多元人才需求背景下提升院校育人質量的思考

1、<p>　　多元人才需求背景下提升院校育人質量的思考</p><p>　?。壅菰盒＝逃母救蝿帐怯?。我們需結合當前國家經(jīng)濟建設對人才多元化需求的歷史背景，在全面分析當前院校育人存在的問題的基礎上，從樹立育人理念、創(chuàng)新辦學思想、適應社會需求、特色化育人模式等方面，探討提升院校育人質量的方法途徑。 </p><p>　?。坳P鍵詞］多元化院校教育質量研究 </p>

2、<p>　?。壑袌D分類號］G420［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0110-02院校教育的根本任務是育人。當前，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人才構成大致呈現(xiàn)高素質勞動者、專門技術人才、拔尖創(chuàng)新型人才的金字塔結構，同時，各行各業(yè)對人才的需求日益呈現(xiàn)出多樣化、多規(guī)格的特點。因此，院校教育如何順應人才多樣化的發(fā)展要求,肩負起為社會培養(yǎng)合格人才的歷史重任，是高教工作者必須認真思考的問題。 </p>

3、<p>　　一、多元化背景下對人才需求的特征 </p><p>　?。ㄒ唬┤瞬判枨蠓N類的多元化 </p><p>　　隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些新興的行業(yè)、職業(yè)以及崗位不斷涌現(xiàn)出來，因此對人才的知識結構以及綜合素質提出了更高的要求。另外，隨著我國經(jīng)濟市場的進一步成熟，目前各種經(jīng)濟成分同時存在，從國有企業(yè)、私營企業(yè)到個體企業(yè)等，不同類型的企業(yè)并存，其發(fā)展需求、發(fā)展目標不同，也就

4、對人才類型提出了多元化的要求。再加上世界經(jīng)濟全球化造成了人力密集型產(chǎn)業(yè)以及市場發(fā)生了轉移，我國逐漸成為了“世界工廠”、“世界市場”等，與其他國家之間的合作逐漸增多，因此對技能型人才的種類和數(shù)量的需求都呈現(xiàn)出多元化特點。 </p><p>　　（二）人才成長渠道的多元化 </p><p>　　隨著我國經(jīng)濟形勢的不斷變化，社會對人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化的特點，這也直接形成了人才的成長渠道呈現(xiàn)多

5、元化的特點。目前，從我國接受教育的情況來看，絕大部分人都接受過正規(guī)的高等教育，甚至還有部分學生選擇了出國留學或者出國深造。從最近5年來我國社會各個年齡階段的人成長成才的資料來看，其中有62%的人是通過正規(guī)的高等教育或者是正規(guī)的培訓機構成才的，自學成才的人所占的比例為17%，出國學習和深造的共計6%，其他為15%。在經(jīng)濟發(fā)展的今天，正如俗話所說的：“三十六行，行行出狀元”。這給教育機構開展不同的教學任務、教學目標以及實行教學體制提供了更多

6、選擇的余地。 </p><p>　?。ㄈ┤瞬殴┬杞Y構的差異化 </p><p>　　自我國高等教育從精英階段轉變成大眾階段以后，接受高等教育的人群有了顯著的提高，這給社會各個層次、各個領域的企業(yè)提供了更多具有高學歷的人才。但是，在社會對人才呈現(xiàn)多元化需求的同時，也出現(xiàn)了供給方面的不相匹配現(xiàn)象。由于各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的水平不一樣，對人才的學歷要求也不一樣。例如在一些發(fā)達的地區(qū)，更加重視的是研

7、究型技術人員，而對于一些處于基層工作的人員待遇不高。正是多元化的發(fā)展背景形成了人才供需結構上的差異化。 </p><p>　　二、當前院校育人存在的問題 </p><p>　　（一）育人理念趨向功利 </p><p>　　從高等教育的發(fā)展史看，大學教育的目標，始終存在著“成才”與“成人”的觀念差異?！俺刹拧钡慕逃^即培養(yǎng)掌握某門專業(yè)知識、技能的專門人才。專門技術訓練

8、的目的是將人制造成最有用的工具；“成人”的教育觀認為大學教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更重要的是精神的培養(yǎng)、人性的完善、人格的健全，即造就“全面的人”。在就業(yè)壓力日益增大的今天，大學的功利主義育人理念益發(fā)嚴重，各高校的教育目標普遍是追求“成才”而非“成人”。 </p><p>　?。ǘ┡囵B(yǎng)目標趨同空泛 </p><p>　　從某些院校的發(fā)展規(guī)劃中，折射出辦學定位的盲目與空泛。我們看

9、到普遍使用的詞語是“培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才”、建設“一流大學’、“國際知名院校”、“綜合大學”、達到“世界領先水平”等等，仿佛都要建成中國的北大、清華。這樣的目標定位忽視了社會需要，不切實際且難以實現(xiàn)。 </p><p>　　（三）培養(yǎng)模式如出一轍 </p><p>　　與“成才”的教育觀相呼應，各院校的育人模式大同小異，不同院校、不同層次、不同規(guī)格、不同類型的人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案

10、、培養(yǎng)過程、教育評價標準等方面人云亦云，人才培養(yǎng)路徑被簡化為“課程+實踐”的模式，課程傳授專業(yè)知識，實踐培養(yǎng)專業(yè)能力，這種培養(yǎng)模式隱伏著把人工具化、片面發(fā)展的危險，并導致培養(yǎng)的人才過于雷同。 </p><p>　?。ㄋ模┓彰嫦蚰：磺?</p><p>　　服務面向指一所院校在人才培養(yǎng)、科學研究和為社會服務等方面的空間及層次。服務空間上，某些院校脫離了本地區(qū)、本行業(yè)的需求，盲目做大；在服

11、務層次上，某些院校重心過高，眼睛向上，忽略了為社會發(fā)展服務、培養(yǎng)高素質人才的辦學宗旨，導致人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。更為甚者是忽略了“人”的個體需要，不重視個體從獲取知識到養(yǎng)成素質的轉變。 </p><p>　　三、提高院校育人質量的思考 </p><p>　?。ㄒ唬淞⒂藶楸镜暮诵睦砟?</p><p>　　院校實現(xiàn)“育人為本”的根本使命，必須強化“育人”的雙重自

12、覺，即培養(yǎng)“專門人才”和培育“健全人格”的雙重自覺。為此，至少要做好三個方面的工作，一是把握正確的政治方向和價值導向。堅持馬克思主義的指導地位，堅持社會主義的辦學方向，用社會主義核心價值體系指導教育工作；二是處理好思想政治理論課和專業(yè)課程的關系。大學思想政治理論課教師和學生干部隊伍要充分發(fā)揮弘揚社會主義先進文化的作用。三是高度重視大學文化建設。在文化傳承創(chuàng)新中踐行“育人為本”的核心理念，發(fā)揮“文化”能夠啟迪、感化心靈的力量，通過“文化”

13、這一隱形的教育途徑，使人實現(xiàn)從獲取知識到養(yǎng)成素質的轉變。 </p><p>　?。ǘ┠殑?chuàng)新發(fā)展的辦學思想 </p><p>　　院校的辦學思想是大學精神的象征，它決定著院校的發(fā)展方向，影響著院校培育人才和服務社會功能的發(fā)揮。一是院校要培育多元化、多樣化、特色化的高等教育價值觀，樹立個人、知識、社會和諧發(fā)展的辦學理念。二是院校領導層要具有先進的教育思想，具備科學決策的能力，這直接影響著創(chuàng)

14、新的思想能否得以落實，影響著院校人文精神、科學精神能否傳承和發(fā)展。三是創(chuàng)新的思想要緊密聯(lián)系社會經(jīng)濟發(fā)展、院校進步和人才成長需要，通過強化優(yōu)勢、培育特色和科技創(chuàng)新提高育人能力，為院校教育注入持續(xù)發(fā)展的動力。四是創(chuàng)新的思想要在院校多年積累形成的教育品牌、專業(yè)特色、歷史特色中發(fā)展，實現(xiàn)文化育人的傳承與創(chuàng)新。 </p><p>　　（三）滿足社會多層次需求 </p><p>　　院校的職能之一是為

15、社會服務，社會需求對院校教育的影響最直接，最現(xiàn)實，直接引導了人才供給方向，社會的評價是評判院校育人質量的重要機制，院校必須高度重視。 </p><p>　　通常，院校教育要滿足三個層次的社會需求，即國家需求、教育發(fā)展需求和受教育者個體的需求。因此，院校教育要為受教育者提供多種多樣的教育內容、教育模式、教育層次，才能滿足社會對各類人才的需求，滿足各類學習者的需要，才能使得培養(yǎng)的人才“適銷對路”，達到“消費者滿意”、

16、“用戶滿意”。 </p><p>　　（四）構建特色化的育人模式 </p><p>　　提高育人質量，堅持特色育人是關鍵，有特色才有生命力。院校要理性地定位人才特色，一個最重要的前提是要兼顧歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實條件、未來面向，根據(jù)各自的基礎、資源、條件、與外界作用的方式等，發(fā)揮優(yōu)勢，構建獨特的育人模式，這樣才可能辦出特色，以適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要。為此，不同層次和類型的院校應有不同的培養(yǎng)目標、培

17、養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)路徑。研究型院校，應致力于培養(yǎng)精英人才，走精英教育之路；高職院校，致力于培養(yǎng)技能型人才，走大眾化教育之路；其他普通高等教育院校，應當結合精英教育和大眾化教育兩方面的特點，側重于培養(yǎng)面向社會經(jīng)濟建設需要的，基礎知識廣于高職院校，實踐能力強于研究型院校，具有較強競爭能力和創(chuàng)新精神的高級專門應用型人才。人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結果要接受社會、院校以及教育思想和教育觀念的評價。當人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結果與社會

18、需求不相適應時，院校必須對人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進行調整。經(jīng)過這樣一個反復循環(huán)、不斷提升的動態(tài)過程，院校才能最終形成有特色的人才培養(yǎng)模式。 </p><p>　　此外，在培育特色的過程中，不同院校在管理上應有所不同，在辦學模式和校園建設中應體現(xiàn)出風格。更為重要的是，在此過程中，需要不斷對自身傳統(tǒng)繼承和揚棄，對環(huán)境適應與改造，對優(yōu)勢積累與強化，體現(xiàn)出與眾不同的獨特性和創(chuàng)新性。 </p&g

19、t;<p><b>　　［參考文獻］ </b></p><p>　?。?］周滿生.中國高等教育發(fā)展與改革的政策措施［J］.中國高等教育研究，2005（5）. </p><p>　?。?］葉欣如.我國高等教育大眾化前景展望［J］.高等教育研究，2001（23）. </p><p>　?。?］楊德廣.現(xiàn)代教育理念專論［D］.北京：人民

20、教育出版社，2004. </p><p>　?。?］眭依凡.大學校長的教育理念與治校［D］.北京：人民教育出版社，2001. </p><p>　?。?］肖海濤.大學的理念［D］.武漢：華中科技大學出版社，2001. </p><p>　?。?］張中華.對高校定位研究的再思考［J］.高教探索，2010（5）. </p><p>　?。圬熑尉庉?/p>