淺談新入校大學(xué)生心理教育

1、<p>　　淺談新入校大學(xué)生心理教育</p><p><b>　　譚華 </b></p><p>　　(河南工業(yè)大學(xué),河南 鄭州 450001) </p><p>　　中圖分類號:G647.9 G448文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2009)09-131-02 </p><p>　　摘要:對新入校

2、大學(xué)生存在的諸多心理問題,從個(gè)人、家庭、社會環(huán)境等諸多方面進(jìn)行了深入分析,提出了解決問題的對策和改進(jìn)措施。 </p><p>　　關(guān)鍵詞:大學(xué)生;心理;健康;教育;管理 </p><p>　　大學(xué)生肩負(fù)著十分重要的歷史責(zé)任,是祖國的希望和未來, 關(guān)系到我國社會主義建設(shè)事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。然而,據(jù)調(diào)查和心理學(xué)家大規(guī)模心理癥狀自評測查顯示,新入校大學(xué)生心理問題相對較多,反映出來的心理和情緒問題比較

3、突出,大學(xué)新生群體中將近14處于心理亞健康狀態(tài), 心理健康水平普遍低于全國成人正常水平,應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)心理衛(wèi)生教育。解決好這些問題,對他們的個(gè)人人生成長起到舉足輕重的作用,對構(gòu)建和諧社會,促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè),具有重要的社會意義。 </p><p>　　一、入校新生的心理問題 </p><p>　　就目前來說,入校新生存在的主要問題表現(xiàn):其一,學(xué)習(xí)、生活的范圍從高中校園和家庭,轉(zhuǎn)變?yōu)橥獾匦?/p>

4、的大學(xué)校園。在高中階段他們的全部精力都用在學(xué)習(xí)和高考上,一般情況下,家長都能盡最大努力,做好他們的后勤保障,為他們提供好的學(xué)習(xí)條件,想方設(shè)法改善他們的生活,讓他們一心一意學(xué)習(xí),他們基本上不需要考慮自己的衣食住行這些問題,但是,來到新的校園,在相對自立的大學(xué)集體生活中,與來自不同地區(qū)甚至全國各地的新同學(xué)同居一室,要面對不同的社會地域文化環(huán)境、生活環(huán)境、飲食習(xí)慣等等,需要他們?nèi)ミm應(yīng),極易使他們處于心理應(yīng)急狀態(tài),人際交往困難,產(chǎn)生一種孤獨(dú)感,

5、帶來心理上的壓力。其二,新入校的大學(xué)生從緊張的高中學(xué)習(xí)和高考備考階段,轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)相對輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中。他們不再需要頭懸梁、錐刺骨般廢寢忘食,不再需要千軍萬馬擠高考的獨(dú)木橋,沒有學(xué)校和家長施加壓力,他們感覺一下子從中學(xué)的嚴(yán)格管教中“松了綁”,他們的心理壓力突然釋放,失去了努力的方向和目標(biāo),一時(shí)變得無所適從。其三,個(gè)人可支配的時(shí)間大大增加。在高中學(xué)習(xí)特別是高考備考階段,絕大部分同學(xué)起早貪黑,夜以繼日,犧牲了星期天和節(jié)假日,把全部時(shí)間和

6、精力都用在了學(xué)習(xí)上,而用在個(gè)</p><p>　　二、新生入校后存在的教育問題 </p><p>　　新生入校后,各個(gè)大學(xué)都通過各種方式,歡迎新同學(xué),對新入校的學(xué)生開展教育,以期幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)的新生活,收到了很好的效果,但是,還有不少高校在教育過程中存在各種各樣的問題。其一、新生入校教育方式方法比較單一。新生入校教育大都是通過開會、看錄像片或上課,給同學(xué)們講一講學(xué)校概況,課程設(shè)置,入

7、校注意事項(xiàng),生活安排等等,溝通的方式是單向的,入校新生都是被動(dòng)接受。其二,入學(xué)教育時(shí)間比較短。入校教育僅限于剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)期,在以后幾年的學(xué)習(xí)過程中幾乎不會再專門涉及這方面的內(nèi)容。其三,輔導(dǎo)員配備嚴(yán)重不足。按教育部規(guī)定,高校輔導(dǎo)員的配備比例是1:200。但是,高校普遍擴(kuò)招,在校學(xué)生人數(shù)急增,許多高校達(dá)不到這個(gè)比例,有的僅僅是1:500,并且,任何一項(xiàng)與學(xué)生有關(guān)的工作都要交給輔導(dǎo)員去做,輔導(dǎo)員成了事事都要關(guān)心的“保姆”,“兩眼一睜,忙到

8、熄燈”,是許多輔導(dǎo)員工作、生活的真實(shí)寫照。其四,輔導(dǎo)員大部分都沒有接受過心理專業(yè)正規(guī)的教育培訓(xùn),僅憑工作熱情和有限的一些知識從事學(xué)生工作,不懂心理教育深層次的要求,工作效果比較差。其五,輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同度低。輔導(dǎo)員很難從工作中找到成就感和可能"實(shí)現(xiàn)自我"的價(jià)值,缺乏方向感</p><p>　　三、解決問題的措施 </p><p>　　入校新生的心理問題是個(gè)人、家庭、社會環(huán)

9、境等諸多因素造成的,需要學(xué)校、家庭及社會共同攜手進(jìn)行教育和引導(dǎo)。其一、新生心理健康教育常態(tài)化。不能把對新生的入校心理健康教育當(dāng)成短期的階段性工作,要使入校新生在一個(gè)較長的時(shí)期內(nèi)不斷接受心理健康教育,使他們的心理變化逐步穩(wěn)定。其二,通過多渠道多形式的溝通,創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生心理正常發(fā)展的校園人文環(huán)境。例如,有的高校為新生專設(shè)心理疏導(dǎo)熱線,分別由心理專家或高年級學(xué)生接聽,為新生服務(wù);有的高校挑選心理素質(zhì)好、樂于助人的高年級學(xué)生組成“心理健康

10、使者團(tuán)”,對入校新生開展心理健康教育宣傳;有的高校開設(shè)心理健康選修課,建立網(wǎng)上校友錄,鼓勵(lì)他們在交流中互相疏導(dǎo),形成健康開放的心態(tài);有的高校組織進(jìn)行“大學(xué)生心理健康量表”測試,對可能存在心理健康問題的入校學(xué)生給予咨詢或治療等等。通過多形式溝通、交流,引導(dǎo)新生消除陌生感和緊張心理,盡快融入大學(xué)生活,收到非常好的效果。其三、建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展良性機(jī)制。進(jìn)一步建立和完善準(zhǔn)入制度,公開招聘,把好入口關(guān),應(yīng)側(cè)重于輔導(dǎo)員的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學(xué)生工作經(jīng)歷