試析高職院校精品教材建設(shè)初探

1、<p>　　試析高職院校精品教材建設(shè)初探</p><p>　　論文摘要：高等職業(yè)教育的精品教材建設(shè)關(guān)系到高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)高度重視。高職院校精品教材建設(shè)要從規(guī)劃、立項(xiàng)途徑、教材編寫體例和編作者組織發(fā)動等層面進(jìn)行考慮，以提高精品教材建設(shè)的質(zhì)量。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；精品教材 </p><p>　　教育部《關(guān)于

2、全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“加強(qiáng)教材建設(shè)，……與行業(yè)企業(yè)共同開放緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂?！盵1]高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)高技能型人才的教育，它必須密切關(guān)注行業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新變革，教學(xué)內(nèi)容要隨著科技發(fā)展和行業(yè)企業(yè)、職業(yè)崗位的要求變化而不斷更新變化，高職教材要不斷融入先進(jìn)技術(shù)內(nèi)容，突出職業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)，融“教、學(xué)、做”為一體，注重學(xué)生職業(yè)能力的

3、培養(yǎng)。高職教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體、主要依據(jù)和工具，高職教材建設(shè)是高職課程建設(shè)與改革的重要組成部分，教材作為反映高職教育及教學(xué)改革的物化成果也越來越被眾多高職院校所認(rèn)同，而充分反映行業(yè)與職業(yè)性質(zhì)的系列配套的高職教材是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、保障具備良好職業(yè)素質(zhì)，成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵因素之一。教材質(zhì)量的好壞影響教學(xué)質(zhì)量的高低，因此應(yīng)當(dāng)高度重視。本文根據(jù)高等職業(yè)教育的特性，對高職院校教材建設(shè)進(jìn)行初步探索。 </p>

4、<p>　　一、教材編制規(guī)劃是建設(shè)精品教材的基礎(chǔ) </p><p>　　教材建設(shè)的總體規(guī)劃是建設(shè)精品教材的基礎(chǔ)。教材規(guī)劃是高職院校在一定時期內(nèi)對教材建設(shè)的總體思路和發(fā)展方向的戰(zhàn)略謀劃，是對規(guī)劃期間教材建設(shè)的目標(biāo)、原則及過程控制的方法和手段[2]。是高職院校教材建設(shè)的綱領(lǐng)性計劃，在當(dāng)前高職教育深化改革的前提下，有規(guī)劃可以將高職院校教改總體方案通過規(guī)劃加以明確和細(xì)化，可以把課程教學(xué)組織模式、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

5、、人才培養(yǎng)模式的定位等系列改革通過教材規(guī)劃加以落實(shí)。目前高職院校都在為自己的特色專業(yè)建設(shè)而不遺余力，而特色專業(yè)的教材就應(yīng)當(dāng)是教學(xué)改革的重要組成部分，教學(xué)改革的種種試驗(yàn)和設(shè)計，應(yīng)該是通過教材建設(shè)加以體現(xiàn)。在教材建設(shè)中要努力處理好重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目與一般建設(shè)項(xiàng)目的關(guān)系，項(xiàng)目設(shè)立應(yīng)重點(diǎn)向精品示范專業(yè)和改革力度大的專業(yè)教材建設(shè)傾斜，教材內(nèi)容的選取上充分體現(xiàn)“能力本位”的建設(shè)思想；要根據(jù)所在院校的實(shí)際學(xué)術(shù)水平，構(gòu)建教材建設(shè)的內(nèi)容及其指標(biāo)體系，要有編制各

6、級種類規(guī)劃教材的目標(biāo)要求，要針對本院校的優(yōu)質(zhì)資源編制不同風(fēng)格和不同特色自編講義。教材的規(guī)劃；要形成教材編制質(zhì)量跟蹤與信息反饋機(jī)制，對立項(xiàng)編寫的教材要有科學(xué)的評估方法，及時跟進(jìn)評估，引導(dǎo)編寫團(tuán)隊(duì)提升編寫質(zhì)量；要有切實(shí)可靠的組織措施</p><p>　　二、精品教材建設(shè)立項(xiàng)審核和預(yù)研工作不可或缺 </p><p>　　高職學(xué)院在完成教材規(guī)劃編制后，應(yīng)根據(jù)學(xué)院整體教育基礎(chǔ)環(huán)境和學(xué)術(shù)人力資源的狀

7、況，制訂出相對準(zhǔn)確的發(fā)展目標(biāo)，對全院各學(xué)科專業(yè)的教材選題申報，展開立項(xiàng)審核工作，能夠立項(xiàng)的選題應(yīng)是反映學(xué)院特色專業(yè)，并有大量教育教學(xué)模式改革和科研成果作為內(nèi)容選編的支持條件，即確立為重點(diǎn)選題立項(xiàng)。同時也要兼顧能夠自成系列的其它教材編制立項(xiàng)，使學(xué)院教材建設(shè)逐步形成有系統(tǒng)和特色的體系；對各學(xué)科教材編制團(tuán)隊(duì)按照規(guī)劃制定的質(zhì)量指標(biāo)體系循序漸進(jìn)地開展評審估；并引導(dǎo)編寫團(tuán)隊(duì)將學(xué)院的教育教學(xué)改革和科研成果，融入到教材建設(shè)過程中，使新教材真正成為學(xué)院高

8、等職業(yè)教育的物化成果。學(xué)院在教材規(guī)劃時，要充分發(fā)揮院、系的組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用，在認(rèn)真調(diào)研學(xué)院的綜合學(xué)術(shù)實(shí)力和師資資源情況下，確定學(xué)院規(guī)劃教材的選題立項(xiàng)，并為編寫團(tuán)隊(duì)搭建的信息、咨詢交流平臺，在學(xué)院教材建設(shè)時認(rèn)真加以開發(fā)，克服因自身學(xué)術(shù)實(shí)力不強(qiáng)而在教材建設(shè)上產(chǎn)生的困難。在組織編制教材時，應(yīng)事先建立“預(yù)研”機(jī)制，院、系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動牽頭，聘請相關(guān)行業(yè)的專家、研究機(jī)構(gòu)的研究人員、企業(yè)的高級工程師和高管人員參加規(guī)劃和教材編寫的預(yù)研工作，以他們在

9、一線的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和前瞻的行業(yè)動態(tài)目光，共同研討對</p><p>　　三、突破傳統(tǒng)教材編寫體系的束縛走創(chuàng)新發(fā)展道路 </p><p>　　高等職業(yè)教育是面向適應(yīng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營和服務(wù)一線的職業(yè)（群）培養(yǎng)高等技術(shù)型人才，教材內(nèi)容的選編要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計和布局，旨在提高學(xué)生知識和技術(shù)的能力素質(zhì)培養(yǎng)，教材內(nèi)容能全面揭示和介紹行業(yè)、職業(yè)的基本問題和研究方法，突出針對性、具有實(shí)用性、體現(xiàn)職業(yè)性、

10、培養(yǎng)創(chuàng)造性，教材內(nèi)容能夠體現(xiàn)科技前沿，質(zhì)量水平較高的教材可稱為高職教育精品教材。高職院校的教材建設(shè)要想發(fā)展和實(shí)現(xiàn)“精品教材”戰(zhàn)略，就必須對已規(guī)劃立項(xiàng)的教材，堅(jiān)持以突出特色為突破口，創(chuàng)新發(fā)展教材建設(shè)；要轉(zhuǎn)變完全以編寫教師自我為中心的觀念，打破傳統(tǒng)教材編寫思路中完全以概念和知識羅列的框架，探索易于學(xué)生易于接受的高職教材，在教材編寫體例上創(chuàng)造出新模式。例如“項(xiàng)目式”或“工程過程導(dǎo)向式”，以職業(yè)工作任務(wù)為中心組織教材的內(nèi)容：“總體任務(wù)—分解任務(wù)

11、—相關(guān)實(shí)踐知識—相關(guān)理論知識—一般抽象理論—拓展知識—練習(xí)與實(shí)訓(xùn)”的模式展開，以任務(wù)、目標(biāo)、問題為驅(qū)動，通過教學(xué)中例題和案例引出理論知識點(diǎn)，也能夠體現(xiàn)“夠用為度、注重實(shí)驗(yàn)”的原則，能深入淺出，分散難點(diǎn)，降低理論學(xué)習(xí)難度學(xué)生易于接受[3]。有效地開展對學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練與職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的明顯特</p><p>　　四、重點(diǎn)加強(qiáng)高職的專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容選編 </p><p>

12、;　　現(xiàn)代高職教育的特點(diǎn)是能力本位教育，按照行業(yè)、職業(yè)和崗位能力需求的“四性原則”確定教材內(nèi)容，使教材建設(shè)具有特色。我國高職教育人才培養(yǎng)的主要形式是“工學(xué)結(jié)合，校企合作”，高職教育教材建設(shè)必須與人才培養(yǎng)模式與教學(xué)內(nèi)容體系改革相結(jié)合，課程改革與教材建設(shè)應(yīng)在具體的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，研究教學(xué)方法、方向、內(nèi)容和形式，使教材能夠滿足人才培養(yǎng)模式的需求，除理論知識體系以“實(shí)用為主，夠用為度”的原則編制教材內(nèi)容外，關(guān)鍵是如何科學(xué)建設(shè)高職教育專業(yè)課程

13、的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。由于我國高職教育的教材指標(biāo)體系中，尚未形成較為權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性意見，所出版的專業(yè)課實(shí)踐性教材，仍為各高職學(xué)院各自為陣的自建教材，不乏有偏面，不能規(guī)范和不能揭示職業(yè)本質(zhì)要求的內(nèi)容。筆者認(rèn)為：要編寫出較為高質(zhì)量的實(shí)踐性配套教材，要針對涉及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容（案例、技能操作）進(jìn)行精選和科學(xué)編寫，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容要能揭示構(gòu)成職業(yè)技能要素，能夠以點(diǎn)帶面；編寫上將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容處理為具有普遍意義，并且規(guī)范程度較高，示范性強(qiáng)

14、的內(nèi)容。同時要將學(xué)院在科研和教改方面的成果編入實(shí)踐性教材中，反映本學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)特色。不少高等職業(yè)教育專家、學(xué)者提出：建</p><p>　　五、充分考慮編制“立體化”教材的建設(shè)方案 </p><p>　　教材規(guī)劃可以將課程教學(xué)組織模式的改革，通過規(guī)劃中教材建設(shè)加以落實(shí)，隨著信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，課堂教學(xué)已經(jīng)不再是唯一向?qū)W生講授知識的形式，教學(xué)場地已經(jīng)從課堂教學(xué)向?qū)嶒?yàn)室、科技館、工

15、礦企業(yè)等實(shí)踐場所延伸，高職教育的組織模式正按多種方式呈現(xiàn)和立體化方向發(fā)展，因此教材建設(shè)方案中應(yīng)大力將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展成果與高等職業(yè)教育的改革實(shí)踐密切結(jié)合，將各種相互作用、彼此聯(lián)系的媒體介質(zhì)和教材資源進(jìn)行整合，形成立體化的教材（除紙質(zhì)教材外，還應(yīng)有音像制品、電子網(wǎng)絡(luò)出版物、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材庫、電子教室、試題庫與考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件和多功能教學(xué)包、以及基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)教學(xué)資源），從而為高等職業(yè)教育的教學(xué)提供一種教學(xué)資源的整體解決方案

16、。這樣既可以優(yōu)化教學(xué)資源的配置，使優(yōu)秀教學(xué)資源充分共享，又切實(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，推動教學(xué)改革的深化。 </p><p>　　六、教師群體是系列精品教材的創(chuàng)造者 </p><p>　　精品教材建設(shè)不應(yīng)是教師個人行為，而是要以院、系為單位，在學(xué)校教材編制總體規(guī)劃下，分期分批確立教材選題立項(xiàng)，訂立院系的實(shí)施方案、精選教師編寫團(tuán)隊(duì)去完成規(guī)劃教材的編寫任務(wù)，彰顯高職院校精英教師群體的作用。高職教

17、育的精品教材的編寫者，不僅是上述要求的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)外，還必須融入相關(guān)行業(yè)一線工作的專家、學(xué)者參加編寫工作，如科研機(jī)構(gòu)的研究人員、工礦企業(yè)高級工程師和高級管理工作者，以這樣編制的教材編寫團(tuán)隊(duì)，才能保證所編教材既對學(xué)科新動態(tài)、發(fā)展趨勢、生產(chǎn)一線實(shí)際要求以及基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和改革動態(tài)的把握，又能保證對學(xué)生的實(shí)際水平而設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，確保教材內(nèi)容體系與實(shí)用性得到統(tǒng)一，理論性與實(shí)踐性相對統(tǒng)一。目前一些高職院校仍存在“一流教師搞科研、二流教師編教材”的尷