論文 淺談化學學習興趣培養(yǎng)

1、<p>　　淺談化學學習興趣培養(yǎng)途徑</p><p>　　摘 要：學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，是學生渴望知識、探索某種活動傾向，是推動學生尋求知識、觀察問題、分析問題、推理、判斷和解決問題，發(fā)展思維，放眼未來的力量源泉，也是學生學習動機的重要心理因素。</p><p>　　培養(yǎng)化學學習興趣要從多方面、多角度入手，采取多種方法、多種手段、多種途徑，科學

2、地培養(yǎng)學生學習化學的興趣愛好。</p><p>　　關(guān)鍵詞： 學習興趣，培養(yǎng)途徑，思維潛能 </p><p>　　興趣是人們積極探索某種事物或從事某種活動的意識傾向，良好的學習興趣是求知欲的源泉，又是思維的動力，能調(diào)動學生積極性和主動性。 濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動力，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不

3、如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發(fā)學生學習化學的興趣以及化學學習興趣的培養(yǎng)途徑顯得尤為關(guān)鍵。</p><p><b>　　一、學生興趣的培養(yǎng)</b></p><p>　?。ㄒ唬W生要有明確的目的，才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣 </p>

4、<p>　　學生意識到學習的重要性，有明確的學習目的、端正的學習態(tài)度、健康的學習心理，才能持續(xù)地產(chǎn)生學習動機和學習需要，轉(zhuǎn)變觀念，變“要他學”為“他要學”，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能積極主動參與學習，克服學習中的困難，不斷進步，養(yǎng)成科學的方法和良好的思維品質(zhì)。 </p><p>　?。ǘ﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣 </p><p>　　在教學中要把學生的認知能力轉(zhuǎn)變?yōu)檎J知行為，需

5、要調(diào)動學生各種感知器官。老師要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生產(chǎn)生認知沖突，引導學習積極性。學生主動尋求新知識，急于解決問題，思維活躍、思路開闊，很快會把注意力集中到教學目標上來，易獲得好的教學效果。例如:在學習物質(zhì)化學變化時提出“鋼鐵生銹，節(jié)日里燃放煙花爆竹會嗅到讓人不舒服的氣味，他們發(fā)生了什么變化”，引起學生思考，進而主動探索。學生帶著實際問題學習精力集中，易接受知識。在教學中要科學設(shè)疑，提出的問題有誘導性、啟發(fā)性，學生才能開放思維之門，要

6、鼓勵學生大膽懷疑，激發(fā)學生學習興趣，才能調(diào)動學生的學習積極性、能動性，激發(fā)創(chuàng)造能力發(fā)展思維潛能［5］。 </p><p>　　1．教師必須研究教學藝術(shù)，提高講課水平激發(fā)學生的學習興趣 </p><p>　　教學實踐表明，同一門課有的老師講學生愛聽，有的老師講學生不愛聽。其根本原因是教師講課水平和教學藝術(shù)高低的不同。要想喚起學生對化學這門課的興趣，要求教師必須有淵博的知識，認真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容

7、，巧妙設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)，采用形式多樣、新穎的教學方法把課講得深、講得清、講得精、講得透。此外，還要注意講求語言表達藝術(shù)，化學課堂語言除了要有嚴謹?shù)倪壿嬓酝?，還需有趣味性配合，才能產(chǎn)生最佳教學效果。口頭語言要簡明扼要，生動、幽默、活潑，聲調(diào)要有高有低。態(tài)勢語言要準確、形象，板書要整潔、明晰、美觀。這樣才能使學生在課堂上始終保持積極主動并渴望吸收知識的狀態(tài)。</p><p>　　2．使用直觀教學及引導學生參與，激發(fā)學

8、生的學習興趣 </p><p>　　有實驗表明人們從視覺獲得的知識，一般能記住25%。而從聽覺中得到的知識，只能記住15%；但若將兩者結(jié)合起來，便能記住65%，而不是40%。直觀性教學就是通過聽覺和視覺同時進行的，所以比單純的聽或看容易的多，印象深刻得多。因此，我們在課堂教學中應(yīng)根據(jù)教材的需要，盡可能地采用教具、模型、掛圖、板書和演示實驗等直觀手段，講演結(jié)合進行教學，從而引起學生的注意和興趣，提高教學質(zhì)量。如

9、老師在講解電光分析天平的結(jié)構(gòu)和使用時，把演示分析天平搬到教室，在將一個一個部件拿下來講解其構(gòu)造及作用之后，向?qū)W生提出一個問題：有種什么原因使開起的天平讀不到數(shù)？同學們的情緒一下高漲起來，躍躍欲試。學生操作完之后，再總結(jié)出分析天平的使用規(guī)則和注意事項。這種由演示實驗引導的參與意識，激發(fā)了學生的學習興趣，使知識深深地扎根于他們的腦海之中［3］。 </p><p>　　3． 結(jié)合教學內(nèi)容，聯(lián)系專業(yè)實際激發(fā)學生的學習興趣

10、</p><p>　　理論聯(lián)系實際是教學的基本原則。高職學校的化學教學必須聯(lián)系專業(yè)實際，才能顯示出基礎(chǔ)課教學的特色。這樣既可以增強學生學習的興趣，又可以幫助學生加深對化學的基本知識和理論的理解，為進一步學好專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。因此，我在教學中，盡可能將化學教學內(nèi)容與植、土壤、病理、遺傳等專業(yè)知識相聯(lián)系，運用化學知識來解釋一些學生在學習專業(yè)知識中將碰到的問題和現(xiàn)象。例如，在講無機化學中的各族元素時，注意聯(lián)系專業(yè)給學生

11、介紹構(gòu)成植物體的必需元素，如碳，氫、氧、氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫、鐵、硼、錳、銅、鋅等，其中碳、氫、氧是構(gòu)成有機物的要素。講溶液性質(zhì)時，根據(jù)滲透作用的原理解釋為什么施肥過量作物會出現(xiàn)燒苗現(xiàn)象。講銀鏡反應(yīng)時，介紹玻璃制鏡的新工藝。講分析化學時，補充了氮、磷、鉀的速測方法。講醛類、葡萄糖檢驗時，補充用班氏試劑檢驗牲畜糖尿病等。這樣，不僅使學生對化學知識感興趣，而且提高了學生應(yīng)用化學知識的能力，有利于畢業(yè)后更好地為農(nóng)業(yè)服務(wù)。</p>

12、<p>　?。ㄈ┮曰瘜W實驗的特色，激發(fā)學習興趣</p><p>　　“化學以實驗為基礎(chǔ)的學科特色”，這個似乎已成定論且被廣泛接受的說法貼切嗎 ?</p><p>　　特色是相比較而言的，是與該學科的研究對象研究方法相關(guān)聯(lián)的。數(shù)學研究數(shù)、形與數(shù)理邏輯。1+1 =2 不是靠實驗驗證，而是靠證明。人類學研究人類和人類的文化，研究人類學必須做長期的田野作業(yè)，用解釋學的方法，深入到人

13、的具體的生活情景中，深入到人的社會中去，設(shè)身處地加以理解。與數(shù)學、人類學相比，化學則以實驗為基礎(chǔ)。然而，物理學、生物學不也是以實驗為基礎(chǔ)嗎 ?</p><p>　　眾所周知，近代科學建立在觀察、實驗與數(shù)學的邏輯推理相結(jié)合的基礎(chǔ)上。十七世紀以伽利略為代表的先驅(qū)者以科學家特有的思維方式， 把一個重要的哲學論斷變成了可以操作的科學方法。這個論斷是以弗郎西斯·培根為代表的一批哲學家提出的“實驗是自然科學的基礎(chǔ)”

14、。從此自然科學走上一條新的道路，以新的方式觀察研究自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并闡明它們所依循的規(guī)律。這不僅使人們在很多領(lǐng)域離開了數(shù)千年的思維誤區(qū)，推動科學健康地向前發(fā)展，而且為超越經(jīng)驗和常識的新技術(shù)的產(chǎn)生奠定了堅實的基礎(chǔ)?？梢?，實驗是自然科學共同的基礎(chǔ)，是自然科學區(qū)別于社會科學、人文科學、數(shù)學與藝術(shù)的共同的特色。</p><p>　　（四）以“成功教學”觀點來幫助學生樹立學好化學的信心，從而提高對化學學科的興趣</p&

15、gt;<p>　　許多學生高中化學基礎(chǔ)較差，到了大學后不適應(yīng)教學進度帶來的巨大差異，上課聽不懂，下課不問，加上大學化學相對于高中化學而言從廣度和深度上繼續(xù)深入，有的同學一時之間無從下手，從而對化學產(chǎn)生了厭學心理。教師應(yīng)該幫助學生樹立信心，其實我們的老師也經(jīng)常給我們講，邁入了同一所大學的校門說明同學們的智商相差無幾，學不好不是智商的問題，而是缺乏良好的學習習慣及學習方法等因素造成的。只要認識到過去的不足，在新的環(huán)境里克服這些

16、不良因素，學習成績是會提高的。通過老師的鼓勵，許多同學對于化學學習有了可喜的轉(zhuǎn)變，從被動學習變成了主動學習，老師又向我們介紹基本化學參考書，增加我們的知識面，也收到了不錯的效果。在教學的過程中老師應(yīng)該注意基礎(chǔ)較差同學的反應(yīng)，及時了解他們對于化學學習的看法，隨時調(diào)整授課方法。在做題的過程中，對于缺乏思路、解題能力較差的學生要把握分寸，一開始不要留綜合性強的計算題，要由淺入深，先做基礎(chǔ)題，待學生們掌握了基本公式并會熟練應(yīng)用后，在開始進行綜合

17、題的解答。當學生樹立信心后，他們就不會再有毫無頭緒的感覺了。</p><p>　?。ㄎ澹╅_展實驗探究，發(fā)揮學生興趣性 </p><p>　　化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物質(zhì)在發(fā)生變化時常伴有一些現(xiàn)象，這是吸引學生好奇的根本原因，促使學生產(chǎn)生學習化學的興趣，積極探究化學實驗，源源不斷地激發(fā)學生的好奇心。啟發(fā)學生從實驗現(xiàn)象中尋

18、找易被忽視的化學原理，從中獲取知識方法，把表面興趣轉(zhuǎn)化成探究知識的內(nèi)在動力，進一步發(fā)展學習興趣，使學習興趣持久穩(wěn)定。在學習質(zhì)量守恒定律時，課本中白磷在封閉的錐形瓶中燃燒，氫氧化鈉與硫酸銅溶液混合有藍色沉淀生成，冷卻到室溫放回天平稱量，天平仍然平衡。再取一支蠟燭固定于小塊玻片上，放到天平左盤，調(diào)節(jié)平衡，點燃蠟燭，過一會發(fā)現(xiàn)天平向砝碼一邊傾斜，為什么會出現(xiàn)上述兩種情況?教師引導學生探究實驗，學生就能迅速捕捉到化學反應(yīng)的實質(zhì)是物質(zhì)發(fā)生了變化（

19、即分子改變），組成反應(yīng)物的元素種類、原子個數(shù)、原子質(zhì)量卻沒有改變，只是重新組合成新物質(zhì)，如此教學，學生不僅動腦而且調(diào)動其他感覺器官協(xié)調(diào)活動，體現(xiàn)了學生的主體作用和老師的主導作用，教學融為一體，從現(xiàn)象到本質(zhì)實現(xiàn)教學目標，抓住教學重點突破難點獲取了知識，學得了科學探究實驗的方法，心理得到滿足、思維得到鍛煉并發(fā)展。 </p><p>　　化學實驗特別是創(chuàng)新實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性實驗的環(huán)節(jié)，對于教材中的實驗，引導學生從實驗

20、原理的設(shè)計、實驗裝置的選擇、實驗方法條件等方面對實驗進行大膽創(chuàng)新，多方位、多角度、多途徑去思考，使學生能獨立自覺地運用所給條件并做新的變化和組合，強調(diào)從不同角度思考問題，尋找解決各種問題的正確途徑和答案，培養(yǎng)靈活多變的能力，拓展學生的思維能力。 </p><p>　?。┞?lián)系生活，從生活激發(fā)興趣 </p><p>　　在化學教學中，把書本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使化學理論知識建立在學生原

21、有的感性認識基礎(chǔ)上，把陌生的化學知識轉(zhuǎn)化為學生熟悉的現(xiàn)象，使學生真正感覺到化學就在身邊，在多姿多彩的生活環(huán)境中，有如此豐富的化學知識，學生便趣味無窮欲罷不能，情不自禁地學習化學。 </p><p>　　學生在生活中的某些認識是錯誤的，在教學中充分挖掘，常常讓學生感到意外， 倍感新鮮，興趣油然而生，學習勁頭十足，迫切需要知道生活中的某些錯誤認識，用化學知識來給予正確解釋，這樣既糾正了錯誤，又使學

22、生掌握了知識，實現(xiàn)了從感性認識到理性認識的飛躍。學生也體會到生活離不開化學，提高了學習的積極性，發(fā)展了觀察、分析、判斷、推理的思維能力。 </p><p>　?。ㄆ撸┻m時復(fù)習，準確理解，鞏固學習興趣 </p><p>　　復(fù)習是對已學知識的鞏固，強化記憶減少遺忘，進一步同化知識融會貫通，使知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，要合理安排復(fù)習的時間和次數(shù)，分散復(fù)習和集中復(fù)習相結(jié)合，平時復(fù)習和考前復(fù)習相

23、結(jié)合，形式多樣，減輕學生畏難心理，選題適量適度，讓每位學生都獲得成功［1］。</p><p>　　二、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) </p><p>　?。ㄒ唬└倪M教學方法，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力</p><p>　　學生的興趣和思維常常是由問題引起的。教師在授課過程中，結(jié)合具體內(nèi)容盡量提出學生感興趣的問題，啟發(fā)他們的思維能力，引起想解決它，得到答案的愿望。在化學教學中，不僅要

24、善于恰當?shù)靥岢鲆恍W生感興趣的問題，而且還要堅持啟發(fā)式，把教學過程變成一連串地提出問題、分析問題、解決問題的過程，使知識和能力有機結(jié)合起來。其中，提出問題就是給學生設(shè)疑或引導學生自己發(fā)現(xiàn)疑問，這是啟發(fā)思維的關(guān)鍵。同時還要善于引導學生解決問題，并在解決問題的過程中，培養(yǎng) </p><p>　　學生的發(fā)散思維能力。如在講元素周期表時，讓學生先按教師提出的閱讀提綱自學教材，然后提出問題，同學回答，最后師生共同探討，總結(jié)

25、出元素周期表的組成、元素變化規(guī)律及主族元素的變化規(guī)律。另外，還可以根據(jù)各章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和特點，采用多種不同的教學方法，如五個環(huán)節(jié)（讀、議、講、練、做）教學方法或探究教學法等。實驗教學采用引導發(fā)現(xiàn)法，即引導——自學——實驗——討論——結(jié)論［2］。 </p><p>　　（二）發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生探究、創(chuàng)新能力</p><p>　　化學是一門實驗性很強的學科，實驗教學是化學教學的重要手段，它

26、不僅能驗證理論，而且對激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，進行創(chuàng)造性教育有其獨特的功能，這就是本學科的優(yōu)勢。為此，我們應(yīng)注重實驗的創(chuàng)新與探索性，設(shè)計問題情境，展示知識獲取的過程，實施“實驗、啟思、引導”教學模式，充分發(fā)揮化學實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)造能力中的特殊功效。 </p><p>　　1．改演示實驗為學生實驗</p><p>　　化學實驗?zāi)芰Σ粌H指觀察化學反應(yīng)現(xiàn)象的能力，

27、同時還包括觀察藥品的狀態(tài)和顏色，實驗所用的儀器、裝置、掌握反應(yīng)的條件等。教師的演示實驗不利于學生仔細觀察，操作能力也得不到訓練。所以，做實驗時學生自己能做的盡量讓其動手做，或者請學生上臺演示，或者教師邊講解、學生邊演示［4］。</p><p>　　2．改驗證性實驗為探索性實驗</p><p>　　挖掘教材中的探索性實驗或部分驗證性實驗改為探索性實驗。如在講鹽類的水解反應(yīng)時，先由學生實驗入手

28、，讓學生通過一組實驗發(fā)現(xiàn)不少鹽溶于水，但并不像原來所認為的那樣，鹽的溶液都呈中性，而是呈現(xiàn)出不同的性質(zhì)，什么原因呢？由問題的提出，引導學生進行分類，找出其中的規(guī)律，然后提出鹽類水解反應(yīng)概念，分析水解的原因，最后歸納總結(jié)出鹽類水解的規(guī)律，并討論鹽類水解的實際應(yīng)用。整個過程在教師的引導下，由學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、再解決問題。實踐表明，改驗證性實驗為探索性實驗，不僅體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的原則，而且激發(fā)了學生探索的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新

29、能力。 </p><p>　　3．引導學生設(shè)計實驗</p><p>　　照方抓藥式的實驗?zāi)芴岣邔W生熟練操作的程度，但不能鍛煉學生的創(chuàng)新能力。通過引導學生根據(jù)實驗?zāi)康暮驮碜孕性O(shè)計實驗，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 　例如：a．以2Fe3++ Cu = 2Fe2++Cu2+反應(yīng)設(shè)計一個原電池的裝置；b．要求設(shè)計實驗來鑒定下列無色溶液Na2CO3、Na2SO4、稀H2SO4。學生經(jīng)過思考，很快設(shè)計出

30、了實驗方案，并動手完成了實驗。實踐證明，這樣不但可以有效地培養(yǎng)、鍛煉學生的實驗?zāi)芰?，鞏固所學知識，更重要的是能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。</p><p>　　4．改善化學實驗的學習方法 </p><p>　　要重視化學實驗?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是老師講授化學知識的重要手段也是學生獲取知識的重要途徑。課本大多數(shù)概念和元素化合物的知識都是通過實驗求得和論證的。通過實驗有助于形成概念理

31、解和鞏固化學知識。要認真觀察和思考老師的課堂演示實驗因為化學實驗都是通過現(xiàn)象反映其本質(zhì)的，只有正確地觀察和分析才能來驗證和探索有關(guān)問題，從而達到實驗?zāi)康?。對老師的演示實驗?0多個）要細心觀察，學習和模仿。要明確實驗?zāi)康?，了解實驗原理要認真分析在實驗中看到的現(xiàn)象，多問幾個為什么，不僅要知其然，還要知所以然。要在理解的基礎(chǔ)上記住現(xiàn)象。如弄清煙、霧、火焰的區(qū)別。要正確對實驗現(xiàn)象進行描述，弄清現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別并進行比較和分析。要會運用所學知識

32、對實驗現(xiàn)象進行分析來推斷和檢驗有關(guān)物質(zhì)。如六瓶無色氣體分別為氧氣、氮氣、空氣、二氧化碳氣、氫氣和一氧化碳氣如何鑒別？其思路為從它們不同的化學性質(zhì)找出方法即用點燃的木條和石灰水最后從現(xiàn)象的不同來推斷是哪種氣體。要自己動手，親自做實驗不要袖手旁觀。實驗中要勤于思考、多問、多想分析實驗發(fā)生的現(xiàn)象從而來提高自己的分析問題、解決問題的能力及獨立實驗動手能力和創(chuàng)新能力。要掌握化學實驗基</p><p>　　5．開展有益的課外

33、實驗活動</p><p>　　建立課外活動小組，結(jié)合教學內(nèi)容開展活動。在課外活動中可設(shè)計一些趣味實驗、探索型實驗和綜合型實驗等，如作物營養(yǎng)液的配制、花卉營養(yǎng)液的配制、混合飼料的配制、測定土壤的酸堿性、農(nóng)藥中毒臨時急救、還有：“水中花園”、“自制汽水”、鑒定海帶中碘元素、用碳酸氫鈉與硫酸鋁自制簡易滅火器等實驗。每次提前一周把題目給學生，要求其綜合運用所學知識設(shè)計出方案，然后再討論設(shè)計方案的可行性及方案最優(yōu)化程度，接

34、著讓學生自己選取儀器組裝、自配試劑，根據(jù)設(shè)計方案做實驗，同時要分析實驗中的異常現(xiàn)象，這樣就培養(yǎng)了學生思維能力，探索能力，運用知識分析、解決問題的能力。</p><p>　　綜上所述，加深興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是師生所肩負的重要使命，也是提高化學教學質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵。在教學中要有目的有計劃，科學地培養(yǎng)學生學習化學的興趣及創(chuàng)新能力，使其有強烈的學習及

35、創(chuàng)新欲望，持之以恒地學習化學，學生變被動學習為主動學習，變機械學習為靈活學習，提高學習效率，促進學生知識和思維創(chuàng)新能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　［1］徐佩苓．化學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的探索與實踐［M］．化學教學，2000．　</p><p>　?。?］董敬芳．無機化學［M］．化學工業(yè)出版社，

36、2003． </p><p>　?。?］王剛才． 活動教學在化學學科中的應(yīng)用［J］．雅安職業(yè)技術(shù)院學報 2004年04期</p><p>　?。?］曹乙武．淺談怎樣激發(fā)化學學習的興趣［J］．中國教師2010年S1期</p><p>　　［5］梁珍萍．化學學習興趣的培養(yǎng)［J］．中學教學參考 2010年23期</p><p><b>　

37、　致 謝：</b></p><p>　　在寫此論文過程中，要特別感謝我的導師尚老師的指導與督促，同時感謝她的諒解與包容。沒有老師的幫助也就沒有今天的這篇論文。求學歷程是艱苦的，但又是快樂的。感謝我的班主任尚老師，謝謝她在這三年中為我們?nèi)嗨龅囊磺?，她不求回報，無私奉獻的精神很讓我感動，再次向她表示由衷的感謝。在這三年的學期中結(jié)識的各位生活和學習上的摯友讓我得到了人生最大的一筆財富。在此，也對他們表