論初中畢業(yè)生升學考試體育的重要性

1、<p>　　論初中畢業(yè)生升學考試體育的重要性</p><p>　　當今，我國大力提倡素質教育，反對應試教育，在這種新形勢下，關于初中畢業(yè)生升學考試體育的探討，也表現(xiàn)出了一些比較片面的觀點。較典型的有兩種類型：第一類，升學考試體育是應試教育，加重了學生的負擔，理應取消；第二類，只有進行升學考試，體育才能提高在學校的地位。我認為這兩種觀點均忽視了初中畢業(yè)生升學考試體育到底是屬應試教育，還是屬素質教育，又如何

2、操作這一基本前提。下面具體從三個方面談談我對初中畢業(yè)生升學考試體育認識： </p><p>　　一、正確理解素質教育和應試教育的區(qū)別 </p><p>　　應試教育與素質教育的主要區(qū)別在于教育目標和指向的不同，“片面追求”或“全面發(fā)展”是它們的分水嶺。那么，應試教育中的主要手段即考試和圍繞考試這根指揮棒運轉的各種教育規(guī)范以及教學方式等是否就可以全盤否定呢？事實并非如此，應試教育與素質教育也

3、具有一定的聯(lián)系，在某些方面還難以將它們硬性分離開來。單就考試這一現(xiàn)象來說，在實施素質教育和反對應試教育的同時，并不否定或排斥考試，一些必要的合理的考試手段若得到較好的操作還是可以起到積極作用的，如積極改革考試制度、內容與方式等，通過運用考試引導學生建立堅實寬厚的知識基礎，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，發(fā)展興趣愛好，使全體學生的素質和能力都得到發(fā)展；使學生發(fā)現(xiàn)學習中的差距，體驗到成功的喜悅等，這才是素質教育中考試的意義。反之，若教師只是

4、為考試而教，學生只是為考試而學，片面追求升學率，憑考試說明一切，考試成了各項工作的指揮棒，學生得不到身心全面發(fā)展，這種情況就屬于應試教育范疇了。 </p><p>　　二、科學分析初中畢業(yè)生升學考試體育的性質與必要性，避免出現(xiàn)兩種片面的認識 </p><p>　　采用初中畢業(yè)生升學考試體育，即在決定學生升留的制約機制中滲入體育成績，對于扭轉這種惡性循環(huán)局面具有一定的積極作用。 </p

5、><p>　　然而，問題的關鍵就在這里，具備這種必要性的初中畢業(yè)生升學考試體育的性質又如何明確呢？在客觀實踐中操作這種考試經常表現(xiàn)出兩種趨向：要么向素質教育方向健康發(fā)展；要么滑入應試教育的軌道。如果向素質教育方向發(fā)展，則是建立科學的考試制度，選擇良好的考試內容與方式，引導學生全面提高身體素質；勤思多練，使學生全面掌握鍛煉身體的方法，形成良好的鍛煉習慣；幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的差距，體驗到成功的喜悅。這種考試以平時科學的教

6、學作基礎，與智育、德育、美育等方面有機地融合于一體，能使學生的身體素質和運動能力、心理品質都得到良好發(fā)展。因而這種考試就成了素質教育的一部分，學生自然而然地會通過考試。例如我校經過幾年素質教育的探索，已經從“應試教育”的格局向“素質教育”的方向發(fā)展，學生的體育鍛煉達標率提高很快，音體美特長生逐年增加。 </p><p>　　與此同時，那種認為只有通過升學考試體育才可以提高學校體育地位的思想其實也是受這種應試教育

7、思想的影響。事實上，學校體育是學校教育的重要組成部分，也是素質教育中的重要內容，學校體育的作用和地位與其他學科同等重要。在過去的應試教育機制中，片面追求智育成績的高低，單純以一次考試成績來決定學生的優(yōu)差與升降。現(xiàn)在的初中畢業(yè)生升學考試體育如果也按這種模式進行，也僅僅依此決定學校體育工作的業(yè)績，使學校的體育工作都圍繞考試這一中心，而不是著重在平時的教學與訓練中全面提高學生的身體素質和心理素質，那又何談學校體育的地位與作用呢？因而只有明確初

8、中畢業(yè)生升學考試體育的性質，將其同素質教育的各方面協(xié)調起來，使之產生良好效果，學校體育的作用與地位才會自然而然地提高。 </p><p>　　三、制定合理的考試制度與方式，正確操作初中畢業(yè)生升學考試體育 </p><p>　　1、端正思想認識、正確對待考試是基礎。 </p><p>　　各級學校體育職能部門和廣大體育教師首先要視考試為教學的延續(xù)，要把考試同教學任務和

9、內容緊密銜接起來。既要以教學中全面的素質教育為考試的基礎，又要發(fā)揮考試的多功能性來促進全面的素質教育?？荚嚥⒎侵挥羞x撥功能，最重要的是它的檢測功能，初中畢業(yè)生升學考試體育除了選撥身體素質合格的學生進入更高一層次培養(yǎng)階段外，還要檢測普及義務教育階段人才身體素質的合格程度。 </p><p>　　2、協(xié)調教考過渡、實行綜合評估是途徑。 </p><p>　　通過“普九”義務教育，學生在體育教

10、育中應該不斷進步、不斷完善，每取得的一項成績和獲得的一次進步均構成學生整體素質發(fā)展的一部分。如一種基本技能、知識，一種良好的心理品質等，都是全面素質的組成部分。有些地方的學校本著客觀實際的態(tài)度，建立了學生身體素質和運動能力的檔案，量化每次成績的比率，將學生的平時成績與畢業(yè)時的升學考試成績進行綜合評估。事實證明，這種良好的教考過渡既能培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的習慣，發(fā)揮考試監(jiān)督和檢測功能；又能培養(yǎng)學生開拓進取、不畏困難的堅強性格，從而減輕學生

11、心理上的壓力，避免出現(xiàn)應付考試的被動局面。 </p><p>　　3、綜合評估標準、施行科學管理是保證。 </p><p>　　各級教育行政機構和學校均應高度重視對學校體育綜合評估工作的宏觀調控，實行科學管理，把初中畢業(yè)生升學考試體育成績和衡量學校體育工作好壞的多項指標有機統(tǒng)一起來。不能僅憑一次考試成績，或獲得了多少競賽名次等，而要從多方面對學校體育工作進行綜合評估，如課程開設、資金投入、