美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式及對(duì)我國(guó)的啟示研究

1、<p>　　美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式及對(duì)我國(guó)的啟示研究</p><p>　　◇中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2015）23-0111-03 </p><p>　　摘要：會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的重要一環(huán)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的獨(dú)特性，美國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育具有顯著的特點(diǎn)。本文在總結(jié)美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革提

2、出了相應(yīng)的建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) </p><p>　　會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅需要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論與方法，還需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了使得學(xué)科理論知識(shí)能夠及時(shí)準(zhǔn)確地應(yīng)用到具體的社會(huì)實(shí)踐中，在會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)能將理論課程的講授與具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有

3、機(jī)統(tǒng)一。美國(guó)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教育最為成熟的國(guó)家，歷來(lái)重視教育界與職業(yè)界的配合。職業(yè)界會(huì)把在實(shí)踐中對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求反饋給教育界，教育界又會(huì)結(jié)合職業(yè)界的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。這樣的默契配合是一種良性循環(huán)，而會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)則是這一循環(huán)中的重要一環(huán)。我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教育也十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，然而，由于美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及理念與我國(guó)存在重大區(qū)別，這使得美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式與我國(guó)不盡相同。他山之石可以攻玉，通過(guò)梳理美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，可以對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供

4、有意義的啟示。 </p><p>　　一、美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式 </p><p>　?。ㄒ唬┟绹?guó)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) </p><p>　　專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本綱領(lǐng)。美國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)（AAA）于1989年成立的美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）在1989年第一號(hào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》公告中指出，會(huì)計(jì)教育是讓學(xué)生準(zhǔn)備在將來(lái)成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，而不是馬上成為職業(yè)會(huì)計(jì)

5、師，就業(yè)前的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該為學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)能力”奠定基礎(chǔ)。這一公告所包含的教育理念深刻影響著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的選擇。 </p><p>　　美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)把終生學(xué)習(xí)能力歸結(jié)為三個(gè)要素：技能、知識(shí)和專業(yè)認(rèn)同。第一，技能。終生學(xué)習(xí)所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關(guān)技能。溝通技能包括流暢的文筆、口語(yǔ)表達(dá)能力以及外語(yǔ)的使用能力；智力技能是指查找、獲取以及組織信息的能力和在不熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)并解決非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題

6、的能力；人際公關(guān)技能包括與不同社會(huì)和文化背景的人進(jìn)行交往的能力。第二，知識(shí)。知識(shí)要求包括一般知識(shí)、組織和商務(wù)知識(shí)及會(huì)計(jì)知識(shí)。一般知識(shí)包括對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有影響的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、社會(huì)的知識(shí)。一般性知識(shí)可以幫助會(huì)計(jì)專業(yè)人士理解職業(yè)界與社會(huì)之間復(fù)雜的依存關(guān)系，以及與不同背景的人們進(jìn)行交往；組織和商務(wù)知識(shí)包括組織的運(yùn)作和結(jié)構(gòu)，以及管理學(xué)的知識(shí)。會(huì)計(jì)知識(shí)是保證學(xué)生獲得成功的必備要素，重點(diǎn)放在學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準(zhǔn)則的機(jī)械記憶上。

7、第三，專業(yè)認(rèn)同。專業(yè)認(rèn)同是指會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會(huì)計(jì)專業(yè)并樂(lè)于從事會(huì)計(jì)專業(yè)而必備的知識(shí)、技能和價(jià)值觀。他們應(yīng)該知道并理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德，并時(shí)時(shí)秉持“正直、客觀、關(guān)心公共利益”等價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的立場(chǎng)。這三項(xiàng)能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)教育的基本落腳點(diǎn)。 </p><p>　?。ǘ┟绹?guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn) </p><p>　　由于美國(guó)的大學(xué)學(xué)制比較自由，加之半工半讀的本土學(xué)生很多，這使得美國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形

8、式比較特別。在美國(guó)并沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)習(xí)課程，但是我們還是能從日常教學(xué)中總結(jié)出其實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，并能夠發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)與終生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效對(duì)接。美國(guó)實(shí)踐教學(xué)主要融入日常的課堂教學(xué)中，基本形式主要有以下幾種：第一，傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生接觸到的只是固定模式的會(huì)計(jì)知識(shí)，結(jié)果學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)很可能停留在“一套現(xiàn)成的可遵循固定模式并可用數(shù)字準(zhǔn)確計(jì)量”的規(guī)則體系上。

9、在新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)生則通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，項(xiàng)目與案例教學(xué)。案例教學(xué)自20世紀(jì)初被美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)用于管理學(xué)教育以來(lái)，已被愈來(lái)愈多國(guó)家的管理教學(xué)實(shí)踐證明是一種行之有效、具有特殊效果的教學(xué)方法。由于美國(guó)教育界與職業(yè)界的緊密結(jié)合，教師能夠?qū)?shí)務(wù)中最新的內(nèi)容引入課程教學(xué)中。項(xiàng)目與案例教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力

10、的作用主要體現(xiàn)在：增強(qiáng)學(xué)生的人際交</p><p>　　二、我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式 </p><p>　?。ㄒ唬┪覈?guó)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) </p><p>　　根據(jù)AECC提出的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，美國(guó)的會(huì)計(jì)教育并不重在教授會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。我國(guó)會(huì)計(jì)教育界圍繞會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行了長(zhǎng)期討論，目前基本一致的看法是：培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，經(jīng)濟(jì)管

11、理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)際工作和專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才。與美國(guó)的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)相比，我國(guó)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)與理論而并非職業(yè)發(fā)展的素質(zhì)。我國(guó)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)決定了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也將依托于這一目標(biāo)展開。 </p><p>　　（二）我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本特點(diǎn) </p><p>　　1.會(huì)計(jì)實(shí)踐獨(dú)立性課程。目前，我國(guó)高校大部分都通過(guò)設(shè)置獨(dú)立的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程