寧波市初級中學(xué)開展陽光體育運(yùn)動現(xiàn)狀的調(diào)查研究【文獻(xiàn)綜述】

1、<p><b>　　畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述</b></p><p><b>　　體育教育</b></p><p>　　寧波市初級中學(xué)開展陽光體育運(yùn)動現(xiàn)狀的調(diào)查研究</p><p>　　根據(jù)論文研究的需要，通過圖書館和中國期刊網(wǎng)查閱大量的文獻(xiàn)資料，掌握國內(nèi)有關(guān)陽光體育運(yùn)動和體育教學(xué)改革的文章及期刊，同時獲取本論文研究必要

2、的理論基礎(chǔ)，為論文的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。通過中國期刊網(wǎng)，寧波大學(xué)電子圖書館，對1994—2010年國內(nèi)主要期刊文獻(xiàn)資料刊登的論文進(jìn)行檢索，通過對這些文獻(xiàn)的研究，現(xiàn)將目前有關(guān)陽光體育運(yùn)動和體育教學(xué)改革的研究情況綜述如下。</p><p>　　新一輪體育課程教學(xué)改革在教育部強(qiáng)力推出陽光體育的背景下拉開序幕。體育課程教學(xué)改革給體育教學(xué)模式、方法、手段都帶來了積極的影響和深刻的變化,課程資源得到了充分的開發(fā)和利用。但

3、體育課程教學(xué)卻始終沒能帶來學(xué)生體質(zhì)上的根本性好轉(zhuǎn)。關(guān)于體育課程教學(xué)如何實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康目標(biāo),學(xué)校體育改革路在何方,陽光體育運(yùn)動的開展為我們提供了冷靜思索的方向。</p><p>　　毛振明認(rèn)為：課堂體育教學(xué)不是體育課程教學(xué)的全部。談到課堂體育教學(xué)的目標(biāo),首先想到的是增強(qiáng)體質(zhì)。都菊英認(rèn)為在相當(dāng)長的時期內(nèi),增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康都是學(xué)校體育的首要目標(biāo)。從學(xué)校體育改革的發(fā)展歷程看,學(xué)校體育改革的重點(diǎn)也一直是進(jìn)行課堂體育教學(xué)

4、改革。這就容易引起一些誤解,即實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)目標(biāo)的途徑似乎只有課堂教學(xué)。那么現(xiàn)實狀況是否如此呢?眾所周知,學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)必須通過自身的體育實踐活動得以實現(xiàn),學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)需要一定運(yùn)動量和時間的積累。而在有限的體育課堂教學(xué)時間內(nèi),除去了課堂常規(guī)、教師的講解與示范、隊伍的組織與調(diào)動,學(xué)生動作技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)時間所剩無幾。段健芝,梁曄等提出課堂教學(xué)是不能完全實現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)的,或者說增強(qiáng)體質(zhì)不能成為課堂體育教學(xué)中的首要目標(biāo)。我國體

5、育課程教學(xué)多次改革并沒有扭轉(zhuǎn)學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的局面就是最好的例證。從學(xué)科教學(xué)角度考慮,課堂體育教學(xué)首先要教會學(xué)生鍛煉身體的知識和方法,即要教會學(xué)生捕魚,而非簡單地施之以魚,這樣才能使他們一輩子有魚吃。因此,課堂體育教學(xué)就是要教授學(xué)生體育文化與經(jīng)驗,教學(xué)的目標(biāo)是傳授體育知識技能、為終身體育打基礎(chǔ),發(fā)展創(chuàng)造能力、完善人格與個性。</p><p>　　毛振明提出陽光體育運(yùn)動是加強(qiáng)課外體育活動的重要措施。陽光體育運(yùn)動的啟

6、動是中央正視并試圖加強(qiáng)學(xué)校體育工作,加強(qiáng)課余體育工作的行動信號,是特殊形勢下扭轉(zhuǎn)局勢的一種超常手段,是提高學(xué)生健康素質(zhì)的重要措舉。這種強(qiáng)力手段為基層積極開展課余體育研究和實踐提供了強(qiáng)有力的支持和保障,也把國家對學(xué)生健康素質(zhì)的重視傳達(dá)給每一個國民并形成強(qiáng)大的社會沖擊力。各省市出臺的強(qiáng)硬政策措施為基層順利開展群眾體育工作提供了保障,保證了學(xué)生每天一小時的鍛煉時間,同時表達(dá)了國家解決這一問題的堅定決心。陽光體育運(yùn)動使體育改革中出現(xiàn)的各種理念都

7、統(tǒng)一到必須積極參與體育運(yùn)動這一根本性中心問題上來,同時也給了基層一定的執(zhí)行自主權(quán),即開展形式、模式、措施等方面創(chuàng)新的自主權(quán)。</p><p>　　就我國目前現(xiàn)實而論,增強(qiáng)體質(zhì)仍是學(xué)校體育的首要目標(biāo)。曲宗湖,楊文軒等認(rèn)為學(xué)校體育目標(biāo)不僅僅要增強(qiáng)體質(zhì)、培養(yǎng)興趣,還包含了促進(jìn)心理健康、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性、形成良好的社會適應(yīng)性等。從近代教育史來看,學(xué)校教育出現(xiàn)過“個體本位”與“社會本位”之爭。個體本位是以個人為中心的教

8、育思想,以美國教育思想為典型;社會本位更多地強(qiáng)調(diào)社會和國家的需要,蘇聯(lián)的教育理論是典型。我國學(xué)校體育在新中國建國初期,過多地借鑒了蘇聯(lián)的學(xué)校教育體系,“勞衛(wèi)制”的引進(jìn)、全民性的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等都是以社會發(fā)展本位為中心,“鍛煉身體,保衛(wèi)祖國”、“鍛煉身體,建設(shè)祖國”等當(dāng)時最響亮的口號就是“社會本位”的生動體現(xiàn)。</p><p>　　楊貴仁認(rèn)為學(xué)校體育工作包括課堂體育教學(xué)、課外體育活動與運(yùn)動競賽三個部分。課堂體育教學(xué)一

9、直是學(xué)校體育改革的中心,被列入學(xué)科課程體系,理所當(dāng)然受到重視;運(yùn)動競賽關(guān)系到學(xué)校名譽(yù),特別受到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和重視,近年來也辦得風(fēng)風(fēng)光光。唯獨(dú)課外體育活動,工作量大,任務(wù)重而繁瑣,而且短期效果不明顯,因而往往領(lǐng)導(dǎo)忽視、教師漠視、學(xué)生輕視。陽光體育運(yùn)動的全面開展使學(xué)校體育改革有了正視課外體育活動的機(jī)會。課外體育活動(包括活動類體育課程)是課堂體育教學(xué)的延伸,是體育課中所學(xué)知識技能的實踐活動,是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康的過程,也是達(dá)到學(xué)生心理

10、健康與社會適應(yīng)的實踐過程。因此,加強(qiáng)課外體育活動改革,重視和規(guī)范課外體育活動,將是實現(xiàn)學(xué)校體育課程目標(biāo)、完善體育課程教學(xué)的重點(diǎn)。</p><p>　　陳志丹指出課堂體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基礎(chǔ)。堂體育教學(xué)雖然不能完全實現(xiàn)體質(zhì)增強(qiáng)目標(biāo),但能為學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過體育課堂教學(xué)的學(xué)習(xí),掌握了一定的體育文化知識,增強(qiáng)了對體育的情感體驗、參與意識,能從根本上提高對體育的認(rèn)識。但課堂體育教學(xué)并非完全能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)

11、生的體質(zhì)、實現(xiàn)心理健康與社會適應(yīng)的目標(biāo),因為要實現(xiàn)這些目標(biāo),需要學(xué)生在體育實踐活動中進(jìn)行相當(dāng)長時間的積累,這種積累是量與質(zhì)的積累,顯然,有限的課堂體育教學(xué)不能夠提供這些,但是課堂體育教學(xué)為實現(xiàn)這些目標(biāo)提供了基本的條件。通過體育課堂教學(xué),學(xué)生擁有了一定的技術(shù)技能,體驗了一定的體育參與樂趣,感受了一定的心理和社會適應(yīng)理念,提高了體育參與動機(jī),為進(jìn)一步參與體育鍛煉打下了基礎(chǔ),所以實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)首先要搞好體課堂育教學(xué)。鄭偉認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),除

12、了搞好課堂體育教學(xué)以外,還需要加強(qiáng)課外體育活動。以小團(tuán)體形式組織的體育活動屬于課余體育的中等層次,是課余體育的主要活動形式。這種形式揭示了課余體育中的人際關(guān)系,反映了人際交流的內(nèi)容和形式,特別是人際交流對學(xué)生人格形成和體育效果的影響。通過小團(tuán)體的教育力量和互動作用,學(xué)生培養(yǎng)了集體意識和社會需要</p><p>　　曲宗湖,楊文軒認(rèn)為開展課外體育活動,不僅僅是放手讓學(xué)生自由活動,也不僅僅是體育教師的責(zé)任,它是一個涉

13、及學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處、班主任以及體育教學(xué)單位等多部門的綜合性協(xié)調(diào)工作。學(xué)生自發(fā)的體育鍛煉僅僅是課余體育的一種形式。積極舉辦多種形式的課余體育活動,吸引學(xué)生參與到課余體育運(yùn)動中來,以實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo),是當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)校體育工作、切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的關(guān)鍵。</p><p>　　綜上所述，開展陽光體育運(yùn)動的背景下,將課外體育活動納入到體育教學(xué)計劃中,是新時期學(xué)校體育改革的重要措舉和必然要求。要對開展課外體育活動的形式、方法

14、、手段、措施進(jìn)行研究,努力創(chuàng)新結(jié)合學(xué)校條件、環(huán)境,因地制宜、因人而異地開展多樣化的課外體育活動,增強(qiáng)學(xué)校體育活力,實現(xiàn)學(xué)校體育工作的繁榮局面。</p><p><b>　　主要參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]陳志丹.“陽光體育運(yùn)動”與學(xué)校體育教學(xué)改革研究[J].教學(xué)與管理.2008.（8）118</p><p>　　[3]校長閱刊

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17、0]曲宗湖,楊文軒.課余體育新視野[M] .北京:人民體育出版社, 1999.</p><p>　　[11]都菊英.“陽光體育”語境下高校公共體育課改革的思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2007，（5）:454-455.</p><p>　　[12]鄭偉.現(xiàn)代生活環(huán)境和方式對青少年兒童身心健康發(fā)展的負(fù)面影響[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2004，（4）:76-78.</p><

18、;p>　　[13]王守文.關(guān)于普通高校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中國高等教育，2007，（5）:88-89.</p><p>　　[14]王雙慶,李佳雨,等.中學(xué)生課外體育活動情況的調(diào)查分析與對策[J].中國學(xué)校體育,1996(4):47.</p><p>　　[15]　范立仁,等.全國學(xué)生參加課外體育活動現(xiàn)狀的研究[J].體育科學(xué),2000(2):7-11.</p>