對小學數(shù)學合作學習的思考

1、<p>　　對小學數(shù)學合作學習的思考</p><p>　　摘要：為什么說合作學習對小學數(shù)學教學具有重要意義？如何確保小學數(shù)學合作學習教學的有效性？本文就這些問題與大家共同探討。 </p><p>　　關鍵詞：小學數(shù)學；新課改；合作學習；教學 </p><p>　　中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-020

2、5-02 </p><p>　　隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學不管是從教學內(nèi)容還是從教學方法上都發(fā)生了非常大的改變。比如，相比較教師的教，更加注重學生的學；相比較知識和方法的學習，更加注重學生能力的提高和全面的發(fā)展?？梢哉f，新課改的提出和深入，對于小學數(shù)學教學而言既是挑戰(zhàn)，又是機遇。挑戰(zhàn)就在于要徹底的改掉不合時宜的一些教學思路和做法，這需要我們做出巨大的努力和改變；機遇在于，新課改提出新要求的同時，提供了更好的思

3、路和方法，深刻領會、合理把握、科學運用則可以讓我們找到更好的教學思路和方法，可以讓我們的教學更為高效，這對于教師和學生的長遠發(fā)展都是極為有益的。 </p><p>　　擺在我們面前現(xiàn)實而緊迫的問題就是如何更好的認識和適應新課改，運用新課改的理念、思路，找到更為科學的教學方法，進一步的提高教學實效。想要提高教學活動有效性，教師不僅要教學生知識與方法，還要尊重學生的主體學習地位，更要側(cè)重培養(yǎng)學生的自主分析與創(chuàng)新等能力

4、。可以說，合作學習的運用便為此提供了很好的思路。本文將結(jié)合自身教學實際，就小學數(shù)學合作學習的相關問題與大家共同探討。 </p><p>　　1.從素質(zhì)教育和新課改的角度認識合作學習的重要性 </p><p>　　合作學習絕不僅僅只是一種方法的變化，而是從理念到行動的全方位措施，它是順應素質(zhì)教育發(fā)展理念的，適應新課改發(fā)展要求的，更是對新課改和素質(zhì)教育能夠起到積極的推進作用。 </p&g

5、t;<p>　　1.1 合作學習有利于改進教學。越來越多的教學理論和教學實踐告訴我們，相比較教師與學生的交流而言，學生與學生的交流合作更為容易和方便，也更容易實現(xiàn)有效交流，能夠為改進教學提供很好的前提和基礎。素質(zhì)教育要求我們的教學要"一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切"，合作學習就是一個很好的切入點。在倡導合作學習的過程中，教師要堅持以人為本的教育理念，以學生為出發(fā)點和落腳點，尊重學生的學習主體

6、地位，從學生和教學的實際出發(fā)，做到"一個都不能少"，也就是做到面向全體學生，讓學生暢所欲言，表達內(nèi)心真正所想，少了顧忌和束縛，也就能培養(yǎng)個性不同的學生。在學習交流的過程中，學生能夠切身學習和領悟到更為感興趣的數(shù)學，獲得更為全面的成長。 </p><p>　　1.2 合作學習有利于學生的成長和發(fā)展。通過合作學習這種方式也能讓學生深入了解到合作學習的重要性，不僅有利于培養(yǎng)學生的合作學習能力，還能夠

7、增進學生之間的交流和融合，能夠讓他們在合作學習中很好的培養(yǎng)自己的個性，發(fā)揮自身的積極作用，也可以讓學生學習別人的長處來不斷的完善自己，實現(xiàn)學生自身更為全面的發(fā)展，最終促進學生的共同進步和提高。 </p><p>　　小學數(shù)學學習的過程中需要學生之間相互交流與合作，需要多種思想的抨擊與融合，因此教師可以根據(jù)學習目標、學習內(nèi)容、學生具體學習情況等綜合因素加以考慮，通過設置不同的合作學習小組，來實現(xiàn)靈活多樣的小組合作教

8、學。比如，可以是分組學習，每組有學習層次不同的學生，讓學生之間形成傳、幫、帶，優(yōu)生在幫助其他學生的同時，自己的能力也得到提高，中等生找到差距和方向，待進生學習優(yōu)等生的好方法，可以減少學生學習的焦慮感，讓他們更好的面對困難和挑戰(zhàn)，進而提高學生的學習興趣。也可以是分層次學習，學習水平差異不大的學生在一起進行合作學習，既能提供不同的解題思路，讓學生之間有更多的機會進行交流討論，也有利于學生取長補短，融會貫通，形成比學趕超的學習氛圍。在提高學生

9、交際能力的同時，也提高了學生的綜合能力。 </p><p>　　2.確保小學數(shù)學合作學習教學的有效實施 </p><p>　　教師不僅要有正確的教學思路和教學理念作指導，更重要的是在教學實際中要做好落實工作，提高執(zhí)行力，確保有效性，才能達到更為理想的教學效果，也才能確保教學活動取得實效。 </p><p>　　2.1 合作學習教學要求教師能夠調(diào)動學生發(fā)揮積極學習的作

10、用。不管是合作學習教學還是就整個小學數(shù)學學習而言，學生都應該是主體，那么，尊重學生的主體學習地位，引導學生更好發(fā)揮出主體地位，就是一個十分重要的工作。 </p><p>　　根據(jù)學生的具體學習實際進行開展合作教學是必要的，只有根據(jù)學生的具體學習實際，才是尊重了學生的主體學習地位，也只有根據(jù)實際開展合作學習教學，才能讓合作學習教學發(fā)揮出實效。首先，只有了解了學生的學習實際，才可能在制定學習目標的時候更加科學，才可能

11、在組織具體教學的過程中更有針對性，也才能為教學活動創(chuàng)造良好的條件。 </p><p>　　2.2 合作學習教學要求教師充分發(fā)揮積極作用。很多教師在合作學習教學中存在一些誤區(qū)，有的是過分干預，認為最關鍵的還是教師教，尤其是小學，學生自主能力太差，也有的教師認為尊重學生的主體學習地位，就是放任自流，教師可干的工作就少了。這是兩種比較典型的極端，都是極其錯誤的，看上去是非常不同的，但本質(zhì)都是沒有把教師的"教&

12、quot;和學生的"學"有機統(tǒng)一、有效結(jié)合。所以，在合作教學中，教師更應該加強學習，與時俱進，從而發(fā)揮更好的積極作用。 </p><p>　　比如，在引導學生發(fā)揮主體地位的問題上，我認為教師有兩點需要特別注意，一是尊重學生的主體地位并讓其感知到，二是既要保持趣味性也要具有紀律性。首先，教師要多一些耐心和引導，講求循序漸進，從難度較小的內(nèi)容開始，在實施上盡量創(chuàng)造比較寬松的教學氛圍和教學情境。其次

13、，小學生的共性而言，好奇心比較強但自控力薄弱、思維能力發(fā)展還不夠成熟，教師既要想辦法設計一些能夠引起他們興趣的方案和注意力，還要在他們偏離主題和相關的討論時，加以提醒和改正。當然，具體的操作過程中，情況比較多，也比較復雜，教師需要不斷學習科學的合作學習理論，熟練合作學習的各種技巧，加強對學生的關注和有效的調(diào)節(jié)等等，在此不再贅述?？傊?，教師需要扮演好合作學習的角色，發(fā)揮更積極的作用。 </p><p>　　隨著新課