淺談職業(yè)生涯規(guī)劃教育高校心理健康教育的有效載體

1、<p>　　淺談職業(yè)生涯規(guī)劃教育：高校心理健康教育的有效載體</p><p>　　論文摘要：如何克服高校心理健康教育中的短期行為，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是當(dāng)前深化心理健康教育的重要課題。文章從職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和互動(dòng)性等特點(diǎn)出發(fā)，闡述職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有的認(rèn)知、促進(jìn)、激勵(lì)、凝聚等心理教育功能，提出將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合。高校要樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念、全面滲透心

2、理健康教育內(nèi)容、開(kāi)展職業(yè)心理咨詢，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為開(kāi)展心理健康教育的一種新載體。 </p><p>　　目前，個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)以及開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理健康課程已成為我國(guó)高校心理健康教育的主要形式，也取得了一定的成績(jī)，但仍存在一些不足，如課程內(nèi)容重復(fù)空洞，流于形式；忽視學(xué)科間的教學(xué)滲透和與相關(guān)活動(dòng)的結(jié)合；缺乏全程服務(wù)意識(shí)，出現(xiàn)短期行為等?，F(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的目標(biāo)，感到日子過(guò)得無(wú)聊、郁悶、空虛

3、而又無(wú)奈，不少學(xué)生上網(wǎng)成癮，或整天睡覺(jué)，或經(jīng)常遲到、曠課。學(xué)校心理健康教育如何才能走出困境呢? </p><p>　　從深層次看，學(xué)校心理健康教育可以沒(méi)有固定的形式，樹(shù)立大心理教育觀，把心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，這成為心理健康教育的新思維。而近年來(lái)一些高校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為解決這些問(wèn)題也提供了新思路，心理健康教育與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，將為高校心理健康教育工作開(kāi)辟新的平臺(tái)。 <

4、/p><p>　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育的含義及特點(diǎn) </p><p>　　“生涯”一詞的英文是career，意思是兩輪馬車，引申為道路，也就是人生的發(fā)展道路。生涯發(fā)展大師舒伯(D.E.Super)認(rèn)為，生涯是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過(guò)程，包括時(shí)間、廣度或范圍、深度三個(gè)層面?！吧囊?guī)劃”有廣義與狹義之分，廣義的生涯規(guī)劃指一個(gè)人就自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行人生規(guī)劃與設(shè)計(jì)，最后達(dá)到個(gè)人之理想目標(biāo)的實(shí)踐

5、過(guò)程。狹義的生涯規(guī)劃限定為職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人對(duì)職業(yè)的選擇、職業(yè)的適應(yīng)和職業(yè)的發(fā)展所進(jìn)行的規(guī)劃，它對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃是生涯規(guī)劃的主體與重點(diǎn)，對(duì)于處于職業(yè)探索階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃則是重中之重。 </p><p>　

6、　隨著信息社會(huì)的迅速發(fā)展和高校擴(kuò)招政策的廣泛實(shí)施，當(dāng)今大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的社會(huì)考驗(yàn)。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種新興的教育途徑，在我國(guó)高等學(xué)校教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是貫穿大學(xué)整個(gè)階段的“職業(yè)生涯”觀念和“職業(yè)生涯”準(zhǔn)備的教育，旨在使學(xué)生掌握相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，具備了解自己、積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊，它有日漸完善的活動(dòng)結(jié)構(gòu)與理論體系，主要通過(guò)講座或選修課、必修課的

7、形式，引導(dǎo)學(xué)生及早樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)；通過(guò)心理測(cè)試或職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向；通過(guò)搭建各種平臺(tái)，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢等，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心、就業(yè)能力與自我決策的能力，在最大限度上具備實(shí)現(xiàn)人—職匹配的能力，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生在生涯規(guī)劃中用正確的人生觀、價(jià)值觀與生涯發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)自己的擇業(yè)行為。其主要特點(diǎn)如下： </p><p>　　全程性美國(guó)的舒伯等人發(fā)展了生涯規(guī)劃理

8、論，它認(rèn)為生涯是一個(gè)持續(xù)不斷的、有特定年齡階段的終身發(fā)展過(guò)程。據(jù)此，人的生涯教育不是到了從學(xué)校畢業(yè)或選擇工作時(shí)才開(kāi)始。要成功地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行生涯規(guī)劃的啟蒙教育。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育屬于高級(jí)形式的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，它不僅以小學(xué)和中學(xué)的生涯規(guī)劃教育作為鋪墊，還貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程以及學(xué)校教育教學(xué)的所有方面，并且分年級(jí)、有重點(diǎn)地形成完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。以美國(guó)為例，學(xué)生入學(xué)后就開(kāi)始接受分級(jí)職業(yè)指導(dǎo)(必修課)，計(jì)算學(xué)分。入學(xué)第

9、一年，學(xué)校為學(xué)生提供前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)。第二年，學(xué)校幫助學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)、專長(zhǎng)、興趣，引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而選擇專業(yè)。第三年，學(xué)校幫助學(xué)生了解企業(yè)資料及市場(chǎng)需求，參加社會(huì)實(shí)踐和一些招聘活動(dòng)，使他們對(duì)選擇職業(yè)有直接感受。第四年才對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行求職技巧等方面的訓(xùn)練。 </p><p>　　系統(tǒng)性職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。首先是生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的系統(tǒng)性，它包括自我評(píng)估、

10、環(huán)境分析、設(shè)定職業(yè)目標(biāo)、制定行動(dòng)方案、評(píng)估和反饋等幾個(gè)方面的內(nèi)容。其次是生涯規(guī)劃教育發(fā)展的系統(tǒng)性，它以學(xué)校為核心，整合學(xué)校、家庭與社會(huì)的力量，群策群力、齊抓共管，特別要求學(xué)生充分發(fā)揮自我的主體作用，強(qiáng)調(diào)自覺(jué)、自愿、自主地參與，以保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效開(kāi)展。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)超越了就業(yè)指導(dǎo)的層面，包括學(xué)業(yè)、求職、就業(yè)、未來(lái)發(fā)展等方面，具有很大的宏觀性和戰(zhàn)略性。 </p><p>　　實(shí)用性美國(guó)管理專家威

11、廉·羅斯韋爾(William J.Rothwell)認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型及高等教育規(guī)模日益擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)難度日益增加，求職就業(yè)正在成為青年人最關(guān)心也最難解決的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃以職業(yè)為橋梁，將學(xué)業(yè)、就業(yè)、職業(yè)與未來(lái)事業(yè)統(tǒng)一起來(lái)，它幫助學(xué)生回答“我是什么樣的人”、“我想干什么”、“我適合干什么”、“打算成為哪方面的人才”、

12、“打算在哪個(gè)領(lǐng)域成才”等與學(xué)生生存發(fā)展相關(guān)的具體問(wèn)題，使學(xué)生感到這種教育實(shí)實(shí)在在。 </p><p>　　互動(dòng)性職業(yè)生涯規(guī)劃不是單純靠某一門課或某一類教師所能完成的，而是全體教師協(xié)同作戰(zhàn)，師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐作業(yè)或作品比賽的形式，幫助學(xué)生制定和實(shí)施個(gè)性化生涯規(guī)劃方案的過(guò)程。在方案制定前，應(yīng)成立“職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師組”，由專業(yè)課教師、文化課教師、心理學(xué)教師以及輔導(dǎo)員共同組成。在方案制定中，師生互動(dòng)、學(xué)生

13、之間合作，反復(fù)調(diào)整和修正。一方面，教師向?qū)W生提供各類信息，給予他們細(xì)致的幫助和具有前瞻性的指導(dǎo)，從專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)、道德情操、心理品質(zhì)等多方面提出具體培養(yǎng)步驟。另一方面，教師又要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的職業(yè)心理需求，掌握每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨向，尊重每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展愿望。在方案形成后，要廣泛開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供發(fā)展自己的舞臺(tái)?；顒?dòng)可以由教師組織，也可以師生共同策劃，但更多地是學(xué)生單獨(dú)開(kāi)展自我教育活動(dòng)，真正落實(shí)學(xué)生的

14、主體地位。 </p><p>　　此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育還表現(xiàn)出早期性、個(gè)性化、科學(xué)性、連續(xù)性等特點(diǎn)?？梢?jiàn)，生涯規(guī)劃教育的上述特點(diǎn)正好與心理健康教育的要求相契合，能彌補(bǔ)當(dāng)前心理健康教育的一些不足，它的作用發(fā)揮必將促進(jìn)心理健康教育有效、深入地進(jìn)行。 </p><p>　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)生心理健康教育中的作用 </p><p>　　認(rèn)知功能職業(yè)生涯規(guī)劃的重要

15、前提就是認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我，才能有針對(duì)性地明確職業(yè)方向?；诖?，生涯規(guī)劃教育的首要工作就是在學(xué)生初步掌握職業(yè)類型、氣質(zhì)類型、人—職匹配理論等知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行心理測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格、興趣、能力和氣質(zhì)等個(gè)性特征，并客觀地進(jìn)行環(huán)境分析，對(duì)自我進(jìn)行正確定位。學(xué)生對(duì)自己了解越多，對(duì)職業(yè)生涯中所需要的品質(zhì)了解就越深，其自我塑造的計(jì)劃就越具有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性。 </p><p>　　導(dǎo)向功能從中學(xué)

16、到大學(xué)的過(guò)渡是大學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折，也是人生旅途的一個(gè)新起點(diǎn)。而環(huán)境的變遷與角色的轉(zhuǎn)換會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)諸多不適。有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“學(xué)習(xí)無(wú)氣力癥”、享樂(lè)等傾向，容易導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生，其根本原因是人生奮斗目標(biāo)的迷失。生涯規(guī)劃教育則引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，合理地設(shè)計(jì)大學(xué)生涯，并付諸積極的行動(dòng)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)和完善心理或能力上的不足，激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)各自的人生目標(biāo)。從而起到一種目標(biāo)導(dǎo)向作用。 </p><p>

17、;　　激勵(lì)功能職業(yè)生涯規(guī)劃始終觸及的是人的心理因素，如自我意識(shí)、自信、自我效能感、性格、人生觀、價(jià)值觀等，職業(yè)生涯規(guī)劃能力最終涉及的也是心理調(diào)適能力，如自我認(rèn)知能力、人際交往能力、情緒管理能力等。生涯規(guī)劃教育是一種綜合性的心理健康教育，生涯規(guī)劃教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合，從根本上講，旨在健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。隨著全程化職業(yè)生涯規(guī)劃的展開(kāi)，將心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透其中，同步加強(qiáng)學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往輔導(dǎo)、情緒

18、管理以及就業(yè)心理輔導(dǎo)，必將促使學(xué)生不斷反省自我，不斷超越自我，使自我教育成為強(qiáng)烈需求，改變以往被動(dòng)受教育的局面。逐漸地，學(xué)生會(huì)真正感到自己的命運(yùn)只能由自己掌握，而且在很大程度上取決于自己的人格品質(zhì)、價(jià)值觀，他們會(huì)變得重視自身的心理素質(zhì)，重視積極的心理品質(zhì)培養(yǎng)。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過(guò)開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以拓寬心理教育課程難以提供的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造學(xué)生心理體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，能有效彌補(bǔ)心理健康教育課程理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，學(xué)生通

19、過(guò)活動(dòng)、實(shí)踐、訓(xùn)練等親自體驗(yàn)而獲得的心理健康知識(shí)將會(huì)更加牢固，也將極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效促進(jìn)學(xué)生</p><p>　　凝聚功能職業(yè)生涯規(guī)劃是師生互動(dòng)、教師幫助學(xué)生制定和實(shí)施個(gè)性化生涯規(guī)劃方案的過(guò)程，師生間的相互溝通、理解和信任是建立團(tuán)結(jié)和諧校園與和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。團(tuán)結(jié)和諧環(huán)境的形成，反過(guò)來(lái)又會(huì)強(qiáng)化師生之間的理解和信任，繼而形成團(tuán)結(jié)進(jìn)取的強(qiáng)大凝聚力。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，特別是

20、小組團(tuán)體輔導(dǎo)中，學(xué)校和教育者通過(guò)營(yíng)造出坦誠(chéng)相待的氛圍，使每位學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)校和教師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，從而增強(qiáng)他們的歸屬感；通過(guò)建立起一種人際間相互信任、相互幫助的友愛(ài)關(guān)系，促使學(xué)生之間相互支持，集思廣益，共同探討解決問(wèn)題的方法，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和激情。高校心理健康教育工作者要在職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，把握學(xué)生的心理需求，把學(xué)生的精力凝聚到發(fā)展上來(lái)。 </p><p>　　積極運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃載

21、體開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育 </p><p>　　樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力生涯規(guī)劃教育在國(guó)外已有幾十年的歷史，在我國(guó)則起步晚，發(fā)展快，任務(wù)重。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立以下觀念：一是自我負(fù)責(zé)的觀念，職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展前途；二是終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育觀念，要以翔實(shí)的事實(shí)依據(jù)，闡明一個(gè)人在一個(gè)單位或一個(gè)單位的某種崗位上干一輩子的可能性將越來(lái)越小，每個(gè)人都應(yīng)做好在自己的一生中

22、轉(zhuǎn)換幾次職業(yè)的準(zhǔn)備。三是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不僅僅是幫助學(xué)生順利地走向就業(yè)市場(chǎng)，尋找到適合自己的工作崗位，更重要的作用在于拓展大學(xué)生自身素質(zhì)，提升自身競(jìng)爭(zhēng)能力，激發(fā)自己的人生理想。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的并不僅僅是為了找到一個(gè)適合自己的工作，而是站在自我實(shí)現(xiàn)、人生不朽的高度上來(lái)探索職業(yè)，規(guī)劃職業(yè)。從實(shí)現(xiàn)人力資源效應(yīng)最大化視角看，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的任務(wù)應(yīng)是職業(yè)的一般性要求(如職業(yè)理想、態(tài)度、責(zé)任、良心、信譽(yù)等)、職業(yè)的特殊要

23、求(如職業(yè)技能、紀(jì)律等)與個(gè)體特質(zhì)(如興趣、愛(ài)好、能力等)三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合與系統(tǒng)化培養(yǎng)。其中，個(gè)體職業(yè)理想、興趣、個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)能力與特定職業(yè)匹配，應(yīng)成為個(gè)體和社會(huì)價(jià)值追求的理想目標(biāo)。 </p><p>　　全面滲透心理健康教育內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地將心理健康教育的主要內(nèi)容，如自我意識(shí)教育、人際交往教育、情感管理教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)抑或網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)等，與大學(xué)生職業(yè)

24、生涯規(guī)劃的審視自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。對(duì)不同特點(diǎn)、不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展不同主題的生涯規(guī)劃心理健康教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與生涯教育的有機(jī)滲透和同步發(fā)展。大學(xué)一年級(jí)側(cè)重入學(xué)適應(yīng)教育、自我探索教育與專業(yè)教育，通過(guò)有關(guān)理論教學(xué)和心理測(cè)試，教會(huì)學(xué)生客觀和全面地認(rèn)識(shí)自己；通過(guò)專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向及發(fā)展前景，促使他們有意識(shí)地去做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。二、三年級(jí)著重于學(xué)生職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)

25、個(gè)性的優(yōu)化、職業(yè)價(jià)值觀的確立。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析自身特點(diǎn)，明確自己的興趣和目標(biāo)；通過(guò)職業(yè)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己適合做什么；通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉自己的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與交往，培養(yǎng)職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，優(yōu)化心理素質(zhì)。四年級(jí)重視就業(yè)指導(dǎo)，要為求職準(zhǔn)備好一切軟件和硬件，為即將從事的工作積極搜集信息和材料，進(jìn)行求職前的培訓(xùn)及轉(zhuǎn)變角色，順利走向工作崗位，以開(kāi)</p><p>　　開(kāi)展職業(yè)心理咨詢，加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)通過(guò)

26、幾年的學(xué)習(xí)，大學(xué)生在知識(shí)、能力、人格等方面有了顯著的收獲，已經(jīng)具備了一定的生涯規(guī)劃意識(shí)和自我選擇能力、競(jìng)爭(zhēng)力。但畢竟擇業(yè)對(duì)許多大學(xué)生來(lái)講仍然是一個(gè)復(fù)雜的心理變化和心理沖突過(guò)程，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，一些大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中仍會(huì)出現(xiàn)種種心理問(wèn)題，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的就業(yè)心理障礙。因此，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和心理輔導(dǎo)員要提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)，特別是就業(yè)心理輔導(dǎo)。就業(yè)心理輔導(dǎo)包括以下工作：一是開(kāi)展系統(tǒng)全面的就業(yè)

27、心理指導(dǎo)，廣泛深入地宣傳就業(yè)制度改革的方向、步驟和內(nèi)容以及當(dāng)前的就業(yè)政策、供求形勢(shì)等，使學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，提高耐挫能力；二是及時(shí)疏導(dǎo)就業(yè)中的不良心態(tài)，如自卑或自傲、盲目攀比、挫折心理等等；三是就業(yè)心理障礙咨詢，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的就業(yè)心理障礙，咨詢者與來(lái)訪者要一起分析主客觀原因，找出心理壓力源，協(xié)商對(duì)策，以幫助大學(xué)生釋放心理壓力，調(diào)整心態(tài)，保持健康心態(tài)。除個(gè)別咨詢以外，也可針對(duì)一些普遍的、共性的問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體咨詢。 </p>

28、<p>　　建立一支高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，應(yīng)建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識(shí)，一方面，要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授，幫助學(xué)生了解自我，了解外部職業(yè)世界，確定切合實(shí)際的職業(yè)生涯目標(biāo)；另一方面，要通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)心理咨詢服務(wù)，幫助

29、學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，同時(shí)結(jié)合職業(yè)世界不斷變化的各種信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講座和團(tuán)體輔導(dǎo)，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的職業(yè)規(guī)劃需要。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]崔景貴，我國(guó)學(xué)校心理教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與前瞻[J]，教育理論與實(shí)踐，2003，23(5)。 </p><p>　　[2]袁樂(lè)，周煒