淺談高中英語閱讀課文練習設計

1、<p>　　淺談高中英語閱讀課文練習設計</p><p>　　論文關鍵詞： 高中英語　閱讀　練習　設計 </p><p>　　論文摘 要： 如何更好地設計閱讀課文練習，從而調動學生的積極性和主動性，強化所學內容，引導學生獨立閱讀，更好地閱讀，是高中英語教師最常研究的問題。本文把閱讀文章分為四大類，即“整體感知”類、“課文導讀”類、“拓展積累”類、“課外實踐”類，根據每類課文特點設

2、計不同的練習題目。 </p><p>　　閱讀是高中英語教材中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語言運用能力的重要方法和手段之一。閱讀課的目的在于培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力和提高學生的閱讀速度；培養(yǎng)學生細致觀察語言的能力及假設判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力。通過閱讀訓練幫助學生擴大詞匯量、吸收語言和文化背景知識。 </p><p>　　而針對閱讀文章的“練習”是啟發(fā)式教學的重要方式之一，它

3、是一種高效的輔助教學方式，它能調動學生的積極性和主動性，對所學的內容有著強化記憶、深化理解、啟迪思維的作用。 </p><p>　　在閱讀課文教學過程中，無論是精讀文章還是泛讀文章，應該設計什么樣的題目來抓住課文文本特點，調動學生的積極性和主動性，強化所學內容，引導學生獨立閱讀，更好地閱讀，是高中英語教師非常重視的一個問題。我在實踐中，總結歸納了以下幾種類型，并針對這些分類，進行課文練習設計。 </p>

4、;<p>　　一、“整體感知”類 </p><p>　　無論是精讀還是泛讀，高中生的閱讀課文都要從課文文本的“整體感知”入手。在通讀課文的基礎上，教師可根據課文特點，設計多種形式的練習，讓學生整體把握文本的主要內容，培養(yǎng)學生的信息捕捉能力、語言概括能力等素養(yǎng)。 </p><p>　　1.了解大意，概括主題大意。 </p><p>　　在高中英語的閱讀課

5、上，教師要求學生從閱讀文章中獲得大意，其目的是了解課文內容的概要。這一過程旨在培養(yǎng)學生快速閱讀的技巧和獲取文章整體信息的能力。 </p><p>　　例如閱讀SEFC Book 4B Unit 5 “Theme Parks Futuroscope——Excitement and Learning”時，學生通過Skimming就能很快找出各段的段落大意，如下： </p><p>　　Para

6、graph 1：what I did at Futuroscpe </p><p>　　Paragraph 2：a general description of the park </p><p>　　Paragraph 3：general information about how to visit the park </p><p>　　2.提取信息，以時間為主

7、線，掌握事件或者故事梗概。 </p><p>　　如SEFC Book 1B Unit 2 “English around the World”中，我要求學生在快速瀏覽文章后按照時間順序找出相應時間的真實信息。根據班級學生的成績情況，要求獨立完成，或是小組完成。教師也可以先給出時間順序，以降低難度。 </p><p>　　During the 5th century AD：English

8、was based more on German. </p><p>　　Between about AD 800 and 1150：English was influenced by Danish and French invaders. </p><p>　　By the 1600s：Shakespeare used a wider vocabulary than ever befor

9、e. </p><p>　　1620：British settlers moved to American in the “Mayflower”. </p><p>　　From the 18th century：British colonized Australia. </p><p>　　1765-1947：English spoken in India. &l

10、t;/p><p>　　By 19th century：Dictionaries standardized the spelling of English. </p><p>　　通過該練習，培養(yǎng)學生搜尋信息的能力，小組活動則會降低任務的難度，同時培養(yǎng)學生互相合作共同解決問題的能力。 </p><p>　　3.通讀全文，理解文章結構。 </p><p&

11、gt;　　文章結果是對文章提綱挈領式的理解。理解了文章結構，對整篇文章就有了整體的深入理解了。還以SEFC Book 1B Unit 2 “English around the World”為例，我讓學生看文章，關注文章結構，然后問學生： </p><p>　　文章1—5段之間的關系如何？（1—2概述英語的使用，3—5段介紹英語逐步發(fā)生變化。） </p><p>　　文章的中心在哪個段落？

12、（3段的首句。） </p><p>　　4.速讀速記，抓住重點信息。 </p><p>　　閱讀時學生的任務是：快速閱讀全文，理清文章脈絡，抓住重點信息，如：when，where，who，what，how，why。對此，教師可以設計問題，也可以設計填空。如SEFC Book 1B Unit 3 “Journey Down the Mekong”一文，可以設計如下問題： </p>

13、<p>　　What is the travel story about? </p><p>　　Why would people want to see rivers?What do rivers provide? </p><p>　　How do people make use of rivers in their daily life? </p><

14、;p>　　二、“課文導讀”類 </p><p>　　在整體感知的基礎上，對閱讀文章的解讀無需面面俱到，應精選學習內容，并根據特點，從獨立完成和小組合作兩個角度來思考和設計導讀練習，讓學生在自主閱讀和小組合作中進行有效的閱讀實踐。 </p><p>　　1.“自主”的獨立練習設計。 </p><p>　　“自主”就是要放手讓學生帶著自己的興趣、愛好和問題進行個性

15、化的閱讀。讓學生通過自己的比較發(fā)現(xiàn)，從而得到獨特的感悟體會。 </p><p>　　每篇閱讀文章前都有Pre-reading和讀后的閱讀練習，引導學生進行課前預習，能邊讀邊思考并在書上解答相關的問題。有的文章，教師也可同時設計一些題目，幫助學生深入理解課文。 </p><p>　　SEFC Book 4B Unit 2的一篇閱讀文章是“Chemical or Organic Farming

16、”，關于化肥危害和有機耕作的知識。文章的大意是：在上半個世紀中，農民更多的是使用化肥進行農業(yè)耕作，他們認為這樣可以增產和抵制莊稼病蟲害。但是，科學家們發(fā)現(xiàn)長期地使用化肥會對土地甚至人類的健康帶來破壞性的影響。隨后，一些農民開始采用各種方法進行土地的有機耕作，并認識到有機耕作的益處。 </p><p>　　教師可以根據實際情況，設計一些問題，讓學生談談他們的看法： </p><p>　?。?

17、）Why are chemical fertilizers so popular in farming today? </p><p>　　（2）What problems can be caused by using chemical fertilizers? </p><p>　?。?）What is organic farming? </p><p>　?。?

18、）What is the main reason for using organic farming methods? </p><p>　　教師可以提醒學生不要只是口頭回答問題，而應該用自己的話寫出完整的句子。這樣既可以幫助學生理清思路，還可以加強對文中信息的記憶、加工和處理能力。</p><p>　　2.合作“討論”的練習設計。 </p><p>　　略讀課文強

19、調培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，但對于一些靠學生個體較難完成的重點、難點問題，可以進行小組合作探究。教師在設計練習時，可以是圖文結合，解讀難點；或是提煉特點，表格呈現(xiàn)；或是品頭論足，展現(xiàn)人物，反思自身。也可以是引導整理，推理想象。在設計合作作業(yè)時，教師一定要強調學生分工合作，人人有責，從而更好地培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。 </p><p>　　SEFC Book 1B Unit 1 “Anne’s Best Fri

20、end”中，學習完課文之后，教師可以選取與課文內容相關的話題讓學生進行討論。可以問學生： </p><p>　　Imagine you have to go into hiding like Anne and he family.What would you miss most?Why?What would you do?Why? </p><p>　　這樣可以使學生體驗語境、實踐語言，并

21、在語言運用的過程中得到情感態(tài)度方面的培養(yǎng)。學生在討論中更能感受到安妮對自由生活的向往，對大自然的熱愛，對友情的渴望，通過反思自身的生活狀態(tài)，學生會更懂得珍惜生命、珍惜日常生活中美好的點滴，并保持樂觀向上的生活態(tài)度。 </p><p>　　在課堂討論中，學生的心態(tài)是開放自由的，不再感到學習是壓力、是負擔。在心理安全的狀態(tài)下，學生的思維能力從潛能狀態(tài)進入活動狀態(tài)，因而能引起他們極大的興趣、激發(fā)內在動機。 </p

22、><p>　　三、“拓展積累”類 </p><p>　　教材中許多文章都是極好的學習材料，語言特點鮮明，詞匯豐富。好材料可以讓學生學習模仿，日積月累，厚積薄發(fā)。 </p><p>　　1.通過朗讀、模仿練習、背誦，感悟人文及真情告白。 </p><p>　　在學習了SEFC Book 1B Unit 1 “Anne’s Best Friend”后

23、，教師還可以對課文進行結構和文體風格方面的分析，摘出優(yōu)美的詞句、常用的連接詞及地道的表達方式，讓學生通過模仿練習，甚至背誦，在閱讀中學習并欣賞英語語言的美感，感受主人公樂觀自信的人生態(tài)度、純潔美麗的心靈。如： </p><p>　　I can well remember that there was a time when a deep blue sky，the song of the birds，moonlig

24、ht and flowers could never have kept me spellbound. </p><p>　　The dark，rainy evening，the wind，the thundering clouds held me entirely in their power；it was the first time in a year and a half that I’d seen th

25、e night face to face... </p><p>　　2.發(fā)揮想象，文本再造。 </p><p>　　在此類練習設計中，教師可以按照教材要求，讓學生寫一篇課文的摘要。教師可指導學生按照課文中的指示步驟進行，分四步。在這個練習中，重點在于讓學生運用自己的語言，即轉換一種方式寫出課文的大意。教師可先讓學生獨立完成，并提供學生適當的幫助，如：提示段落大意、提示語法知識點等。之后選

26、取范文供班級其他同學借鑒。 </p><p>　　3.適當補充，遷移閱讀。 </p><p>　　本著以課內帶課外、以一篇帶多篇的策略，教師可以在課文閱讀后，補充相關的文章讓學生獨立閱讀，可以是主旨一致的，比如閱讀了SEFC Book 1B Unit 1 “Friendship”后，可以補充一些有關友誼的諺語，可以補充描寫友誼的文章，甚至詩歌。也可以根據學生的實際英語水平，選取結構相似的、

27、寫法相近的文本供學生進行比較閱讀。 </p><p>　　四、“課外實踐”類 </p><p>　　閱讀文章的練習設計，不能只局限于課堂教學，也應考慮課外學習。閱讀練習的內容可以與教材內容相聯(lián)系，也可以與學生生活相結合，也可以與社會活動相“接軌”。 </p><p>　　1.課前預習，收集材料。 </p><p>　　在學習閱讀文章前，讓學生

28、去收集與課文內容相關的一些資料，了解文章背景。 </p><p>　　如：在學SEFC Book 1B Unit 2 “English around the World”前，可以讓學生找出幾個以英語為官方語言的國家，比如：美國、英國、澳洲、加拿大、印度、新加坡、新西蘭、南非等，并知道在地圖上的位置。上課時，可以在黑板上掛出世界題圖，然后讓學生來找。 </p><p>　　2.復述采訪，口語

29、交際。 </p><p>　　SEFC Book 2B Unit 2 “The Olympic Games”中有個采訪對話的錄音。教師可以先安排學生聽錄音，模仿其語音、語調，對于學生的口語表達是一個很好的訓練機會。接著設計練習讓學生體驗一下采訪的全過程。比如，教師可以啟發(fā)學生模仿課文中的訪談形式，但是把訪談的方向倒過來，變成Li Yan采訪Pausanias，學生站在現(xiàn)代人的角度，想好至少五個問題，通過向Paus

30、anias提問了解古代奧運會的情況。 </p><p>　　3.小組合作，綜合展示 </p><p>　　SEFC Book 6B Unit 4 “Global Warming”的略讀文章是歐陽光給關愛地球組織雜志的一封電子郵件，請求幫助。雜志回信指出，群策群力，問題可解。他們提出了幾個具體措施。閱讀之后，我讓學生就文中提出的建議進行討論，并讓學生提出更多的建議。這樣他們就有了充分的材料去

31、完成寫的任務：設計一個海報，介紹減少空氣中二氧化碳含量的方法。 </p><p>　　Fight global warming </p><p>　　Cut down on energy.Cut down on carbon dioxide. </p><p>　　●If not using an electrical item，turn it off. </

32、p><p>　　●If you suddenly feel cold，don’t turn the heat up，put on a jacket instead.?搖 </p><p>　　●Walk or ride a bike and save fossil fuels. </p><p>　　●Recycle paper，cardboard and newspa

33、pers. </p><p>　　●Buy products made from recycled materials. </p><p>　　●Buy energy-saving products like low energy light bulbs. </p><p>　　●Plant more trees to absorb carbon dioxide.

34、</p><p>　　●Tell your friends about global warming. </p><p>　　總之，在閱讀課文教學中，教師要結合文本特點，有效設計練習，從而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的興趣和綜合運用英語的能力，發(fā)展他們的多元智能，提高他們的全面素質。 </p><p><b>　　參考文獻： </b><