“工學(xué)結(jié)合模式下醫(yī)護(hù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的對(duì)策研究”――課題調(diào)查研究報(bào)告

1、<p>　　“工學(xué)結(jié)合模式下醫(yī)護(hù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革的對(duì)策研究”――課題調(diào)查研究報(bào)告</p><p>　　摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)范圍內(nèi)使用英語(yǔ)的能力。然而，一些高職護(hù)理院校放松了對(duì)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)在工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)，造成了學(xué)生在理解遵從醫(yī)囑及護(hù)理計(jì)劃、讀懂英文病例和藥品說(shuō)明、閱讀醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文獻(xiàn)等方面遭遇英語(yǔ)瓶頸。因此，探索符合高職院校教育實(shí)際情況的英語(yǔ)閱讀能力的養(yǎng)成途徑和教學(xué)模式具

2、有重要意義。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；英語(yǔ)閱讀；醫(yī)護(hù)英語(yǔ)；調(diào)查問(wèn)卷；教學(xué)方法 </p><p>　　中圖分類號(hào)：G623.31 </p><p><b>　　一、研究背景 </b></p><p>　　2006年，教育部頒布了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，文件提出要“加大課程建設(shè)與改革力

3、度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”。高職英語(yǔ)作為高職的一門主要公共課程，如何適應(yīng)這一需要？高職學(xué)生如何更有效地學(xué)好英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)？極具高職教育特色的工學(xué)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐怎樣開(kāi)展？這些都越來(lái)越引起人們的重視和思考。 </p><p>　　我國(guó)高等職業(yè)教育雖然歷史不長(zhǎng)，但發(fā)展很快，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)深度融合構(gòu)成我國(guó)目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。許多學(xué)校采用“2+1”或“2+

4、0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。只有少數(shù)學(xué)校的少數(shù)專業(yè)在開(kāi)設(shè)了一年半的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)之后開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課。絕大部分高職院校公共英語(yǔ)課程是集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯于一體的綜合英語(yǔ)，教材的內(nèi)容側(cè)重于文史方面的題材，并沒(méi)有從專業(yè)和目標(biāo)崗位的角度去體現(xiàn)教材的實(shí)用性。每學(xué)期的教學(xué)都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯技能提出要求，但沒(méi)有側(cè)重。閱讀能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中處于重中之重。研究學(xué)生的閱讀心理，閱讀方法和閱讀習(xí)慣，全面構(gòu)建學(xué)生的閱讀策略，是目前英語(yǔ)素質(zhì)教育十分關(guān)鍵

5、的問(wèn)題。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，其中突出的問(wèn)題是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)為主，將詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，不利于拓寬學(xué)生的文化知識(shí)面，不利于學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)用。 </p><p><b>　　二、研究?jī)?nèi)容 </b></p><p>　　本課題以黑龍江省高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，旨在研究提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力的教學(xué)策略，培養(yǎng)高素

6、質(zhì)技能型人才。 </p><p>　　課題的研究?jī)?nèi)容主要圍繞： </p><p>　　1.圍繞高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的方針，結(jié)合護(hù)理崗位特點(diǎn)，研究提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力的教育理念； </p><p>　　2.構(gòu)建既符合素質(zhì)教育要求又帶有高職護(hù)理?？茖W(xué)校工學(xué)結(jié)合模式下特色的、高效的、有創(chuàng)新性的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式； </p><p>　　3.探索

7、有效提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力的教學(xué)策略、方法和途徑； </p><p>　　4.通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，建立完善的、客觀的、多元的評(píng)價(jià)體系； </p><p>　　5.提高教師專業(yè)水平和科研素質(zhì)，培養(yǎng)雙師型教師。 </p><p>　　三、研究的意義與價(jià)值 </p><p>　　研究的重要意義在于： </p>

8、<p>　　1.探討工學(xué)結(jié)合模式下提高高職護(hù)理英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)效性策略，促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力的發(fā)展。 </p><p>　　2.通過(guò)有效教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。 </p><p>　　3.通過(guò)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力有效教學(xué)策略的研究，揭示教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。 &l

9、t;/p><p><b>　　四、研究目的 </b></p><p>　　通過(guò)課題研究，爭(zhēng)取達(dá)到以下五個(gè)目標(biāo)： </p><p>　　1.樹(shù)立以工學(xué)結(jié)合模式為導(dǎo)向的，重視提高英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力的教學(xué)理念； </p><p>　　2.探索和創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用閱讀能力為核心的英語(yǔ)教學(xué)方法，構(gòu)建有實(shí)效性的新教學(xué)策略； </

10、p><p>　　3.貫徹工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)的高職教育模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量與效益； </p><p>　　4.以工學(xué)結(jié)合為契機(jī)，探索培養(yǎng)雙師型教師； </p><p>　　5.提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 </p><p><b>　　五、研究時(shí)間 </b>

11、</p><p>　　課題研究各階段任務(wù)： </p><p>　　資料準(zhǔn)備階段 2011.6―2011.8 醫(yī)護(hù)英語(yǔ)水平測(cè)試閱讀試題及相關(guān)資料搜集整理 </p><p>　　分析與決策階段 2011.8―2011.9 確定具體實(shí)施方案 </p><p>　　實(shí)施與收集數(shù)據(jù)階段 2011.9―2012.12 進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，收集資料，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) &

12、lt;/p><p>　　研究撰寫階段 2013.1―2013.6 撰寫調(diào)查報(bào)告，發(fā)表論文， 編寫教材 </p><p><b>　　六、研究方法 </b></p><p>　　1.分班試驗(yàn)法：選擇2個(gè)涉外護(hù)理班級(jí)和2個(gè)普通護(hù)理班級(jí)作為試點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn) </p><p>　　2.比較分析法：就對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)照、分析，最后得出

13、結(jié)論 </p><p>　　3.問(wèn)卷調(diào)查法：編制問(wèn)卷，對(duì)具體班級(jí)進(jìn)行調(diào)查 </p><p>　　七、調(diào)研的基本情況 </p><p>　　通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資料的搜集和已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面普遍存在著不足。我們課題組成員對(duì)近年P(guān)RETCO試題及本校護(hù)理專業(yè)學(xué)生成績(jī)等相關(guān)資料進(jìn)行搜集整理，我們對(duì)護(hù)理專業(yè)10個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查有63%的學(xué)生認(rèn)為考試并不

14、難，37%的學(xué)生認(rèn)為考試很難或較難。對(duì)于日常教學(xué)是否會(huì)涉及考試內(nèi)容，有65%的學(xué)生的回答是肯定的，只有四分之一的學(xué)生會(huì)進(jìn)行考前輔導(dǎo)。對(duì)于該考試，62%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身和將來(lái)就業(yè)有用。在所有試題中，66%的學(xué)生認(rèn)為最難的部分是詞匯及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，其次是閱讀和寫作，聽(tīng)力則被認(rèn)為是最簡(jiǎn)單的題型。但是，PRETCO等級(jí)考試我校的年均通過(guò)率為才達(dá)到30%，其中寫作和閱讀失分較多。METS考試是專業(yè)的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試，學(xué)生的閱讀成績(jī)也不甚理想。這說(shuō)明我

15、們的學(xué)生的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力也相對(duì)較差。 </p><p>　　我們課題組于2011年10月設(shè)計(jì)了“學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力調(diào)查問(wèn)卷”。在涉外護(hù)理專業(yè)和普通護(hù)理專業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷498份。在普通護(hù)理專業(yè)2011級(jí)學(xué)生中所作的調(diào)查問(wèn)卷為382份；在涉外護(hù)理專業(yè)所作的調(diào)查問(wèn)卷為116份。分析表明，普通護(hù)理專業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)

16、方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；大部分涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目的較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度比較積極，但在學(xué)習(xí)方法上也有所欠缺，實(shí)際應(yīng)用能力偏弱。 </p><p>　　本課題組全體成員通過(guò)一年多的研究探討，取得了一定進(jìn)展，但是也應(yīng)該看到這些進(jìn)展大部分還停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上，對(duì)課堂教學(xué)的研究還是局部的和形式上的，要將研究上升到理性的層面，關(guān)鍵是要探索和創(chuàng)新以培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際閱讀應(yīng)用能力為核心的英語(yǔ)教學(xué)方法，

17、構(gòu)建有實(shí)效性的新教學(xué)策略。針對(duì)教育形式的發(fā)展需求，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)踐，我們覺(jué)得課題研究還需向縱深發(fā)展，主要從以下幾方面入手： </p><p>　　1.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固確立主體性意識(shí)。 </p><p>　　2.借鑒名校的先進(jìn)教學(xué)方法、名師的先進(jìn)教學(xué)理念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法。 </p><p>　　3.重視探究活動(dòng)中學(xué)生的自主度和參與度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)