采用了全程遞進(jìn)式的案例教學(xué)模式[1]。我校的《工程估價(jià)與管理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)也進(jìn)行了全方位教學(xué)改革及探索，取得了不錯(cuò)的效果。我們的改革通過重新定位課程，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方法、課程考核方法都做了改革與嘗試。具體改革包括以下幾個(gè)方面。 </p><p>　　2.1 對(duì)本課程定位進(jìn)行了改革 綜合考慮學(xué)校定位及市場(chǎng)人才需求，明確本課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。根據(jù)

11、確定的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。首先結(jié)合上海電力學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的定位，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了改革。本課程定位同樣為“應(yīng)用+技術(shù)”型。結(jié)合就業(yè)需要，綜合考慮應(yīng)用型人才加技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，將課程定位為應(yīng)用技能培訓(xùn)和技術(shù)型培訓(xùn)。 </p><p>　?、賾?yīng)用技能培訓(xùn)主要體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中強(qiáng)化應(yīng)用型部分的訓(xùn)練。在課程內(nèi)容設(shè)置上，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)造價(jià)原理理解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)造價(jià)文

12、件編制能力的培訓(xùn)。關(guān)于造價(jià)文件的“造價(jià)”部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手工計(jì)算能力的同時(shí)，兼顧造價(jià)軟件的學(xué)習(xí)。 　?、诳紤]未來發(fā)展的技術(shù)需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)培訓(xùn)，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。這主要體現(xiàn)在對(duì)估價(jià)原理的理解和掌握、估價(jià)方法的掌握和熟練，同時(shí)結(jié)合未來工程領(lǐng)域?qū)C合性人才的需求，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為適應(yīng)未來造價(jià)改革創(chuàng)造條件。這門課程的基礎(chǔ)理論是對(duì)定額原理的理解和掌握及造價(jià)文件的編制。造價(jià)改革的趨勢(shì)是工程量清單計(jì)價(jià)方法的使用，而工程量清單的

13、使用效果取決于各個(gè)企業(yè)自己的定額編制質(zhì)量。如果學(xué)生不懂定額原理，如何能勝任企業(yè)定額的編制與修訂工作呢？所以我們?cè)诟母锏臅r(shí)候，考慮未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)定額編制及定額原理的理解與掌握。 </p><p>　　2.2 共教共學(xué)+學(xué)生主導(dǎo)的全程遞進(jìn)式案例教學(xué)模式 結(jié)合教學(xué)目的，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革。為了實(shí)現(xiàn)我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的改革。 </p><p>

14、;　　①共教共學(xué)+學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。為了提高教學(xué)效果，改變了教師全部教師講授的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為積極參與。采用“教師、學(xué)生共教共學(xué)+學(xué)生主導(dǎo)式”的教學(xué)模式。所謂共教共學(xué)是教師和學(xué)生分別完成不同內(nèi)容的講授與學(xué)習(xí)工作。教師主講基本理論部分，及工程量計(jì)算要點(diǎn)，難點(diǎn)等；學(xué)生講授工程量計(jì)算部分。學(xué)生主導(dǎo)式的教學(xué)模式是針對(duì)工程量計(jì)算部分學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)模式，由學(xué)生“負(fù)責(zé)”知識(shí)點(diǎn)的講授，使用，案例答辯等。為了提高學(xué)生的教學(xué)效果，首先由教師對(duì)

15、即將進(jìn)行的工程量計(jì)算部分要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解。然后學(xué)生據(jù)此進(jìn)行實(shí)際工程的工程量計(jì)算，最后由學(xué)生主講+答辯。要求學(xué)生完成工程量計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)的講解、案例解釋，并進(jìn)行答辯。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。 </p><p>　?、诎咐浇虒W(xué)模式。對(duì)教學(xué)中采用實(shí)際的工程作為案例，采用案例式教學(xué)模式。將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組采用不同的工程作為實(shí)例，在教學(xué)過程中，我們將學(xué)生分為10組，每個(gè)小組一個(gè)別墅項(xiàng)目，包括別墅的全套圖紙

16、及說明資料。其實(shí)，在實(shí)際操作中也可以考慮全班采用同一套圖紙同一個(gè)工程作為案例。這兩種做法各有利弊。采用不同的圖紙可以避免學(xué)生搭便車，即避免有的小組不做或只做一部分，然后拷貝其他小組的成果，所以我們?cè)圏c(diǎn)的時(shí)候不同的小組采用不同的圖紙。采用不同圖紙也有其優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于同一計(jì)算內(nèi)容，不同的工程具體情況不同，學(xué)生能遇到各種情況，而且在答辯的時(shí)候可以根據(jù)自己遇到的情況進(jìn)行提問，這樣學(xué)生在訓(xùn)練的過程中即能像實(shí)際工作中一樣，訓(xùn)練其分析問題解決問題，知識(shí)活

17、學(xué)活用的能力。同樣的如果全班采用同一套圖紙同一個(gè)工程時(shí)，答辯的時(shí)候全班同學(xué)都能判定計(jì)算的正確與否。 </p><p>　　③對(duì)學(xué)生的參與方式進(jìn)行了改革。不再是簡(jiǎn)單的老師提問，學(xué)生回答的模式。而是采用學(xué)生主導(dǎo)的方式。學(xué)生參與三個(gè)模塊：第一個(gè)是每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分工程量計(jì)算的知識(shí)講解及自己小組案例計(jì)算講解。對(duì)于工程量計(jì)算部分，每個(gè)小組結(jié)合自己的工程實(shí)例，負(fù)責(zé)一部分工程量計(jì)算的講解。該講解包括名詞解釋（涉及到的相關(guān)專業(yè)名

18、詞的解釋），該部分工程量計(jì)算基本原則及方法，具體自己小組案例計(jì)算中用到的知識(shí)點(diǎn)，自己小組案例的計(jì)算過程。第二個(gè)，是對(duì)每個(gè)小組采用抽簽的方式確定一個(gè)小組作為交叉小組，所謂交叉小組就是在完成自己小組工程計(jì)算的同時(shí)，針對(duì)主講小組要講解的部分，同步獨(dú)立完成主講小組該部分的計(jì)算，作為主講小組答辯時(shí)的主要提問小組。第三是，其他小組結(jié)合主講小組的講解和自己小組的工程，進(jìn)行提問，并且針對(duì)主講小組的講解及回答問題情況對(duì)主講小組進(jìn)行評(píng)分。為了提高學(xué)生的參與

19、，規(guī)定了每個(gè)小組在其他小組答辯的時(shí)候必須提問，并且同時(shí)對(duì)主講小組和交叉小組分別進(jìn)行評(píng)分。 </p><p>　　2.3 成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革 結(jié)合教學(xué)方法的改革，我們配套進(jìn)行了成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革。 </p><p>　?、僬{(diào)整平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)占比。為了提高學(xué)生參與的積極性，我們將平時(shí)成績(jī)占比調(diào)整為50%。以后隨著改革的進(jìn)一步推進(jìn)，隨著學(xué)生參與程度的加深，預(yù)計(jì)會(huì)進(jìn)一步調(diào)整平時(shí)成績(jī)的比例。 <

20、;/p><p>　?、诟淖兤綍r(shí)成績(jī)的評(píng)定方式。為了突出學(xué)生主導(dǎo)的地位，平時(shí)成績(jī)不再是簡(jiǎn)單的以出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等單純教師考核的考核模式。而是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與式的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定模式。平時(shí)成績(jī)組成采用教師評(píng)定和學(xué)生評(píng)定兩部分，兩部分的占比可以結(jié)合實(shí)際情況確定。我們?cè)诓僮鞯倪^程中，采用學(xué)生為主占比70%。這樣設(shè)定主要是為了提高學(xué)生參與的積極性，增加平時(shí)成績(jī)的客觀性。學(xué)生評(píng)定部分主要是針對(duì)主講小組的綜合情況如講解的質(zhì)量

21、、計(jì)算的正確性、PPT課件的制作質(zhì)量等及個(gè)人答辯表現(xiàn)，對(duì)整個(gè)小組及每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分。同時(shí)對(duì)指定的交叉小組提問情況進(jìn)行評(píng)分。 </p><p>　　3 改革效果及結(jié)論 </p><p>　　本教學(xué)改革方案首先解決了教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置問題，結(jié)合注冊(cè)造價(jià)師考試的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容；同時(shí)，針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，改變標(biāo)準(zhǔn)案例的教學(xué)方法，而采用實(shí)際工程項(xiàng)目作為案例結(jié)合計(jì)算規(guī)則完成整個(gè)項(xiàng)目的工

22、程量計(jì)算及施工圖預(yù)算編制；同時(shí)將教師全過程講課方式改為翻轉(zhuǎn)課堂，變成工程量計(jì)算部分以學(xué)生為主的方式。通過這些改革一方面改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之更加符合就業(yè)的需求；另一方面通過工程實(shí)例提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和活學(xué)活用能力。 </p><p>　　本教學(xué)改革方案試用了5年，幾屆學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)且從事工程估價(jià)相關(guān)的工作。經(jīng)和畢業(yè)生、畢業(yè)生用人單位交談了解到，采用此方法教學(xué)，取得了如下的顯著效果。①學(xué)生對(duì)造價(jià)知識(shí)的理解和融會(huì)貫

23、通能力大大強(qiáng)化了。我們課程設(shè)置在大三第二學(xué)期，到大四就業(yè)前夕很多學(xué)生參加造價(jià)員資格考試，學(xué)生反映，在復(fù)習(xí)考試的過程中得益于課程的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少了復(fù)習(xí)的強(qiáng)度，基本上參加考試的同學(xué)都能通過并且取得造價(jià)員資格證。②學(xué)生工作時(shí)上手時(shí)間大大縮短。和其他學(xué)校的畢業(yè)生相比，該校的畢業(yè)生能盡快地上手編制造價(jià)文件。有的學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生軟件應(yīng)用能力很強(qiáng)，因?yàn)樗麄冊(cè)谛５臅r(shí)候只做了造價(jià)軟件的學(xué)習(xí)，對(duì)于造價(jià)原理理解很差，甚至不知道軟件背后的數(shù)據(jù)是如何得出的，更無法

24、解釋和調(diào)整造價(jià)文件。相比之下，該校的畢業(yè)生能更好地理解、修改、解釋造價(jià)文件。③通過該教學(xué)改革，鍛煉了學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。如通過小組分工與協(xié)助，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與分工意識(shí)，提高了學(xué)生的責(zé)任感；通過課程答辯，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力及溝通交流能力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及活學(xué)活用；通過實(shí)際工程案例教學(xué)，鍛煉了學(xué)生識(shí)圖能力，使得學(xué)生更早的接觸真實(shí)的工程圖紙及正確的理解圖紙。同時(shí)能合理的安排</p><p><b&

25、gt;　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]陳慧.工程估價(jià)全程遞進(jìn)式案例教學(xué)方法探討[J].高教論壇，2011，4（4）：54-56. </p><p>　　[2]祝亞輝.《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革研究[J].重慶科技科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版年增刊），2007（S1）：47-48，52. </p><p>　　[3]吳本英，周錫武.