在歷史教學中利用班會形式對學生進行自我教育的嘗試

1、<p>　　在歷史教學中利用班會形式對學生進行自我教育的嘗試</p><p>　　摘　要：班會，是班主任老師對學生進行思想政治教育最有效的陣地，它也可以成為歷史學科對學生進行思想政治教育和學生進行自我教育的最佳途徑之一。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：歷史教學　自我教育　班會形式 </p><p>　　寓思想教育于傳授知識之中是對學生進行思想轉(zhuǎn)化工作的重要

2、途徑。但是，學生的思想轉(zhuǎn)化不可能靠一堂課或幾句話就能見效，只有在進行大規(guī)模的集體活動時，才能涉及到所有的學生。為此，我針對我所教班級個別學生思想渙散，學習馬虎，拿前途當兒戲，拿名人、歷史人物開玩笑等一系列問題，捕捉到學生心靈中愛英雄的火花，倡導了一次主題班會，做到了化消極因素為積極因素，將學生的思想引入了正確的軌道。這次班會的具體做法是: </p><p>　　一、普遍號召，這是在班主任老師的支持下進行的。 &

3、lt;/p><p>　　首先，號召全班同學查找從1921年建黨至今自己崇敬的革命先烈、前輩或戰(zhàn)斗英雄的資料和圖片，找得越多越好。由于班主任的全力支持，我的號召得到了響應，全體同學人人行動，查資料，找史書，上網(wǎng)查詢……學生們熱情高漲，積極參與，每一個人都想多找一位革命志士。連平常最不愛學習的學生也主動找老師查資料，并找出了十多位革命先烈。一時間，全班掀起了一股找先烈的熱潮，談英雄、論英雄代替了以往庸俗無聊的玩笑話，查找

4、資料使每一位學生課外生活過得充實有意義。其次，要求同學把自己找的英雄人物和革命烈士的故事寫成演講稿，在班會上進行發(fā)言。每位同學對自己的演講稿和故事反復推敲和誦讀，唯恐在班會上表現(xiàn)不佳，那認真勁兒真讓人感動。 </p><p>　　二、重點指導，這是在班主任的全力配合下進行的。 </p><p>　　根據(jù)歷史課堂上出現(xiàn)的問題，有針對性地督促、指導學生去查找資料，并安排發(fā)言，使之在活動中受到

5、教育。如針對一名學生引起的課堂紀律問題，就要求這名學生必須第一個做演講發(fā)言。這位學生在班會上講了邱少云等五位不同時期革命先輩的事跡，并談了自己的感受。在以后的歷史課堂上，他再也沒有出現(xiàn)違紀現(xiàn)象。 </p><p>　　三、學生為主，在班會上以學生為主是班主任和任課教師鍛煉學生的主要方式。 </p><p>　　這次班會從會場的布置和主持，到會議的安排及同學們的發(fā)言順序，都是由學生一手完

6、成的。這樣不僅使部分學生有了鍛煉和提高的機會，又能使全班每個同學從別的演講中受到教育，促進互相學習和共同進步，還通過查找史料和實際演講，達到了自我教育的目的，學生熱愛英雄、熱愛學習的感情更深厚了。 </p><p>　　正如尹華鵬同學在發(fā)言中所說：……是他們用鮮血和生命為我們創(chuàng)造了今天的幸福生活，是他們?yōu)樽鎳腿嗣穹瞰I出一顆顆赤子之心，為我們每一個生活在和平環(huán)境中的人留下了一份崇高、珍貴的精神財富，他們用自己的

7、行動為我們樹立了光輝的榜樣。 </p><p>　　四、師生共勉，通過大型的集體活動，達到師生共同進步和提高。班會中，我也以集體中的一員和同學們一起談感想、講史實，并號召全體同學學習好中國人民革命斗爭史，為創(chuàng)造美好的明天而努力奮斗。會后，在該班課堂教學中出現(xiàn)了前所未有的嚴肅活潑的良好學習氣氛。我認為，在班會上任課教師和同學一起發(fā)言，在客觀上起到了溝通師生感情橋梁的作用；學生出現(xiàn)的良好學習氣氛又能促使教師更加嚴謹

8、地進行教學工作。這樣，教學任務(wù)圓滿完成，學生學得輕松活潑，師生共勉、共同前進。經(jīng)過班會活動，使同學們在各個方面初見成效： </p><p>　　1、師生感情加深了。班會彌補了任課教師接觸學生少，和學生談心、交流思想等方面時間不足的缺憾，師生交流機會增多了，交流方式更融洽了，個別學生畏懼老師的心理通過班會活動而自然消失了。 而且很多學生在學習中遇到感興趣的歷史問題很愿意主動找老師進行交流，并常常提出召開歷史班會或搞

9、歷史活動的建議。 </p><p>　　2、學生學歷史的興趣濃了。班會內(nèi)容豐富多彩，形式也可以多樣，如歷史成語故事擂臺賽、圖說歷史、歷史辯論賽、生活中的歷史、歷史課本劇表演等等。每個同學都能在不同的班會上得到鍛煉的機會，因此，它吸引著很多同學自發(fā)報名爭當班會主持人、爭當班會策劃人，學習歷史這門課程的興趣也空前深厚起來。 </p><p>　　3、學生的思維開闊了。班會活動，開闊了學生的思

10、維，學生們對歷史問題的理解有了一定的高度和深度，做到了回答問題能聯(lián)系書本、聯(lián)系史實。如在講紅軍長征這一內(nèi)容時，對“為什么毛澤東沒有親自指揮軍隊，紅軍還能取得第四次反‘圍剿’的勝利”的問題，學生能迅速答出：是由于周恩來、朱德同志執(zhí)行了毛澤東同志的軍事路線。同時對中國工農(nóng)紅軍進行長征的原因是由于王明“左”傾冒險主義路線造成了中央紅軍第五次反“圍剿”失利的結(jié)果等問題都能正確理解，從而學生悟出了“路線正確，斗爭能勝利；路線錯了，革命就失敗”的道

11、理。通過活動也激發(fā)了學生主動探究的勁頭。 </p><p>　　4、學生自主意識加強了。反映在課堂教學中，自主學習、主動學習、探究學習、積極發(fā)言、認真思考的學生人數(shù)不斷增多，以往上課出現(xiàn)的小毛病消失了，學生上課的質(zhì)量有了明顯的提高。 </p><p>　　5、學生的情感得到了升華。歷史學科的一個重要功能是對學生進行情感教育，因此也可以通過班會進行一些專題活動的開展，在班會中對學生進行人生