撥動(dòng)學(xué)生“情”弦 奏響教學(xué)旋律

1、<p>　　撥動(dòng)學(xué)生“情”弦 奏響教學(xué)旋律</p><p>　　音樂是一門情感藝術(shù)，音樂教育的全部過程應(yīng)是一種自覺的審美過程，其魅力不在于知識(shí)、技能的傳授，而是發(fā)展學(xué)生的主體性、培育靈魂、塑造人格、優(yōu)化情感，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生情感的引發(fā)和興趣的產(chǎn)生往往與一定的情境有關(guān)，而生動(dòng)的情境又能增加學(xué)生內(nèi)心的體

2、驗(yàn)，引起學(xué)生的愉快情緒和探索興趣。因此，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和生活閱歷，在新教材的教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)音樂教學(xué)中，撥動(dòng)學(xué)生“情”弦，對提高音樂教學(xué)質(zhì)量極為重要。 </p><p>　　那么，怎樣才能撥動(dòng)學(xué)生“情”弦，讓學(xué)生在不知不覺中提高和發(fā)展對音樂的興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手： </p><p>　　一、巧施導(dǎo)入，撥動(dòng)學(xué)生“情”弦，激發(fā)參與興趣 </p>&

3、lt;p>　　課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！笨梢?，利用課前一分鐘的組織教學(xué)，巧妙撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的熱情，在整個(gè)教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學(xué)生不知不覺地帶入音樂的殿堂，并且為

4、學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)和諧、輕松愉快的教學(xué)氛圍。 </p><p>　　二、巧用媒體，撥動(dòng)學(xué)生“情”弦，調(diào)動(dòng)參與熱情 </p><p>　　音樂課是一門情感的藝術(shù)課，它能使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。學(xué)生的演唱、創(chuàng)作實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解，是難以表現(xiàn)出真情實(shí)感來的，只有適時(shí)使用媒體，撥動(dòng)學(xué)生的“參與熱情”，變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的積極性、嘗試性和創(chuàng)造性

5、，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。例如在教授一年級(jí)欣賞教學(xué)《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分校疫m時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的情境之中，刺激學(xué)生的多種感官，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，使學(xué)生加深了對事物的理解，從而有效地減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，化難為易。在新授部分，我利用媒體制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)的MTV《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴罚行У刎灤┯谄渲小５绻恢狈磸?fù)播放，學(xué)生就只會(huì)關(guān)注里面有幾個(gè)人或者討論一些與音樂無關(guān)的話題。所以第一遍沒有出示動(dòng)

6、態(tài)畫面，只是要求學(xué)生靜靜地聽并思考：“小星星又去哪里玩了？”讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)地聽，學(xué)生們聽出了這是一首《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴返闹黝}曲；接著，再以動(dòng)畫MTV出現(xiàn)吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生討論：“你在里面認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴？”“你喜歡藍(lán)貓嗎？為什么？”請你用動(dòng)作來表演一下好嗎？此時(shí)的學(xué)生已被畫面所感染，學(xué)習(xí)熱情得到</p><p>　　三、創(chuàng)設(shè)情境，撥動(dòng)學(xué)生“情”弦，碰撞參與激情 </p><p>　　

7、情境，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景。情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂課的情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的好壞往往直接影響一堂音樂課的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)音樂情境可以為成功的音樂教學(xué)起

8、到重要的作用，甚至可以成為一種有效的潛在教育手段，它是將生活世界中的真實(shí)音樂場景以多種形式再現(xiàn)到音樂課堂教學(xué)之初，運(yùn)用生活素材來擴(kuò)充教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自然的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入角色之中，在充滿情趣的生活情境中進(jìn)行師生間交互性積極性對話，在情境對話中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)了學(xué)生的“情”弦。 </p><p>　　四、積極評(píng)價(jià)，撥動(dòng)學(xué)生“情”弦，享受成功喜悅 </p><p>　

9、　音樂是美好的，它屬于每一個(gè)人。作家王蒙說：“一個(gè)沒有音樂的生活是不完全的生活，一個(gè)不愛音樂的人也算不上完全地愛著生活的人。”作為音樂教學(xué)的“評(píng)價(jià)”，“評(píng)”是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，只有激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生愛好與興趣，學(xué)會(huì)欣賞音樂、熱愛音樂、享受音樂，我們的“評(píng)”才是富有“價(jià)”值的。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。首先，注重課堂評(píng)價(jià)中學(xué)生的參與。學(xué)生成為課堂主體的前提是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有意識(shí)

10、、有興趣、有責(zé)任參與教學(xué)活動(dòng)。通過教學(xué)評(píng)價(jià)激起學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量。其次、突出音樂課堂評(píng)價(jià)中發(fā)展的觀點(diǎn)。突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能是學(xué)生評(píng)價(jià)改革的核心。發(fā)展性評(píng)價(jià)考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來，追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而更多地體現(xiàn)為對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。我們只有通過評(píng)價(jià)，撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦，才能有效地促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，發(fā)展學(xué)生的

11、潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長；只有樂于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的丁點(diǎn)進(jìn)步，適時(shí)給以肯定，才能促動(dòng)學(xué)生“情”弦，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，真正讓學(xué)生建立</p><p>　　總之，音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要的作用，教師無論采用什么教學(xué)方法，都要以課堂教學(xué)為主陣地，深入研究音樂教材、研究學(xué)生、研究教法，研究學(xué)法，巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生“情”弦，激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣，讓