基教科2013工作要點

1、<p><b>　　附件1</b></p><p>　　靜安區(qū)中小幼“中華經典誦讀”課程實施指導意見</p><p><b>　　本區(qū)各中小學：</b></p><p>　　為深入貫徹落實黨的十八大精神，樹立社會主義核心價值體系，建設美麗中國。根據靜安區(qū)教育局、靜安區(qū)語言文字工作委員會《關于開展靜安區(qū)中小學“中華

2、誦·經典誦讀行動”工作方案》的部署，全區(qū)各中小學要以弘揚祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高學生道德文化修養(yǎng)為宗旨，在近年來開展經典誦讀的基礎上，充分利用基礎型課程、拓展型課程和研究型課程的學習資源，將“中華經典誦讀”列入課程，納入教學計劃，積極開展經典誦讀教育教學活動，創(chuàng)設有品質、有特色的校本課程。</p><p>　　一、課程性質與設置 </p><p>　　1.充分利用現有課程資源，將誦

3、讀經典納入學校教學計劃，以固定的課時落實經典，以切實的誦讀走進經典。 </p><p>　　2．“中華經典誦讀”作為區(qū)中小學拓展型課程之一，課時安排原則上每周一節(jié)，每學期總課時不少于15節(jié)。 </p><p>　　3．教學計劃應根據不同年級的年齡特點，分層次重點要求，設置不同的教學內容，不斷完善在不同年齡段的學生吟誦和書寫要求，讓學生在誦讀中領略中華優(yōu)秀詩文的魅力。</p>

4、<p>　　4.落實教學計劃，注重學科教學滲透。以語文教研組為骨干，將“誦經典，講經典，書經典”融入語文教學中，結合“學、誦、做”活動，強化“誦經典，講經典，寫經典”內容，深入淺出地講解中華經典名句，讓學生走進經典、感悟經典，以提升學生對經典詩文的鑒賞能力，增強對中華優(yōu)秀文化的了解，要在教學方式方法上有所創(chuàng)新，形成自己的校本特色。</p><p><b>　　二、課程目標</b>&

5、lt;/p><p><b>　?。ㄒ唬┛偰繕?</b></p><p>　　1.培養(yǎng)愛國主義情感和民族精神，提高道德、文化修養(yǎng)，形成積極的人生觀、價值觀和獨立的人格意識。 </p><p>　　2.認識中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧，對祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)抱有誠摯的敬意和持久的學習熱情。 </p><p>　　3.能朗讀

6、和背誦一定數量的經典詩文，理解和領會其中蘊含的道理；能對作品的價值發(fā)表自己的意見或評論，能根據需要進行專題研究。</p><p><b>　?。ǘW段目標</b></p><p><b>　　小學學段目標： </b></p><p>　　1.能朗讀淺近的古詩文，在朗讀過程中大致了解和領會作品內容。 </p>

7、<p>　　2.背誦優(yōu)秀詩文150篇(段)。(含課內語文教材背誦篇目) </p><p>　　3.嘗試運用多媒體方式表達自己的學習感受、體會，主動與他人交流。 </p><p>　　4.熱心參加班級、學校、社區(qū)組織的經典誦讀活動。</p><p><b>　　初中學段目標： </b></p><p>　　1.

8、能正確、流利、有感情地朗讀古詩文。</p><p>　　2.能借助注釋、工具書和有關資料理解作品內容，具有初步的質疑、鑒別和評價能力。 </p><p>　　3.背誦優(yōu)秀詩文100篇(段)。(含課內語文教材背誦篇目)</p><p>　　4.能自覺運用現代信息技術獲取信息、探討問題和交流思想。</p><p>　　5.能合作策劃簡單的班級、學

9、校和社區(qū)的經典誦讀活動。</p><p><b>　　高中學段目標： </b></p><p>　　1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩文。 </p><p>　　2.能借助注釋、工具書和有關資料理解作品內容，自主梳理所獲語言與文化知識。 </p><p>　　3.背誦優(yōu)秀詩文10000字。(含課內語文教材背誦篇目)<

10、;/p><p>　　4.能鑒賞、評價作品的思想與藝術價值，并聯系實際進行專題研究。 </p><p>　　5.能運用網絡平臺查找資料、研究問題，進行人際交流。 </p><p>　　6.能策劃和組織校園、社會活動，能根據需要獨立發(fā)表意見，進行即興演講或辯論。</p><p><b>　　三、課程內容</b></p>

11、;<p><b>　?。ㄒ唬﹥热葺d體</b></p><p>　　1. 主要參照《中華經典詩文誦讀讀本》（國家語言文字工作委員會選編，北京大學出版社2009年版)中的相關內容為課程教材。</p><p>　　2.學?？稍凇蹲x本》基礎上增刪篇目，附設導讀和活動方案，形成具有學校特色的校本教材。</p><p><b>　　

12、（二）內容范圍 </b></p><p>　　1.先秦諸子百家經典作品。 </p><p>　　2.歷代文學、史傳經典作品(以古代為主，含現代)。</p><p><b>　?。ㄈ﹥热荽涡?lt;/b></p><p>　　內容安排遵循由淺入深、循序漸進的原則 (《讀本》中與同學段同年級語文教材重復的內容除外，與

13、高學段高年級語文教材重復的內容可保留)。 </p><p>　　1.小學低學段：《讀本·小學篇Ⅰ》，以諸子格言警句為主，淺易的古典詩詞。 </p><p>　　2.小學中高學段：《讀本·小學篇Ⅱ》，以諸子短篇言論為主，歷代經典詩文。 </p><p>　　3.初中學段：《讀本·中學篇Ⅰ》，以諸子短篇、選段為主，歷代經典詩文。 </

14、p><p>　　4.高中學段：《讀本·中學篇Ⅱ》，以諸子短篇、選段為主，歷代經典詩文。</p><p><b>　　四、實施建議</b></p><p>　?。ㄒ唬┱n程承擔者與實施對象</p><p>　　“中華經典誦讀”課程主要由中小學語文學科教師承擔，實施對象為靜安區(qū)中小學、幼兒園等各級各類學校學校全體學生。&

15、lt;/p><p><b>　?。ǘ嵤┓椒?</b></p><p>　　1．“中華經典誦讀”課程應貫徹“自主、合作、探究”的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。課堂教學應以學生自學、誦讀指導、問題討論為主。 </p><p>　　2．“中華經典誦讀”課程在實施中應努力體現其綜合性和實踐性，溝通課內課外、校內校外，開展跨學科

16、、跨領域活動，增加實踐機會，拓寬學生的學習空間。 </p><p>　　3．“中華經典誦讀”課程應以體驗性活動與研究性專題相結合的方式，設計開放、多元的活動形式。如競賽、表演、品鑒、論壇、創(chuàng)作等。 </p><p>　　4.各學?？山Y合自身辦學特色，制定具體的課程實施方案和細則。 </p><p>　?。ㄈ┱n程資源的開發(fā)與利用 </p><p&

17、gt;　　1.課堂教學資源和課外學習資源可以分為五大類：教材、工具書、其他圖書、報刊；影像、廣播、網絡；報告會、演講會、辯論會、研討會、劇場表演；圖書館、博物館、紀念館、展覽館；布告欄、報廊、各種標牌廣告等。 </p><p>　　2.充分利用本地或本校已有的課程資源，積極開發(fā)潛在的課程資源。如歷史文化傳統(tǒng)、文化遺存等，注重在課程實施過程中生成的資源因素。 </p><p>　　3.學校應

18、積極創(chuàng)造條件，努力為經典誦讀課程配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯系，給學生創(chuàng)設踐行的環(huán)境，開展多種形式的經典誦讀活動。 </p><p>　　4.誦讀課程承擔者應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習經典、運用經典、踐行經典的意識，通過多種途徑提高學生的人文素養(yǎng)。</p><p><b>　　五、課程評價</

19、b></p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設評價機制，完善教學評價。誦讀課程評價應發(fā)揮其檢查、反饋和激勵等多種功能，不斷改善課程設計，有效促進學生發(fā)展，實現課程目標。</p><p>　?。ǘ┱b讀課程堅持形成性評價為主、終結性評價為輔的原則，注重記錄學生參與誦讀學習情況和活動的日常表現，應采用激勵性的評語，從正面加以引導。</p><p>　?。ㄈ┱b讀課程提倡將教

20、師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，充分發(fā)揮中小學生的主動性和積極性。根據需要，可讓學生家長、社區(qū)、專業(yè)人員等適當參與評價活動，爭取社會對學生經典誦讀的更多關注和支持。</p><p>　?。ㄋ模┠芾首x和背誦經典，是誦讀課程評價的總要求。根據學段目標，各學段的要求可以有所側重。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，也應注意考察對內容的理解與把握。評價

21、重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。而背誦的數量，可與課內語文教學的評價要求相結合，按學段進階遞減。具體建議如下：</p><p>　　1.小學低學段：背誦50篇(段)。(含1—2年級語文教材32篇) </p><p>　　2.小學中高學段：背誦100篇(段)。(含3—5年級語文教材80篇)

22、</p><p>　　3.初中學段：背誦100篇(段)。(含6—9年級語文教材背誦64篇) </p><p>　　4.高中學段：背誦10000字。(含10—12年級語文教材背誦34篇，計4000字) </p><p><b>　　靜安區(qū)教育局</b></p><p>　　靜安區(qū)語言文字工作委員會</p>&