工程制圖課程cai電子教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1、<p>　　工程制圖課程CAI電子教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用 </p><p>　　【摘要】將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于工程制圖課堂教學(xué)，能夠較大地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而解放教育生產(chǎn)力，推進(jìn)教學(xué)方式改革。CAI電子教案必須注重“意義構(gòu)建”， 應(yīng)體現(xiàn)課程的內(nèi)容體系，應(yīng)注意把握本學(xué)科的思維特征，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和媒體的教學(xué)特征，對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行合理的選擇和設(shè)計(jì)?！?</p

2、><p>　　【關(guān)鍵詞】工程制圖教學(xué)；CAI電子教案；教學(xué)設(shè)計(jì)；界面設(shè)計(jì) </p><p>　　1.計(jì)算機(jī)多媒體電子教案教學(xué)的基本特點(diǎn) </p><p>　　CAI（Computer—Assisted Instruction），即一種利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為教學(xué)手段的教學(xué)系統(tǒng)。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用CAI電子教案授課已被廣泛應(yīng)用。同其他助教型CAI課

3、件及錄像教學(xué)不同，電子教案授課不是課堂教學(xué)中錦上添花的穿插式講授，而是完全甩掉傳統(tǒng)的黑板、粉筆的全程CAI教學(xué)。電子教案授課的工具即多媒體電子教案，是由任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程教學(xué)要求，自行制作的、供自己使用的課堂演示型多媒體教學(xué)軟件。上課時(shí)，由教師操作計(jì)算機(jī)，通過(guò)視頻投影儀、投影大屏幕等設(shè)備將教案向?qū)W生演示。演示過(guò)程由教師隨堂講解，運(yùn)行速度由教師手動(dòng)控制，隨著教師的教學(xué)思路和課堂節(jié)奏，將經(jīng)多種媒體包裝后的授課內(nèi)容逐一詳細(xì)深入地

4、呈現(xiàn)。就總體而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅取代了一部分傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，還可以大大增加課程容量，提高課程密度。由于利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊等手段，使課堂講授更直觀清晰、更具吸引力。因此不論從理解或記憶的角度看，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都能更有利于學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容?！?</p><p>　　從具體的課堂教學(xué)過(guò)程看，CAI教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的。 </p><p>

5、;　　1.1有利于發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華。與傳統(tǒng)授課方式一樣，電子教案體現(xiàn)了教師個(gè)體的教學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)造性勞動(dòng)，因?yàn)榻贪甘墙處煾鶕?jù)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的把握，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)風(fēng)格親自編制的。在課堂教學(xué)中，由教師自行講解，自行控制演示過(guò)程。因此，教師在課堂上完全能模仿傳統(tǒng)教學(xué)方式中循序漸進(jìn)的傳授知識(shí)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思維，及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，隨時(shí)調(diào)整講課的方式、節(jié)奏和進(jìn)度；師生之間思想互動(dòng)，情感交流，更利于教學(xué)呼應(yīng)、教學(xué)相長(zhǎng)，這正是課堂教

6、學(xué)的精髓所在。因此，電子教案授課能有效發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)教學(xué)方式中的精華。 </p><p>　　1.2發(fā)揮了多媒體信息資源的優(yōu)勢(shì)。電子教案授課效果的優(yōu)劣與教案本身的質(zhì)量高低密切相關(guān)。電子教案融文本、圖形、動(dòng)畫等多種媒體信息于一體，通過(guò)圖文并茂的畫面、形象逼真的動(dòng)畫，使得一些抽象難懂、枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)、形象、具體，并著力對(duì)課程的重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行渲染和剖析，拓展了學(xué)生的思維空間，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生積極主

7、動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：通過(guò)大屏幕動(dòng)畫演示，模擬傳統(tǒng)教學(xué)方式的作圖板書，過(guò)程高效、生動(dòng)有趣，并且可以無(wú)限次數(shù)“重做”等等。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的效果是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的。 </p><p>　　1.3提高課堂的教學(xué)效率，解放了教育生產(chǎn)力。電子教案授課完全甩掉了傳統(tǒng)的黑板、粉筆，節(jié)省了教師課堂板書、畫圖的時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)使得課堂信息容量增大，豐富了授課內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，由于教案中

8、的教學(xué)素材，如文字、圖表等用電子教案制作出來(lái)后可以永久保留，不需每次上課都重新設(shè)計(jì)、重新繪制。因此將教師從機(jī)械、繁瑣、重復(fù)的勞動(dòng)中解放了出來(lái)，能把更多的精力和時(shí)間用于富于創(chuàng)造性的教學(xué)和科研活動(dòng)中，有利于保證教學(xué)質(zhì)量和教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。 </p><p>　　1.4電子教案制作方便，修改容易。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教師在教學(xué)中，隨著知識(shí)的不斷更新，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，需要不斷地補(bǔ)充、修改教案。在紙質(zhì)載

9、體的傳統(tǒng)教案中，修改很困難，尤其是大幅度的修改，往往需要重寫教案，耗時(shí)費(fèi)力，使教師不勝其煩。而電子教案修改容易；教師可根據(jù)具體情況，對(duì)內(nèi)容作局部的修改，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)素材作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，經(jīng)“保存”后，即可形成一份新的教案，使教案常用常新，不斷完善。另一方面，與傳統(tǒng)教案相比，電子教案制作技術(shù)難度不大，制作周期短，依托目前流行的多媒體制作工具軟件，普通學(xué)科教師可獨(dú)立編制完成。 </p><p>　　2. CAI電子教案

10、教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問(wèn)題 </p><p>　　工程制圖課程是大學(xué)工科學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)主干課程。該課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，以及對(duì)三維形狀與相關(guān)位置空間的邏輯思維和形象思維能力。 </p><p>　　長(zhǎng)期以來(lái)，工程制圖教學(xué)以傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式為主，通過(guò)教師的講解，輔以模型、掛圖等直觀教具的靜態(tài)展示，引導(dǎo)學(xué)生分析空間幾何關(guān)系，理解三維空間形體與二維平面圖形

11、之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。顯然，教學(xué)上存在著較大的局限性。 </p><p>　　因此，工程制圖課程多媒體電子教案應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體形式多樣、形象生動(dòng)、信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)等方面的優(yōu)勢(shì)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，將教學(xué)內(nèi)容用多種媒體包裝后以簡(jiǎn)潔明了的方式傳授給學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑，有利于對(duì)知識(shí)深入理解的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的根本目的。因此，根據(jù)課程教學(xué)大

12、綱的要求和課堂教學(xué)規(guī)律，汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，溶入現(xiàn)代教學(xué)思想方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是保證電子教案質(zhì)量的關(guān)鍵所在?！?</p><p>　　2.1電子教案必須注重“意義構(gòu)建”，打造好CAI與工程制圖課程教學(xué)整合的基礎(chǔ)。CAI技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)的改革提供了先進(jìn)的物質(zhì)條件，但要充分發(fā)揮CAI的多種優(yōu)越功能，在教案設(shè)計(jì)時(shí)必須首先充分注重教學(xué)的意義構(gòu)建?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終

13、目的是完成學(xué)習(xí)者知識(shí)意義的構(gòu)建，因而整個(gè)教案都要以“意義構(gòu)建”為中心去設(shè)計(jì)和實(shí)施。 </p><p>　　工程制圖課程課堂教學(xué)是由多個(gè)要素所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。大量CAI課件進(jìn)入課堂，使得原本就復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素發(fā)生了變化，也使得教學(xué)系統(tǒng)的操作更加復(fù)雜化。要使CAI與工程制圖課程教學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一，就需要對(duì)CAI與工程制圖課程進(jìn)行整合，使課程內(nèi)容的各要素相互滲透，整體協(xié)調(diào)，使系統(tǒng)各要素及整體發(fā)揮最大效益。課程

14、整合的目的是減少知識(shí)體系的分割及學(xué)科間隔離，把不同的知識(shí)體系有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。CAI與工程制圖課程的整合，不是簡(jiǎn)單的把CAI技術(shù)僅僅作為輔助教師課堂教學(xué)的演示工具，而是把它作為教與學(xué)的工具和培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的載體。要在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，把CAI作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，使課堂教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、融合，在系統(tǒng)優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而使傳統(tǒng)的教學(xué)模

15、式得到根本的變革。 </p><p>　　2.2電子教案應(yīng)體現(xiàn)課程的內(nèi)容體系，它既不應(yīng)是文字教材的翻版，也不應(yīng)是傳統(tǒng)教案的電子移植。電子教案的內(nèi)容就是教師課堂演示的內(nèi)容。教師在對(duì)課程內(nèi)容深入剖析的基礎(chǔ)上，去粗取精，提煉出課程各章節(jié)的框架體系，將對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)知識(shí)單元，再將每個(gè)知識(shí)單元細(xì)分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后，以知識(shí)點(diǎn)為核心制作電子教案中的微教學(xué)單元。例如，將“直線的投影”這部分內(nèi)容作為一個(gè)知識(shí)單元，以

16、單元內(nèi)的“各類直線的投影特性”、“直線上點(diǎn)的投影特性”、“用直角三角形法求線段的實(shí)長(zhǎng)”等知識(shí)點(diǎn)為核心，分別制作的“小課件”就構(gòu)成了電子教案中的多個(gè)微教單元。最后，將各個(gè)微教學(xué)單元按課程的內(nèi)容體系和教師的講課順序編排。這樣制作出來(lái)的電子教案在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都具有相當(dāng)?shù)娜嵝?；不拘泥于某一特定版本的教材，方便教師根?jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)要求加工、重組教案。 </p><p>　　在課堂教學(xué)中，電子教案應(yīng)起到提綱挈領(lǐng)的作用

17、，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了而不求面面俱到。細(xì)節(jié)內(nèi)容可由教師講解發(fā)揮（或由配套教材體現(xiàn)），有助于形成一個(gè)清晰明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。 </p><p>　　2.3電子教案應(yīng)注意把握本學(xué)科的思維特征，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)。工程制圖學(xué)科的思維特征是不斷地完成“空間 平面”、 “平面 空間 ”的動(dòng)態(tài)思維，即不斷地畫圖和讀圖，由淺入深，循序漸進(jìn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力起著十分重

18、要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)手段的局限，無(wú)法對(duì)思維的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換過(guò)程做形象直觀的展示，容易使學(xué)生陷入極度的思考之中。在電子教案中，可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)態(tài)圖形處理功能，充分展示圖形的生成和轉(zhuǎn)換過(guò)程，使抽象的理論按照它的本來(lái)面目形象直觀地展示出來(lái)，讓思維過(guò)程變得可視化。例如，在視圖表達(dá)部分，通過(guò)動(dòng)畫、仿真等技術(shù)表現(xiàn)空間立體的平面抽象和平面圖形的立體再現(xiàn)過(guò)程；在剖視面部分，著力表現(xiàn)剖切面切剖立體的過(guò)程和斷面及斷面后面的剩余部分生成平面圖形的

19、過(guò)程。通過(guò)讓學(xué)生全面地了解、把握?qǐng)D形的生成和轉(zhuǎn)換的全過(guò)程，不但促進(jìn)了對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力。 </p><p>　　運(yùn)用CAI教案的目的是為了服務(wù)于教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，而不是用來(lái)為課堂教學(xué)做點(diǎn)綴。所以要注意發(fā)揮CAI的技術(shù)力量，去做傳統(tǒng)教學(xué)器具或手段不能做或做得不完善的事情，從而更合理地優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建互動(dòng)式、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，領(lǐng)悟工

20、程制圖的本質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是建立自己的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，如果CAI教案只是用來(lái)驗(yàn)證知識(shí)的結(jié)論，就只能整固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。所以，CAI教案在設(shè)計(jì)和制作上都要從啟迪創(chuàng)新角度出發(fā)，圍繞教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位來(lái)進(jìn)行。通過(guò)提供生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激活學(xué)生的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，同化新知識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 </p><p>　　2.4電子教案

21、應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)和媒體的教學(xué)特征，對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行合理的選擇和設(shè)計(jì)。工程制圖教學(xué)的特點(diǎn)是：以圖為主，建立概念，說(shuō)明原理，推導(dǎo)特性和規(guī)律；以圖為主進(jìn)行實(shí)踐。從工程制圖課程的內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是基本理論的闡述，空間立體和構(gòu)件的圖示，還是空間幾何問(wèn)題的圖解，都必須依托于圖形。因此，圖形（包括靜圖和動(dòng)畫）是工程制圖課程的核心元素。在教案中，可以用大量的規(guī)范圖形直觀地展示基本概念、基本原理以及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各種畫法及標(biāo)注方法。文字主要用于基本概念、

22、基本原理、基本方法的表達(dá)，以及對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納、對(duì)圖形的注釋和關(guān)鍵提示。文字應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，切忌連篇累牘。運(yùn)用CAI可以使許多抽象的概念和難以理解的空間邏輯關(guān)系變得生動(dòng)有趣、直觀形象，在數(shù)學(xué)中收到了事半功倍的效果。 </p><p>　　動(dòng)畫能通過(guò)一幅幅畫面藝術(shù)造型和動(dòng)態(tài)模擬，將各種空間幾何關(guān)系，各種動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程簡(jiǎn)要夸張地展現(xiàn)出來(lái)，具有很強(qiáng)的感染力和說(shuō)明力。在教案中，應(yīng)注意應(yīng)用動(dòng)畫加強(qiáng)對(duì)課程重難點(diǎn)內(nèi)容的渲染和剖析。

23、例如，選擇一些教師用口頭和板書難以表達(dá)清楚的，學(xué)生難以理解和掌握的空間概念，層次復(fù)雜或難以想象的立體構(gòu)造過(guò)程及投影作圖過(guò)程用對(duì)應(yīng)的二維或三維動(dòng)畫表達(dá)。 </p><p>　　動(dòng)畫的畫面設(shè)計(jì)，是影響動(dòng)畫效果的重要因素之一，好的動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育觀念。例如，對(duì)于幾何元素的相對(duì)位置、投影變換、截交相貫、組合體視圖畫法等強(qiáng)調(diào)作圖過(guò)程和步驟的內(nèi)容，用二維動(dòng)畫表達(dá)，動(dòng)畫的設(shè)計(jì)

24、就應(yīng)與作圖的思路和手工作圖步驟相一致。上課時(shí)，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)鍵盤或鼠標(biāo)手動(dòng)控制，在投影大屏幕上一步一步地進(jìn)行動(dòng)畫演示，模擬傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上一筆一劃的作圖示范，效果惟妙惟肖。在演示過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，教師可以隨時(shí)停下來(lái)講解，并可以無(wú)限次地通過(guò)“重做”——再現(xiàn)作圖過(guò)程。三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于展示生動(dòng)清晰的空間概念和形象直觀的動(dòng)態(tài)過(guò)程，以拓展學(xué)生的思維空間。比如，在講組合體三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一組三維動(dòng)畫：在對(duì)組合體進(jìn)行

25、形體分析的基礎(chǔ)上，制作出組成該組合體的各個(gè)基本形體的立體圖，并將它們以不同的角度展示出來(lái)，然后象搭積木似地逐個(gè)組合在一起，最后將組合體慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度去觀察：從組合體的內(nèi)部到外部，從一個(gè)面到另一個(gè)面。栩栩如生的動(dòng)畫效果使學(xué)生直觀地了解了組合體的構(gòu)成、各形體之間的相對(duì)位置和表面過(guò)渡關(guān)系，并且印象深刻，為下</p><p>　　3. CAI電子教案的界面設(shè)計(jì) </p><p>　

26、　良好的界面設(shè)計(jì)應(yīng)做到：主題突出、圖形清晰、文字簡(jiǎn)煉、視覺明確、色彩和諧、整體協(xié)調(diào)。 </p><p>　　3.1畫面要直觀。電子教案是用于課堂演示的，因此，畫面一定要直觀，即文字、圖形、圖象、動(dòng)畫等各種媒體信息應(yīng)視覺清晰、準(zhǔn)確無(wú)誤、含義明確，不應(yīng)有多義性?？紤]到一部分學(xué)生距離屏幕較遠(yuǎn)。因此，教案正文部分的文字應(yīng)設(shè)計(jì)得稍大些，整個(gè)畫面顏色的對(duì)比可設(shè)計(jì)得稍強(qiáng)些，確保計(jì)劃范圍內(nèi)的學(xué)生都能看得清楚，否則會(huì)影響課堂教學(xué)效

27、果。 </p><p>　　3.2使學(xué)生的注意力始終集中在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上。為保證主題突出，每一畫面應(yīng)只設(shè)置一個(gè)概念及與此相關(guān)的教學(xué)信息。課堂演示時(shí)，畫面上的各種信息應(yīng)隨著教師的教學(xué)思路和講課的節(jié)奏逐步呈現(xiàn)，使學(xué)生的注意力始終集中在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容上。 </p><p>　　3.3畫面信息的分布結(jié)構(gòu)符合人的視覺心理規(guī)律。視覺心理學(xué)研究表明，根據(jù)人的眼動(dòng)規(guī)律，人眼對(duì)畫面的左上方區(qū)域總是最先注

28、意到，而且觀察頻率最高，而畫面右下象限為最低觀察區(qū)域。因此，界面設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能將主要的教學(xué)信息或需要重點(diǎn)觀察的對(duì)象放在畫面的左上方區(qū)域。如果畫面內(nèi)容本身的特點(diǎn)決定了重點(diǎn)內(nèi)容恰好落在觀察頻率低的區(qū)域，則可通過(guò)色彩對(duì)比，明暗變化或其他提示手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生對(duì)主要的教學(xué)信息優(yōu)先、充分地感知。 </p><p>　　3.4將正文的大小標(biāo)題用不同的字號(hào)加以合理的間隔。標(biāo)題通常對(duì)內(nèi)容起到概括和提綱挈領(lǐng)的作用。

29、在教案中如果將正文的大小標(biāo)題用不同的字號(hào)加以合理的間隔（至少應(yīng)相差兩個(gè)字號(hào)），使標(biāo)題與內(nèi)容區(qū)分開來(lái)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然注意到這些標(biāo)題，以便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同理，將正文中的一些關(guān)鍵字（不可太多），用不同的顏色或不同的字體區(qū)別于其他的內(nèi)容，也可起到畫龍點(diǎn)晴的作用。 </p><p>　　3.5防止媒體應(yīng)用中的負(fù)效應(yīng)。連篇累牘的文字，擁擠、雜亂的畫面布局，強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，各種媒體信息

30、呈現(xiàn)時(shí)大幅度的快速跳躍，令人眼花瞭亂的動(dòng)畫效果等等，諸如此類，都會(huì)耗費(fèi)學(xué)生有限的注意力資源，使處于被動(dòng)接受狀態(tài)的大腦和眼睛不能持久適應(yīng)，容易疲勞，造成媒體應(yīng)用中的負(fù)效應(yīng)。 </p><p><b>　　4.結(jié)論 </b></p><p>　　成功的CAI教學(xué)離不開高質(zhì)量的電子教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日益普及的今天，教師自己開發(fā)制作多媒體課堂教學(xué)軟件已逐步成

31、為日常教學(xué)工作的一部分。如何利用好現(xiàn)有的CAI課件，編寫適用于課堂教學(xué)的多媒體電子教案，應(yīng)是我們?cè)谛滦蝿?shì)下教學(xué)改革研究的重點(diǎn)課題。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　1.夏俊芳、趙純清，工程制圖教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式與CAI的有機(jī)結(jié)合（J），華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) (社會(huì)科學(xué)版)2003年04期；67～69 </p><p

32、>　　2.袁望姣，工程制圖CAI課件（J），宜春學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005年02期; 53～56 </p><p>　　3.杜力、馮俊，工程制圖教學(xué)中傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的探（J）討，重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) 2004年05期; 100～102 </p><p>　　4.劉希玲，工程制圖教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)化應(yīng)用（J）， 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2004年03期; 134～