基于教育學原理對舞蹈創(chuàng)作教育的干預(yù)研究

1、<p>　　基于教育學原理對舞蹈創(chuàng)作教育的干預(yù)研究</p><p>　　摘要：文章首先簡要介紹了教育學原理，其在舞蹈創(chuàng)作過程中的應(yīng)用可以加強舞蹈創(chuàng)作實踐與教學活動的協(xié)調(diào)性，開拓學生視野的同時也提升學生的動手和創(chuàng)新能力。然后分析了學生進行舞蹈創(chuàng)作的必要條件，對于創(chuàng)作者來說，基礎(chǔ)舞蹈知識以及生活體驗都不可或缺。最后闡述了教育學原理對舞蹈創(chuàng)作教育的干預(yù)作用，其對舞蹈藝術(shù)的種種闡釋以及剖析可以幫助學生根據(jù)自己的

2、思路以及創(chuàng)意對相關(guān)舞蹈材料加以運用，創(chuàng)作出帶有個人思想與靈魂的獨特作品，讓學生的舞蹈創(chuàng)作具有更大的感染力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：教育學原理；舞蹈創(chuàng)作教育；表現(xiàn)力 </p><p>　　舞蹈是通過身體語言來表達情感的藝術(shù)，對于舞蹈的創(chuàng)作，既有一定的形式要求同時其內(nèi)容也非常重要。好的舞蹈作品可以在舞蹈形式以及內(nèi)容的結(jié)合作用下讓觀眾產(chǎn)生強烈的共鳴，感受到舞蹈作品所傳達出來的情感。因而舞

3、蹈這門藝術(shù)來說，創(chuàng)作教育非常重要。教育學原理通過理論研究來探究舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律，可以為我國的舞蹈創(chuàng)作教育提供有用依據(jù)。 </p><p>　　1.教育學原理概述 </p><p>　　教育學原理也被稱為“教育基本理論”，主要研究教育學中的一般規(guī)律和原理等基本理論問題，其研究成果是教育理論不斷發(fā)展以及進行教育改革的基礎(chǔ)。在教育學范圍內(nèi)，教育學原理屬于基礎(chǔ)性學科，因而舞蹈教育學就是站在教育學的角

4、度，通過教育學中的規(guī)律和原理來探索舞蹈教育方法的學科，是舞蹈學與教育學的有機結(jié)合，其根本意義就是為了實現(xiàn)舞蹈教育實踐。高師舞蹈教育的目的是既能從事教學活動同時也可以進行舞蹈創(chuàng)作的復(fù)合型人才，將教育學原理應(yīng)用其中，可以加強舞蹈創(chuàng)作實踐與教學活動的協(xié)調(diào)性，開拓學生視野的同時也提升學生的動手和創(chuàng)新能力。由此可知，在舞蹈創(chuàng)作教育中，教育學原理發(fā)揮著非常重要的作用，是其不可或缺的組成部分。 </p><p>　　2.進行舞

5、蹈創(chuàng)作的必要條件 </p><p>　　2.1 基礎(chǔ)舞蹈知識 </p><p>　　創(chuàng)作是一項綜合性活動，是對已掌握知識的整體把握和運用，在整合過程中實現(xiàn)創(chuàng)新， 因此相應(yīng)的基礎(chǔ)唔到知識是創(chuàng)作的最基本條件，具體包括舞蹈美學、舞蹈流派、舞蹈語言、舞蹈史論等?；疚璧钢R的掌握可以讓舞蹈創(chuàng)作人員更充分地認識到舞蹈在人們生活中的重要性并了解舞蹈藝術(shù)。 </p><p>&l

6、t;b>　　2.2 生活體驗 </b></p><p>　　藝術(shù)來自生活，必要的生活體驗是舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)。生活經(jīng)驗的積累可以幫助舞蹈創(chuàng)作者提升對舞蹈情感的認識。對于藝術(shù)創(chuàng)作來說，直觀感受對其創(chuàng)作有著非常重要的影響，而生活閱歷的增加可以讓舞蹈創(chuàng)作者更深刻地感受各種情感，加強對生活的感悟，進而將這些感受通過舞蹈這種藝術(shù)形式表達出來。因而對于舞蹈創(chuàng)作者來說，生活體驗也是進行舞蹈創(chuàng)作的必要條件。 <

7、;/p><p>　　3.教育學原理對舞蹈創(chuàng)作教育的干預(yù) </p><p>　　舞蹈創(chuàng)作過程離不開教育學原理的指導，其是學生在舞蹈創(chuàng)作實踐過程中解決實際問題的根本依據(jù)。對于舞蹈創(chuàng)作來說，如何在已有知識的基礎(chǔ)上通過高雅的創(chuàng)意、新穎的動作設(shè)計的結(jié)合來體現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)美是最為關(guān)鍵的問題，學生需要通過鮮明、準確、生動的身體語言來塑造角色和反映生活，進而達到吸引人、感染人甚至影響觀眾思想感情的目的。在這樣一

8、項復(fù)雜的過程中，學生會經(jīng)歷很多遇到問題并不斷尋求最佳解決方法的環(huán)節(jié)，因此對于舞蹈創(chuàng)作來說，創(chuàng)作教育的地位至關(guān)重要，只有利用好教育學原理中關(guān)于舞蹈教育的相關(guān)規(guī)律，舞蹈創(chuàng)作才能具有更大的感染力。在教育學原理對舞蹈藝術(shù)的種種闡釋以及剖析下，學生就可以根據(jù)自己的思路以及創(chuàng)意對相關(guān)舞蹈材料加以運用，創(chuàng)作出帶有個人思想與靈魂的獨特作品。 </p><p>　　具有創(chuàng)作精神的舞蹈家，都會特別注意通過身體語言的創(chuàng)新來增強舞蹈的表

9、現(xiàn)力，比如《絲路花雨》，其是以敦煌壁畫為原型創(chuàng)作出的舞蹈藝術(shù)作品，在敦煌壁畫舞蹈形象的基礎(chǔ)上通過新穎、獨特舞蹈動作的改編而創(chuàng)作出的優(yōu)美舞蹈，讓我國的民族舞蹈寶庫更加豐富。而《奔月》則是將戲曲舞蹈作為創(chuàng)作的“動機”和“元素”，以體現(xiàn)人物的性格和感情作為創(chuàng)作出發(fā)點，通過對元素的分解、變形以及嫁接讓舞蹈的主題――奔月得以體現(xiàn)。而在教育學原理對舞蹈所做分析的基礎(chǔ)上對舞蹈元素的分解以及嫁接可以有效提升舞蹈的自身表現(xiàn)力與藝術(shù)魅力，讓舞蹈所塑造的后羿

10、、嫦娥以及逢蒙等藝術(shù)形象更加生動、更具有藝術(shù)美。 </p><p>　　此外，學生在運用教育學原理進行舞蹈創(chuàng)作的過程中首先需要從整體進行把握舞蹈的框架和所要表達的思想，然后在舞蹈創(chuàng)作教育的引領(lǐng)下以情感為主線確定整體風格，之后再根據(jù)舞蹈藝術(shù)美感的需要進行細節(jié)的修改以及潤色。站在舞蹈創(chuàng)作教育的角度，舞蹈是通過特殊的舞蹈手段來刻畫生活中的人物形象，因此舞蹈的形式歧視是依附內(nèi)容而存在的，為舞蹈內(nèi)容以及情感的表達服務(wù)。對于

11、好的舞蹈創(chuàng)作來說，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一并不是最重要的事情，讓舞蹈的形式服務(wù)于舞蹈內(nèi)容以及思想才是關(guān)鍵。 </p><p><b>　　結(jié)束語 </b></p><p>　　綜上所述，舞蹈教育學是在舞蹈實踐過程中總結(jié)出來的指導舞蹈創(chuàng)作的總論以及抽象理論，也是舞蹈創(chuàng)作教育的依據(jù)。在舞蹈創(chuàng)作教育過程中，教師需要充分利用好教育學原理對學生創(chuàng)作過程所帶來的啟發(fā)作用，讓他們在基礎(chǔ)舞蹈

12、知識以及生活體驗的基礎(chǔ)上發(fā)揮出自己的創(chuàng)作才能，提升學生的創(chuàng)新意識，進而達到為國際哦培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈創(chuàng)作人才的目的。（作者單位：武漢城市職業(yè)學院） </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]張萍.中國舞蹈著作權(quán)問題及對策研究[J].中國藝術(shù)研究院， 2012（04） </p><p>　　[2]吳翔.教育學原理在高