小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)

1、<p>　　小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)</p><p>　　摘 要： 小學(xué)語文課外作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂上已學(xué)知識的一種手段，有效的語文作業(yè)既能加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，又能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在布置課外作業(yè)的過程中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形式要豐富多樣，注重趣味性，并且尊重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)層次性、開放性。 </p><p>　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課外作業(yè) 作

2、業(yè)設(shè)計(jì) </p><p>　　小學(xué)語文課外作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂上已學(xué)知識的一種手段。有效的語文作業(yè)既能豐富學(xué)生的知識積累，又能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。長期以來，語文課外作業(yè)形式單一枯燥，學(xué)生感到厭倦；作業(yè)設(shè)計(jì)以客觀為主，沒有考慮學(xué)生的主觀能動性；過于強(qiáng)調(diào)知識的掌握，忽視學(xué)生能力的發(fā)展等。因此，我們從作業(yè)形式、內(nèi)容方面進(jìn)行了創(chuàng)新，形式上注重豐富多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)生活化、個性化和實(shí)踐化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生變“苦做”

3、為“樂做”，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。 </p><p>　　一、注重語文作業(yè)的趣味性 </p><p>　　“興趣是最好的老師”，大多數(shù)老師布置的語文作業(yè)中少不了詞語的抄寫，學(xué)生只能機(jī)械地完成，這樣既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。我們要善于根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。例如：我在教學(xué)《春》一課時，布置了這樣的作業(yè)： </p&g

4、t;<p>　?。?）愛郊游的你，去野外尋找春天的腳步。 </p><p>　?。?）愛誦讀的你，朗誦描繪春天的文章給父母聽。 </p><p>　?。?）愛繪畫的你，用手中的畫筆去描繪這萬物復(fù)蘇的季節(jié)。 </p><p>　?。?）愛文學(xué)的你，摘錄歷代文人描寫春天的詩詞。 </p><p>　　（5）愛習(xí)作的你，用優(yōu)美的語言去

5、描繪這美麗的春色。 </p><p>　　這樣的作業(yè)，讓不同興趣愛好的學(xué)生都有參與體驗(yàn)成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 </p><p>　　二、注重語文作業(yè)的層次性 </p><p>　　學(xué)生認(rèn)知水平存在差異性，如果布置同一程度的作業(yè)，那么優(yōu)等學(xué)生可能覺得過于簡單，后進(jìn)生可能力不從心。要學(xué)生獲得更多的知識，作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)就要定在每個學(xué)

6、生通過努力才得以完成的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既富有挑戰(zhàn)性，又能使學(xué)生品嘗到成功的喜悅。如我在教學(xué)《我愛綠葉》后布置的作業(yè)： </p><p>　　1.摘錄課文中的三個佳句。 </p><p>　　2.照AABC和AABB的樣子，各摘五個詞。 </p><p>　　3.在下列三題中任選一題作業(yè)。 </p><p>　?。?）學(xué)習(xí)課文的頭尾，按《我

7、愛××》寫一個開頭和結(jié)尾。 </p><p>　?。?）以《我愛×××》為題，仿照課文寫法，寫一寫生活中其他造福人類的事物。 </p><p>　?。?）以《綠葉的自述》為題改寫課文。 </p><p>　　三、注重語文作業(yè)的實(shí)踐性 </p><p>　　“生活即教育”，語文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)

8、生的生活密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作的能力。 </p><p><b>　　1.看一看 </b></p><p>　　近年來，學(xué)校周邊發(fā)生了很大的變化，尤其是村口辦了很多工廠，我就積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)到工廠參觀體驗(yàn)。學(xué)生親眼目睹了工廠里的先進(jìn)設(shè)備和工人的熟練操作，無不為之驚訝。他們感受到了家鄉(xiāng)的變化和科技的發(fā)展，明白了只有努力學(xué)習(xí)知識，掌握技能，才能更好地

9、建設(shè)家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國。 </p><p><b>　　2.說一說 </b></p><p>　　為了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，可以布置學(xué)生每天看新聞，看報(bào)紙，說新聞，利用每天的晨會時間，進(jìn)行交流。這樣學(xué)生在收集、交流的過程中，積累了語言交流經(jīng)驗(yàn)，提高了口頭語言表達(dá)能力。 </p><p><b>　　3.畫一畫 </b>&l

10、t;/p><p>　　在教學(xué)了按方位順序?qū)懙奈恼潞?，布置學(xué)生按照課文內(nèi)容畫出示意圖。我在教了《開國大典》第一部分后，就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：把你看到的天安門會場用圖畫表現(xiàn)出來。畫好圖后，讓學(xué)生看著圖片講述天安門的場面，加深了學(xué)生對課文的理解，同時學(xué)生的繪畫能力和設(shè)計(jì)能力也得到了充分發(fā)揮。 </p><p><b>　　4.做一做 </b></p><p&g

11、t;　　鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動、學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動，并在活動后寫下自己的感受體會。像“三八”婦女節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生做一件讓媽媽開心的事。很多學(xué)生都積極幫媽媽干家務(wù)活，這項(xiàng)活動不但培養(yǎng)了學(xué)生的勞動技能，而且讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到了家長的辛苦，此項(xiàng)活動受到了家長的一致好評。教師節(jié)，可以鼓勵學(xué)生親自制作小卡片，或畫一幅畫，寫上最想對老師說的話，獻(xiàn)給自己最喜歡的老師。重陽節(jié)，動員學(xué)生為村里的老人過一個愉快的節(jié)日，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中受到關(guān)心

12、他人、尊敬老人的教育。 </p><p>　　四、注重語文作業(yè)的合作性 </p><p>　　一直以來，我們都強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立完成作業(yè)，當(dāng)今社會，與他人合作是一個人必不可少的能力，我們在布置作業(yè)時遵循互助合作的原則，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長和學(xué)生與老師共同合作完成。如制作手抄報(bào)、表演課本劇、分角色朗讀課文等，都可以由學(xué)生、家長、老師等共同完成。例如，教完課文《三顧茅廬》，讓學(xué)生小組合作排演課本劇

13、，可以編出原文不曾有的而又合理的情節(jié)和對話。學(xué)生編得很精彩，把劉備和張飛的語言和神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。在合作過程中，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了交流，培養(yǎng)了表演能力、合作能力。 </p><p>　　五、注重語文作業(yè)的開放性 </p><p>　　傳統(tǒng)的作業(yè)基本上都是由老師設(shè)計(jì)的，學(xué)生知識按照老師的要求完成，我們可以把布置作業(yè)權(quán)力交給學(xué)生，讓他們在課外作業(yè)設(shè)計(jì)上張揚(yáng)個性。我曾經(jīng)在教完了一個單元的課

14、文后，讓學(xué)生自己布置作業(yè)。有幾個學(xué)生自編了單元測驗(yàn)卷，后來班級中大部分學(xué)生都能根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)出一張像模像樣的測試卷。其實(shí)，學(xué)生在編測驗(yàn)卷的同時就是對課文內(nèi)容的梳理，而且學(xué)生的思維能力、概括能力得到了培養(yǎng)。 </p><p>　　“教者若有心，學(xué)者必得益”。語文作業(yè)設(shè)計(jì)得是否有效，直接關(guān)系到語文教學(xué)效率的高低。語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，注重內(nèi)容和形式的多樣化、針對性和實(shí)效性?？傊?，只

15、有設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的語文作業(yè)，提高作業(yè)的有效性，才能讓學(xué)生真正從“題?！敝薪饷摮鰜?，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001. </p><p>　　[2]陳建華.對新課程背景下中小學(xué)作業(yè)改革的探討.中小學(xué)教育，2006.6.</p&