高職院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)做一體化模式的研究

1、<p>　　高職院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)做一體化模式的研究</p><p>　　【摘要】《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師為主，學(xué)生為輔”。這種教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的能力。我們針對高職教學(xué)中本課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出實(shí)施教學(xué)做一體化模式的必要性，并提出了具體的實(shí)施方案。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作

2、任務(wù) 教學(xué)做一體 </p><p>　　高職教育與本科教育的最大區(qū)別是著重培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能型人才，著重在技能，而非理論。那么對高職院校的很多學(xué)科來說，應(yīng)該重視技能的培養(yǎng)，那么教學(xué)做一體化的教學(xué)模式就可以滿足這一要求，將理論與實(shí)踐融為一體，打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，成為培養(yǎng)技能型人才的有效教學(xué)模式。 </p><p>　　一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析 &l

3、t;/p><p>　　《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程是我院“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)”的核心技能課程.實(shí)用性強(qiáng)，在專業(yè)課程體系中占據(jù)了重要地位。該課程要求學(xué)生能夠熟練使用網(wǎng)頁制作工具，重點(diǎn)培養(yǎng)制作網(wǎng)站的能力。該課程在實(shí)際教學(xué)過程中存在了很多問題，具體如下： </p><p>　?。?）教師重視知識(shí)體系，而非實(shí)踐運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中，往往按照課本安排的順序進(jìn)行講解，將重點(diǎn)的知識(shí)介紹給學(xué)生，而不是具體的實(shí)際環(huán)

4、境交給學(xué)生。 </p><p>　　（2）理論教學(xué)脫離實(shí)踐教學(xué)。教師現(xiàn)在多媒體教室授課，然后安排學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上級練習(xí)并驗(yàn)證所授內(nèi)容。這種方式忽略了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較零碎，很難開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目。隨著課程內(nèi)容的深入，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，喪失了主動(dòng)參與的意識(shí)，以致課程結(jié)束時(shí)，幾乎沒有學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出具有一流水平的網(wǎng)站。 </p><p>　?。?）與社會(huì)脫節(jié)，與新知識(shí)脫節(jié)

5、。這門課往往只介紹了如何制作靜態(tài)頁面，而目前來說我們要求的界面交互型比較強(qiáng)，這是靜態(tài)頁面所不能滿足的。 </p><p>　　二、教學(xué)做一體化教學(xué)的必要性 </p><p>　　通過對高職《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析，我們得出有必要實(shí)施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，它是現(xiàn)代職業(yè)教育推廣的重點(diǎn)教學(xué)模式之一。 </p><p>　?。?）該模式擺脫了傳統(tǒng)的“說教式

6、”教學(xué)模式，結(jié)合具體生動(dòng)的教學(xué)案例，在任課教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，通過教師的“做中教”與學(xué)生的“做中學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施既定的教學(xué)過程，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 </p><p>　　（2）該模式遵循“從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，從而，能夠極大地提高教學(xué)效果，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程集知識(shí)和技能于―體，具有很強(qiáng)的操作性，非常適于采取“教學(xué)做”―體化教學(xué)模式。 &

7、lt;/p><p>　?。?）我們將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有助于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，挖掘個(gè)人體驗(yàn)，以獲取網(wǎng)頁設(shè)汁、制作技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的教學(xué)過程。在這一過程中，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，使難以理解的理論問題在不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到理解和遷移，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生

8、們的身心得到健康發(fā)展。 </p><p>　　三、高職院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)做一體化教學(xué)的實(shí)施 </p><p>　　為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位.讓學(xué)生成為教學(xué)的中心.我們分析了該課程的特點(diǎn)，并結(jié)合任課教師為企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站的經(jīng)驗(yàn).讓教師將網(wǎng)站項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，按照開發(fā)流程設(shè)計(jì)了網(wǎng)站的需求分析、網(wǎng)站的規(guī)劃設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)、網(wǎng)站的發(fā)布、網(wǎng)站的測試與維護(hù)六個(gè)學(xué)

9、習(xí)情境，然后按教學(xué)要求分解成10個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生跟隨老師共同完成的模仿型任務(wù)和學(xué)生獨(dú)立完成的開放型任務(wù)，充分采用“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生共同開發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從而體現(xiàn)出“教、學(xué)、做”是一件事，不是三件事。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語 </b></p><p>　　《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制

10、作》是高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心技能課?！敖虒W(xué)做”―體化教學(xué)模式的推廣，使學(xué)生在氣氛融洽、和諧的教學(xué)氛圍里快樂的“學(xué)”與“做”，能夠極大地提高教學(xué)的效果，保證教學(xué)目標(biāo)德順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，必須處理好在實(shí)施“教學(xué)做”過程中存在的問題。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]張林娜，周琦，臧樹俊.“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式是高校人才