基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、<p>　　基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)研究</p><p>　　【摘 要】信息化時(shí)代的來(lái)臨使得創(chuàng)新思維及個(gè)人的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)成為高等教育和素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)及相應(yīng)的操作能力，而僅限于傳授相關(guān)知識(shí)與操作方法的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，從教學(xué)法的角度入手，對(duì)其創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)的研

2、究。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；計(jì)算機(jī)；教學(xué)設(shè)計(jì) </p><p>　　一、計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程與計(jì)算機(jī)教學(xué) </p><p>　　計(jì)算機(jī)（computer）俗稱電腦，美籍匈牙利人約翰·馮·諾依曼被譽(yù)為“現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)之父”，他制定的計(jì)算機(jī)工作原理直到現(xiàn)在還廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明之一，對(duì)人類的生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活

3、動(dòng)產(chǎn)生了極其重要的影響，并以強(qiáng)大的生命力飛速發(fā)展。它的應(yīng)用領(lǐng)域從最初的軍事科研應(yīng)用擴(kuò)展到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，已形成了規(guī)模巨大的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)了全球范圍的技術(shù)進(jìn)步，并由此引發(fā)了深刻的社會(huì)變革。從第一代的電子管數(shù)字機(jī)（1946—1958年）到第二代晶體管數(shù)字機(jī)（1958—1964年）、第三代集成電路數(shù)字機(jī)（1964—1970年）、第四代大規(guī)模集成電路機(jī)（1970年至今），計(jì)算機(jī)不斷地更新?lián)Q代，從而也需要我們不斷的增強(qiáng)與培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作方法與技

4、巧。計(jì)算機(jī)的主要特點(diǎn)：（1）運(yùn)算速度快；（2）計(jì)算精度高；（3）邏輯運(yùn)算能力強(qiáng)；（4）存儲(chǔ)容量大；（5）自動(dòng)化程度高；（6）性價(jià)比高。時(shí)代的變遷，物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)生活要求也偏高，20世紀(jì)的信息時(shí)代伴隨著計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)的提出發(fā)展，計(jì)算機(jī)與其他技術(shù)又一次掀起信息技術(shù)的革命，根據(jù)中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)校企聯(lián)盟的定義，物聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)下幾乎所有技術(shù)與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，實(shí)</p><p><b>　?。ㄒ唬┌l(fā)展性 &l

5、t;/b></p><p>　　20世紀(jì)末期，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，以及時(shí)代的進(jìn)步，從而使得通信技術(shù)日新月異地變化，計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)論是在知識(shí)傳授還是學(xué)生們動(dòng)手操作方面都發(fā)揮著巨大的作用?，F(xiàn)實(shí)表明，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都無(wú)法企及的。 </p><p><b>　?。ǘ┚C合性 </b></p><p>　　就

6、我國(guó)現(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而言，我們應(yīng)該將目前中小學(xué)生“學(xué)科性”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)它的綜合性，特別是小學(xué)階段，主要是用計(jì)算機(jī)，而不是學(xué)計(jì)算機(jī)，是以計(jì)算機(jī)為工具，與其它學(xué)科或活動(dòng)整合在一起，其綜合性非常強(qiáng)。 </p><p><b>　?。ㄈ?yīng)用性 </b></p><p>　　結(jié)合理論與實(shí)踐的研究表明，計(jì)算機(jī)由于本身?yè)碛袌D像，聲音，文字編輯以及動(dòng)畫制作等職能，從而使

7、得計(jì)算機(jī)在教學(xué)中有著巨大的應(yīng)用潛力。隨著功能的強(qiáng)大發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越大，由此，僅限于傳授課本知識(shí)，講解操作方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式將面臨著時(shí)代的淘汰。將重點(diǎn)轉(zhuǎn)接在學(xué)生自主實(shí)踐動(dòng)手操作上面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣才能更貼近學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)狀，在新的教學(xué)模式上升華。 </p><p>　　計(jì)算機(jī)教學(xué)需認(rèn)準(zhǔn)方向，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐的開展，一方面要使學(xué)生掌握豐富的計(jì)算機(jī)方面的科學(xué)文化知

8、識(shí)，使其智力獲得應(yīng)有的發(fā)展；另一方面更要注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望以及責(zé)任感、意志力、開拓求新精神等非智力因素的培養(yǎng)。 </p><p>　　二、創(chuàng)新思維與計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì) </p><p>　　隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也日益普及，從而也引入了一些新的教學(xué)教育手段，創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神以及學(xué)生基本創(chuàng)

9、新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育學(xué)中所提倡的創(chuàng)新，并不僅僅是指學(xué)生進(jìn)行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是讓學(xué)生在探索式的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)、技能中的“新”。做好創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造是科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉，創(chuàng)造力的開發(fā)關(guān)系到民族的未來(lái)，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是時(shí)代的要求。學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新習(xí)慣，而不是要求學(xué)生像科學(xué)家、發(fā)明家一樣有多少創(chuàng)

10、新理論和科學(xué)發(fā)明。為了達(dá)到這一目的，我們必須改革當(dāng)前課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。從而計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)： </p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境 </p><p>　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要存在的缺點(diǎn)是：?jiǎn)我坏慕虒W(xué)模式，緩慢的教學(xué)課程，這樣的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作方面落后。然而利用計(jì)算機(jī)就可以創(chuàng)造出合乎教師、學(xué)生所需的較理想的教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)的巨大存儲(chǔ)量，可以

11、將有關(guān)學(xué)科的所有知識(shí)有機(jī)地組織存放起來(lái)，供師生方便的使用和查閱；多種人機(jī)會(huì)話手段，可以替代黑板、紙。筆等，成為使用方便的多功能教學(xué)設(shè)施；模擬功能則可以提供安全、準(zhǔn)確、可靠的教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段。豐富的教學(xué)活動(dòng)模式是學(xué)生與教師可以因人而異地選擇學(xué)習(xí)方式。 </p><p><b>　　（二）課程的設(shè)計(jì) </b></p><p>　　課件設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容是課件教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的設(shè)

12、計(jì)，課件中呈現(xiàn)怎樣的教學(xué)內(nèi)容、如何去呈現(xiàn)，給定的教學(xué)內(nèi)容和怎樣的教學(xué)過(guò)程傳給學(xué)習(xí)者，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的控制，這些是課件設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)解決的根本問(wèn)題。課件中的這些問(wèn)題應(yīng)通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)解決。課件應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼操作。以一定的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)行的編碼在很大程度上是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的描述。 　?。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計(jì)目的 </p><p>　　當(dāng)今的學(xué)生或多或少的對(duì)計(jì)算機(jī)有所了解，也能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作

13、。在計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對(duì)象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此在計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐中，教師不能把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的容器、記憶的存儲(chǔ)庫(kù)，學(xué)生才不至于把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，而是自身樂(lè)于從事的活動(dòng)。只有這樣，

14、才能使學(xué)生逐漸擺脫厭煩情緒，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力能得到蓬勃發(fā)展。 </p><p>　?。ㄋ模┙虒W(xué)策略分析 </p><p>　　課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生命的活力的目的。 </p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維首先得掌握學(xué)生學(xué)習(xí)

15、自主性，就當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生營(yíng)造積極創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)定義如下： </p><p>　　“自主學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新思維”在教學(xué)中是一個(gè)密不可分的組合體，”自主學(xué)習(xí)”是”創(chuàng)新思維”的前提，學(xué)生不能”自主”就談不上”創(chuàng)新”，而沒(méi)有創(chuàng)新的自主，僅僅是流于形式。關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵還是在于個(gè)人的自制力，一個(gè)自制力強(qiáng)的人知道自己在什么時(shí)候該干什么事，并且能干好這件事。而提高自制力的關(guān)鍵就是要耐得住寂寞。至于創(chuàng)新

16、思維能力還是基于自己平時(shí)對(duì)各種知識(shí)的積累程度之上的一個(gè)拓展。只有對(duì)某一領(lǐng)域有足夠的了解，積累的夠多，你才能讓它活起來(lái)，才可能會(huì)有創(chuàng)新。只有建立與新教育職能觀相適應(yīng)的新教學(xué)觀才能為教育職能的實(shí)現(xiàn)提供保障。讓學(xué)生自主地去獲取知識(shí)，從而逐步建立和培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力，同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)技能比賽，并通過(guò)賽后優(yōu)秀作品展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流，達(dá)到培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新能力的目的。

17、 </p><p><b>　　三、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　總之，計(jì)算機(jī)的教學(xué)不僅局限于傳授教科書本知識(shí)和懂得操作方法，重在教師如何讓學(xué)生在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí)。課件的設(shè)計(jì)目的要明確，當(dāng)然課件要根據(jù)教學(xué)環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)，因?yàn)樨S富的教學(xué)活動(dòng)模式是學(xué)生與教師可以因人而異地選擇學(xué)習(xí)方式。所以學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新思維在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中占著主導(dǎo)作用。 </p

18、><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1] 余建橋.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M].中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2003. </p><p>　　[2] 呂同富.現(xiàn)代教育技術(shù)課件設(shè)計(jì)與制作[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2001. </p><p>　　[3] 麥曦.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法[M].廣州：新世界出版社，

19、 1996. </p><p>　　[4] 徐英俊.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2003. </p><p>　　作者簡(jiǎn)介：龔暢（1981- ），男，成都師范學(xué)院，教師，本科，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)硬件與軟件的功能分配；李科（1978- ），男，成都師范學(xué)院，教師，碩士研究生，助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：軟硬件界面的劃分、計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)組成與實(shí)現(xiàn)方法及技術(shù)。<