行為授受句中助詞的誤用

1、<p>　　行為授受句中助詞的誤用</p><p>　　【摘 要】授受表現(xiàn)是日語中特有的表達(dá)，其中行為授受句是日語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是日語學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用錯(cuò)誤的一個(gè)難點(diǎn)。本文著眼于行為授受句中助詞的誤用，在分析助詞誤用的情況及原因基礎(chǔ)上，提出的原文+～てあげる/くれる」文型，可以有效的使學(xué)習(xí)者避免助詞使用的錯(cuò)誤。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】行為授受表現(xiàn)；助詞；誤用；文型 &

2、lt;/p><p>　　授受表現(xiàn)是日語中特有的表達(dá)，分為物的授受句和行為授受句，其中行為授受句是日語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是日語學(xué)習(xí)者經(jīng)常使用錯(cuò)誤的一個(gè)難點(diǎn)。除了授受動(dòng)詞的使用錯(cuò)誤之外，行為授受句中助詞的誤用也經(jīng)常能夠看到。本文將在分析助詞誤用的情況及原因基礎(chǔ)上，試圖探討怎樣使日語學(xué)習(xí)者避免助詞誤用的方法。 </p><p>　　1.行為授受句中助詞誤用情況 </p><p&

3、gt;　　授受表現(xiàn)作為日語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，相關(guān)研究非常多，指導(dǎo)者也會(huì)著重講解，但是，通過觀察日語學(xué)習(xí)者的對(duì)話會(huì)發(fā)現(xiàn)，下列例句的助詞誤用很常見。 </p><p>　?、偎饯系埭诉[んであげました。（此處正確助詞應(yīng)為 と） </p><p>　?、谏教铯丹螭现袓uさんに仕事を手伝ってあげました。（此處正確助詞應(yīng)為 の） </p><p>　?、凵教铯丹螭纤饯酥堡皮?/p>

4、ました。（此處正確助詞應(yīng)為 を） </p><p>　　由以上三個(gè)例句可以看出行為授受句中助詞誤用最經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是將不應(yīng)該使用～（人）に」的情況誤用，問題是為什么會(huì)出現(xiàn)這種誤用，筆者認(rèn)為可以考慮以下原因。 </p><p><b>　　2.助詞誤用原因 </b></p><p>　　1）一般學(xué)習(xí)授受表現(xiàn)時(shí)，會(huì)先學(xué)習(xí)較簡(jiǎn)單的物的授受表現(xiàn)，通過物

5、的授受表現(xiàn)來導(dǎo)入行為的授受表現(xiàn)。而物的授受句中用～（人）に」來提示物的接受對(duì)象。 </p><p>　　2）初級(jí)教科書中把「～（人）に～（物/こと）を～てあげる/くれる」作為基本固定文型來教授行為授受句的。 </p><p>　　3）在教科書及教師指導(dǎo)用書中，對(duì)于除～（人）に」基本助詞用法之外，對(duì)于在行為授受句中用其他的助詞情況很少提及，于此相對(duì)應(yīng)的練習(xí)基本沒有。 </p>

6、<p>　　由以上3點(diǎn)原因可以推測(cè)造成給日語學(xué)習(xí)者這樣一種很深的印象，就是行為授受句和物的授受句一樣，～（人）に」助詞是授受表現(xiàn)的固定搭配。因此才會(huì)出現(xiàn)上述例文①②③那樣的誤用表現(xiàn)。 </p><p>　　3.正確使用助詞的方法 </p><p>　　渡邊曾指出「「やる（あげる）」「くれる」は、本動(dòng)詞の場(chǎng)合は助詞「に」がっいた名詞句（これを「に名詞句」と呼ぶことにする。）が伴い、

7、それによって物などの受け手への方向が示されるが、補(bǔ)助動(dòng)詞の場(chǎng)合は基本的に「に名詞句」は伴わない?！袱嗣~句」は基本的には補(bǔ)助授與動(dòng)詞に先行する動(dòng)詞に伴うと考えていいであろう」。也就是說～てあげる/くれる」并不要求一定要～（人）に」來固定搭配，行為授受句中的助詞是根據(jù)原句本來的動(dòng)詞來搭配的。由此，我們認(rèn)為行為授受句可以原文+～てあげる/くれる」這樣的文型來提示。例如： </p><p>　?、偎饯系埭冗[んであげまし

8、た。 </p><p>　　「私は弟と遊ぶ」+「～てあげる」 </p><p>　?、谏教铯丹螭现袓uさんの仕事を手伝ってあげました。 </p><p>　　「山田さんは中島さんの仕事を手伝う」+「～てあげる」 </p><p>　　③山田さんは私を助けてくれました。 </p><p>　　「山田さんは私を助ける」+「～

9、てくれる」 </p><p>　?、芴镏肖丹螭仙教铯丹螭擞⒄Zを教えてあげました。 </p><p>　　「田中さんは山田さんに英語を教える」+「～てあげる」 </p><p>　?、荽髮W(xué)祭に來た人は學(xué)生から作品を買ってあげました。 </p><p>　　「大學(xué)祭に來た人は學(xué)生から作品を買う」+「～てあげる」 </p><p

10、>　?、薮髮W(xué)祭に來た人は學(xué)生が売っている料理を食べてあげました。 </p><p>　　「大學(xué)祭に來た人は學(xué)生が売っている料理を食べる」+「～てあげる」 </p><p>　?、撸ㄡ幛恧稳摔瑜姢à毪瑜Δ耍┣挨稳摔献盲皮ⅳ菠蓼筏俊?</p><p>　　「前の人は座る」+「～てあげる」 </p><p>　　以上這些例文都可以看做是

11、原句附加授受助動(dòng)詞「～てあげる/てくれる」組成。需要注意的是例句⑥⑦的情況，和一般的行為授受句「～（人）+助詞」這樣的形式不同，句中沒有行為的直接承受者，不需要助詞提示，這也可以反過來印證行為授受句中的助詞不是和授受助動(dòng)詞固定搭配的。 </p><p>　　另外，行為授受句一般用來體現(xiàn)動(dòng)作發(fā)動(dòng)者和承受者之間的恩惠關(guān)系，但這并不是絕對(duì)的，例如例⑧的句子，「父」是動(dòng)作的承受者，但并不是恩惠的受益者，像這種動(dòng)作的對(duì)象與

12、受益者不一致的情況，需要用「～（人）のために」來明示受益者。 </p><p>　　⑧（娘はこのことを父親に話してほしいと母親に頼んだ）母親は父親にこのことを話してあげた。 </p><p>　　母親は娘のために、父親にこのことを話してあげた。 </p><p><b>　　4.結(jié)語 </b></p><p>　　在行為

13、授受句中助詞的使用錯(cuò)誤有很多，大多數(shù)情況為濫用～（人）に」，原因有三點(diǎn)，一是由于物的授受句和行為授受句的混淆，二是因?yàn)榻炭茣葲]有特別提及其他助詞的用法，三是因?yàn)橐恢币詠斫炭茣霉潭ㄎ男偷姆绞絹斫淌谑谑鼙憩F(xiàn)，以上原因給日語學(xué)習(xí)者對(duì)助詞～（人）に」留下了很深的印象。庵他對(duì)行為授受句中助詞有這樣的說明「もともと動(dòng)詞のヲ格二格ト格などで表されている場(chǎng)合、その格で表す」也就是說原文動(dòng)詞有固定搭配的助詞則助詞不變，本文在此基礎(chǔ)上提出的原文+～てあ

14、げる/くれる」文型，可以有效的使學(xué)習(xí)者避免助詞使用的錯(cuò)誤。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]渡辺裕司（1992）「授受表現(xiàn)における授受の方向性」『日本語學(xué)校論集』18號(hào). </p><p>　　[2]（1993）「授受表現(xiàn)における授受の方向性II-一助授與動(dòng)詞の文において恩恵（行為）の方向を示す名詞

15、句一」『東京外國(guó)語大學(xué)留學(xué)生日本語教育センター論集』19號(hào). </p><p>　　[3]庵功雄他（2000）『初級(jí)を教える人のための日本語文法ハンドブック』スリーエーネットワーク. </p><p>　　[4]市川保子（1997）『日本語誤用例文小辭典』凡人社. </p><p>　　作者簡(jiǎn)介：魏薇（1985-），女，助教，現(xiàn)供職于廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，研究方向：