學生英語寫作的現(xiàn)狀及提高方法

1、<p>　　學生英語寫作的現(xiàn)狀及提高方法</p><p>　　要整體提高學生的英語水平，寫作可以說是不可忽視的。初中英語寫作教學是初中英語教學的重點，同時也是難點。因此，培養(yǎng)學生良好的寫作態(tài)度，提高他們的寫作能力，成為英語老師主抓的重點。 </p><p><b>　　一、現(xiàn)存的問題 </b></p><p>　　1.整體寫作水平不高

2、 </p><p>　　在整個初中英語教學中，英語寫作比較考驗學生詞匯組織能力，語法運用能力和文學架構能力。然而，學生在整個學習過程當中真正能夠學習、運用、掌握好的部分實在是少之又少，總的體現(xiàn)在詞匯運用匱乏，文章內(nèi)容缺乏緊密結構，低級語法錯誤較多這三個方面。 </p><p>　　2.學生普遍缺乏信心 </p><p>　　我在所任教的學校進行了一次問卷調查，發(fā)現(xiàn)5

3、0%以上的學生對于自己能否學好作文缺乏信心，超過90%的學生認為靠自己提高英語寫作水平有較大困難，但是他們同時向教師提出了更高的要求，認為在教師的幫助下能夠取得一定的進步。 </p><p>　　3.批改費時費力，效果不明顯 </p><p>　　長久以來，英語教師大都在學生寫作的教學和批改上花了大量的時間，但對學生寫作水平的提高卻收效甚微。這已經(jīng)成為英語教學當中的一個瓶頸。中考對作文要求

4、的不斷提升，如何突破這個瓶頸，成了擺在教師面前的難題。 </p><p>　　二、擴充閱讀，以讀促寫 </p><p>　　閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀學生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作準備充分的語言資料。因此，在學好課文中的閱讀材料以外，我常常從報紙雜志上選擇一些適合學生閱讀的文章，特別是與每個單元的話題有

5、關的文章，這些文章篇幅短小，文字淺顯，語言規(guī)范，豐富學生的詞匯及句子結構。由于目前中學課本內(nèi)容安排的限制，很多學生想在生活中表達的東西在課本中卻無法找到。另外我還引導學生從整體上分析文章的篇章結構和語言特色，從而促進學生英語寫作能力的提高。 </p><p>　　三、加強背誦，積累素材 </p><p>　　看了好文章，不單是理解就夠了，還應該在理解的基礎上多多背誦，才能達到融會貫通的效果

6、。所以我每個單元都會選一到兩篇課文讓學生背誦，有時發(fā)現(xiàn)課外好的文章也會要求學生誦讀。我時常向學生傳授一些背誦的方法和技巧，如理解記憶、形象化記憶、歸納分類記憶等等，以免使背誦走入誤區(qū)，加重學生的學業(yè)負擔。學生的記憶力在不斷的背誦磨煉中能得到很快的提高，而且很多學生學以致用，最終也提高了英語寫作能力?，F(xiàn)在背誦和熟記一些語言材料，對中學生來說將會受益無窮。 </p><p><b>　　四、不偏離教材 &l

7、t;/b></p><p>　　舒伯特說過，教科書中所編的課文是寫作素材的聚居地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，已經(jīng)能夠流暢自如地用簡單的英語組織語句表達自己的想法。而凡是英語教師，總是對課文的背誦有著嚴格的要求。教師在指導學生英語作文寫作的時候，完全可以依托于教材。而且在新世紀教材編寫過程中也很注意課文在

8、寫作當中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時候，課后的作文總是以議論或描述的方式要求重復課文，這對于提高學生的寫作能力有著良好的促進作用。另外，在平時的練習當中，也存在著與教材課文緊密連接的作文練習。教師可以多鼓勵學生利用這類教學資源，讓學生養(yǎng)成改寫課文的習慣，用精煉簡潔的表達，化這類資源為己用。例如在《English――the international language》一文中，我提出了“the best way tolearn

9、English well”的作文題目，學生積極討論，反應強烈。讓寫作訓練與教材教學緊密結合，使得每個學生都能有自己獨到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達出來。 </p><p>　　但是教師也要注意不要被教材所提供的素材限制，應當進行適當?shù)耐卣褂柧殹?</p><p>　　五、由淺入深，適時多練 </p><p>　　“冰凍三尺，非一日之寒?！庇⒄Z寫作能力并非是

10、一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓練。我很重視抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實的基礎。隨著學生英語知識積累的增多，我采取不同的訓練手段：仿寫、看圖寫話、有控制性寫作（將課本中的對話、文章、圖片或復述縮寫，或擴寫某個片段）、限時訓練、自由發(fā)揮等來提高學生的寫作能力

11、。這樣做的目的是為了調動學生寫作的積極性，使其增強信心，在寫作中找到樂趣。通過一段時間的訓練，不僅提高了學生的英語寫作能力，而且使英語寫作成為一種習慣。 </p><p>　　六、創(chuàng)新評價和批改方式 </p><p>　　1．樹立以學生發(fā)展為本的作文評價理念 </p><p>　　新課程的評價觀要求教師在評價學生的學習成果時注重過程評價，促進學生發(fā)展。教師應從有利于

12、學生發(fā)展的角度評價學生，把評價定位在鼓勵學生的進步和發(fā)展上，從而促進學生寫作水平的提高。 </p><p>　　2．抓典型，課堂面批 </p><p>　　教師可以將在批改學生習作過程中發(fā)現(xiàn)的常見錯誤集中起來，在課堂上呈現(xiàn)給學生，并由師生共同修改。單詞拼寫錯誤、句子表達錯誤、時態(tài)錯誤、語態(tài)錯誤以及句子結構不合理等都是學生寫作時常犯的錯誤。對于這些錯誤，教師可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，這可能