高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀淺析

1、<p>　　高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀淺析</p><p>　　【摘要】高職教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，然而近年來，高職教育發(fā)展遇到瓶頸，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，嚴重阻礙了高職生的"中國夢"的圓夢之旅。本文試圖從闡述高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀入手，分別從社會經(jīng)濟壓力、就業(yè)市場運行機制、高校擴招、社會輿論、個人擇業(yè)觀念等方面深入分析導致高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀堪憂的原因，并從政府、高校、個人及家

2、庭等角度全面提出整改措施，為高職生的圓夢之旅鋪平道路。 </p><p>　　【關鍵詞】現(xiàn)狀堪憂 形成原因 整改措施 </p><p>　　【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0032-02 </p><p>　　2013年，"中華民族偉大復興的中國夢"喚醒了每個懷揣夢想的人，作為青年群體的高職

3、生則是最活躍的生力軍，他們整裝待發(fā)，即將開始一段尋夢、追夢、圓夢的浪漫之旅。教育部副部長魯昕指出，中國職業(yè)教育夢是"中國夢"的重要組成部分，是技術技能強國的夢，是全面發(fā)展的夢，是人人成才的夢，是盡展其才的夢。 </p><p>　　然而高職教育發(fā)展遇到瓶頸，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀堪憂，嚴重阻礙了高職生的圓夢之旅。 </p><p>　　1.1 就業(yè)領域與所學專業(yè)不相符

4、 </p><p>　　高職院校注重實用型、技術型人才的培養(yǎng)，建校初衷是為了向社會輸入具備良好職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代化專業(yè)技能人才，但實際上事與愿違，進而自我削弱了競爭力。據(jù)了解，大部分高職生畢業(yè)后并沒有從事與所學專業(yè)相關的工作，而是選擇接受全新領域的挑戰(zhàn)，造成教育成本與人力資源的嚴重浪費。 </p><p>　　1.2 人員流動頻繁，制約企業(yè)發(fā)展 </p><p>　　由

5、于近年來畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)崗位供不應求，許多高職生一旦遇到就業(yè)出路，就抱著"先就業(yè)，后擇業(yè)"的就業(yè)觀念搶先占有崗位，待一段試用期后，發(fā)現(xiàn)該崗位不適應自身的發(fā)展，或者自身不符合崗位要求，繼而另尋他路，給企業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展帶來諸多不利因素。 </p><p>　　1.3 虛假信息泛濫 </p><p>　　1.3.1 高就業(yè)率與就業(yè)難相沖突 </p>&l

6、t;p>　　近年來，部分高職院校為了完成就業(yè)考核指標，提高學校就業(yè)率及社會認可度，對就業(yè)率的統(tǒng)計存在弄虛作假的情況，一邊是畢業(yè)生抱怨就業(yè)難，一邊則是高職院校公布高達99%的就業(yè)率，這種矛盾現(xiàn)象的產(chǎn)生嚴重降低高職院校的社會公信力，同時，妨礙教育管理者對教育體系現(xiàn)狀及未來發(fā)展規(guī)劃做出準確、合理、科學的判斷和決策，從而制約高職院校的可持續(xù)發(fā)展，給高職畢業(yè)生的就業(yè)帶來許多負面影響。 </p><p>　　1.3.2

7、 實際能力與個人簡歷不符 </p><p>　　面對巨大的就業(yè)壓力，一些學生為了盲目增強競爭力，提高成功率，便在個人簡歷上大做文章，夸大自身能力，甚至偽造證書證件等，向招聘單位提供與實際能力相差甚遠的虛假信息。 </p><p>　　當前這些令人堪憂的就業(yè)現(xiàn)狀，與中國職業(yè)教育夢背道而馳，制約著高職教育，乃至整個經(jīng)濟社會的發(fā)展。究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，政治、經(jīng)濟、文化等多重因素導致這種就業(yè)亂

8、象的產(chǎn)生。 </p><p>　　2.1 社會經(jīng)濟壓力大 </p><p>　　經(jīng)濟發(fā)展不景氣，勢必對就業(yè)形勢產(chǎn)生影響，張車偉通過分階段分析經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動效應，認為中國經(jīng)濟增長是一種創(chuàng)造了大量就業(yè)的增長[1]。還有專家稱，經(jīng)濟發(fā)展好不好，看就業(yè)幸福指數(shù)。然而經(jīng)濟全球化對我國經(jīng)濟形勢的發(fā)展有利有弊，使得我國經(jīng)濟面臨國內(nèi)外雙重挑戰(zhàn)，當前結構性矛盾突出、風險因素較多成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展的主

9、要因素[2]，宏觀調(diào)控措施難以落實到位；國際環(huán)境也日益嚴峻，直接影響著我國未來經(jīng)濟走勢。一系列的經(jīng)濟問題，阻礙著就業(yè)形勢的健康發(fā)展。 </p><p>　　2.2 就業(yè)市場運行機制不健全 </p><p>　　雖然我國勞動力市場運行狀況有了較大的改觀，一些制度性分割的因素正在逐漸消除，但與統(tǒng)一規(guī)范的勞動力市場相比，我國目前的勞動力市場仍然存在許多有待完善之處[3]。一方面，地方保護主義嚴重

10、，一些用人單位為了提高本地生源高職生的就業(yè)率，一味要求非本地戶口人員不得報考，限制了高職生的自由流動，也極易產(chǎn)生人才高消費的不良現(xiàn)象。另一方面，供求信息不暢通，由于我國正處于市場經(jīng)濟體制過程中，就業(yè)市場運行機制尚不健全，導致高職生獲取求職信息滯后、渠道單一，與機會擦肩而過。 </p><p>　　2.3 高校擴招的負面影響 </p><p>　　近年來，為提高國民素質(zhì)，我國高校大規(guī)模擴招愈

11、演愈烈，毛入學率持續(xù)攀升，使得精英化的高等教育逐步趨向大眾化，高職院校成為越來越多基礎薄弱甚至缺乏的學生的首選，雖然我國在不斷增加高職院校的數(shù)量，但仍然不能滿足日益增多的擴招量，導致學校教育管理不到位、教學方式陳舊、師資力量達不到、設施設備跟不上等不利因素產(chǎn)生，校方無力承擔過高入學率，從而形成重數(shù)量、輕質(zhì)量的教育模式。同時，高校擴招以后大學生的待業(yè)人數(shù)持續(xù)增長，使本身不占優(yōu)勢的高職生面臨更大的就業(yè)壓力。 </p><

12、p>　　2.4 社會輿論的壓力 </p><p>　　知識經(jīng)濟時代，人們越來越看重學歷，尤其在這個本科生一抓一大把的年代，高職生的社會認可度逐漸處于劣勢，就業(yè)形勢更是嚴峻。一方面，由于政策所限，一些地區(qū)的高職生享受不到相關的就業(yè)優(yōu)惠措施。另一方面，用人單位逐年提高就業(yè)門檻，一味要求高學歷，同時社會上對高職教育還存在著一些誤區(qū)和偏見，人們常常片面的認為高職院校是不入流的學校，高職生的知識水平和職業(yè)技能都不及本

13、科生，影響了高職生的就業(yè)。 </p><p>　　2.5 擇業(yè)觀念存在偏差 </p><p>　　一些高職生對未來職業(yè)發(fā)展沒有合理的設想和規(guī)劃，缺乏理性的自我認識和準確的自我定位，擇業(yè)過程中陷入"高不成，低不就"的困局，剛剛踏入社會，對首份工作的期望值過高，既想工作輕松自由，又想薪酬待遇豐厚。由于沒有樹立正確的擇業(yè)觀，一些學生經(jīng)歷幾次求職碰壁之后，沒有認真反省自己，而是

14、對用人單位、對社會怨聲載道；有些學生在生產(chǎn)一線工作不久，便感覺距離"理想"相差甚遠，不甘于現(xiàn)狀，于是頻繁跳槽；有些學生寧愿在家待業(yè)，也不愿意從底層一步一步做起。這些不理性甚至錯誤的擇業(yè)觀，是造成高職生就業(yè)難現(xiàn)狀的一個重要因素。 　　職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會聯(lián)系最密切的教育類型，在推進實現(xiàn)"中國夢"的進程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，如何消除阻礙高職教育可持續(xù)發(fā)展的各種因素，成為當務之急，我們認

15、為應從以下幾個方面整改落實： </p><p>　　3.1 政府加強宏觀調(diào)控，增加就業(yè)崗位，完善就業(yè)市場建設。 </p><p>　　3.1.1 政府在解決高職生就業(yè)問題上始終居于主導地位，今年9月份，國務院總理李克強在英國《金融時報》中撰文首次公布我國上半年失業(yè)率，充分表明我國就業(yè)問題已經(jīng)提上議程，下階段各級政府應把就業(yè)率作為政績考核的重要指標，尤其是高職生的就業(yè)難問題，應真正引起各級政

16、府的重視，制定適度合理的高就業(yè)率經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，完善和監(jiān)督高職院校就業(yè)統(tǒng)計體制。 </p><p>　　3.1.2 政府要建立完善、高效的高職生就業(yè)市場，做好就業(yè)市場信息的開發(fā)和利用工作，拓寬信息獲取渠道，保證高職生及時全面的掌握就業(yè)信息，同時加強市場管理，凈化市場環(huán)境，嚴厲打擊各種欺詐行為，推動就業(yè)市場健康發(fā)展。 </p><p>　　3.2 改革傳統(tǒng)的高職教學模式，專業(yè)開設以市場需求為導

17、向 </p><p>　　3.2.1 高職教育的重點在于實操，在于培養(yǎng)學生的動手能力，傳統(tǒng)的理論灌輸式教學方式顯然不能適應高職教育的發(fā)展，因此，高職院校教師必須創(chuàng)新思維，突破傳統(tǒng)教學理念，以理論為指導，以實操為主線，將理論與實操緊密結合，真正形成產(chǎn)學合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式。 </p><p>　　3.2.2 高職教育專業(yè)開設及課程設計要以市場需求為導向[4]，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位群

18、的變化開設專業(yè)，根據(jù)崗位具體的工種或新技術、新工藝的變化設置課程[5]，同時可以引進企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的人才到高職院校從事教學實踐指導工作，使學生開闊視野，增長見聞，提高實踐水平。 </p><p>　　3.2.3 高職院校要提早進行學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作，必要時增加一些心理輔導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，引導鼓勵畢業(yè)生面向基層就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。 </p>&

19、lt;p>　　3.3 提高個人素質(zhì)，提升綜合實力 </p><p>　　俗話說：打鐵還需自身硬。在這個人才輩出、競爭激烈的時代，高職生要想占有一席之地，就必須付出比本科生更多的努力和艱辛，除了掌握本專業(yè)扎實的理論知識，精湛的業(yè)務技能，還要充分利用業(yè)余時間涉足其它專業(yè)知識領域，拓寬知識面，豐富專業(yè)技能，以適應用人單位"一崗多能"的人才培養(yǎng)模式。同時，應客觀看待社會現(xiàn)實，不能以就業(yè)難為借口自

20、棄自餒、放任自流，應時刻充滿信心，以飽滿的熱情積極尋找就業(yè)途徑。 </p><p>　　3.4 家庭全力支持，助力人生規(guī)劃 </p><p>　　家是最溫馨的避風港，高職生已是成年人，擁有獨立的想法和見解，家長應適當放松管教，起到正確引導、鼓勵支持的作用，而不是全權干涉和無端指責，給高職生帶來嚴重的心理傷害，容易產(chǎn)生自卑、自棄情緒，不利于其身心健康發(fā)展，從而給學業(yè)、就業(yè)造成極大的負面影響。

21、 </p><p><b>　　4 結語 </b></p><p>　　高職教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，近年來，各省教育廳加大高職院校的投入力度，下大力氣改善教學條件、深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是，我們深知，要想全面促進高職教育的發(fā)展，改善高職生的就業(yè)現(xiàn)狀，提高就業(yè)率，則需要政府、社會、學校、個人及家庭等多方的共同努力。隨著"中國夢"

22、時代號角的吹響，高職生應以滿腔熱忱迎接即將到來的圓夢之旅！ </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]張車偉.中國30年經(jīng)濟增長與就業(yè)：構建靈活安全的勞動力市場[J].中國工業(yè)經(jīng)濟，2009，（01） </p><p>　　[2]李偉.當前中國經(jīng)濟形勢與發(fā)展趨勢[N]. 經(jīng)濟日報 ，2013.11.15 &l

23、t;/p><p>　　[3]陳洪玲.高校擴招對大學生就業(yè)的影響研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008（01） </p><p>　　[4]郗紅梅.職業(yè)教育要以市場需求為導向[J].甘肅教育，2007（11） </p><p>　　[5]2012年廣東省教育廳魏中林副廳長在全省高校高職高專教育工作會議上的講話[Z].廣東青年職業(yè)學院，2012.5 <