《c#語言程序設(shè)計(jì)》互動(dòng)式激勵(lì)教學(xué)

1、<p>　　《C#語言程序設(shè)計(jì)》互動(dòng)式激勵(lì)教學(xué)</p><p>　　《C#語言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)思想，根據(jù)“互動(dòng)激勵(lì)引領(lǐng)型課程”設(shè)計(jì)并編寫程序。其教學(xué)可根據(jù)“任務(wù)->程序->結(jié)果”的流程，將互動(dòng)激勵(lì)式教學(xué)方式概括歸納為三種形式：正向互動(dòng)激勵(lì)、逆向互動(dòng)激勵(lì)、發(fā)散互動(dòng)激勵(lì)。見表1。 </p><p><b>　　表1 </b>

2、;</p><p>　　一、正向互動(dòng)激勵(lì)教學(xué) </p><p>　　正向互動(dòng)激勵(lì)是在任務(wù)和程序已知的情況下，只需運(yùn)行程序，得出結(jié)果，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析來完成任務(wù)。其互動(dòng)激勵(lì)形式是“任務(wù)->程序->？”，需要完成結(jié)果，故稱為正向互動(dòng)激勵(lì)。其任務(wù)緊扣新知識(shí)的理解進(jìn)行教學(xué)。 </p><p><b>　　教學(xué)一例： </b></p&g

3、t;<p>　?。?）提出任務(wù)：求5！的值。問s設(shè)定為什么類型的數(shù)據(jù)變量可以容納積值？要求：通過程序運(yùn)行和結(jié)果分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)程序的理解和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。 </p><p>　?。?）給出條件：給出二組程序。見表2。要求：通過運(yùn)行程序，記錄結(jié)果，達(dá)到看懂程序。要掌握輸出語句控制符與輸出結(jié)果之間的關(guān)系。 </p><p><b>　　表2 </b></p

4、><p>　?。?）收集學(xué)生對(duì)任務(wù)解決的方法及結(jié)果分析。見表3。要求：在對(duì)結(jié)果分析后，學(xué)生應(yīng)該掌握數(shù)據(jù)變量與容納數(shù)據(jù)大小之間的關(guān)系。 </p><p><b>　　表3 </b></p><p>　　（4）正向互動(dòng)激勵(lì)反思：“任務(wù)->程序->？”的正向互動(dòng)激勵(lì)形式難度系數(shù)小，多用于知識(shí)入門階段。任務(wù)通過結(jié)果對(duì)比完成。在新知識(shí)入門階段學(xué)習(xí)

5、中，有利于同學(xué)們熟悉程序，掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心。要求：教師歸納知識(shí)要點(diǎn)。同學(xué)們應(yīng)該掌握常用數(shù)據(jù)類型在程序中的應(yīng)用。 </p><p>　　二、逆向互動(dòng)激勵(lì)教學(xué) </p><p>　　逆向互動(dòng)激勵(lì)式是在任務(wù)和結(jié)果已知的情況下，需要補(bǔ)寫程序，運(yùn)行程序，再對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證來完成任務(wù)。其任務(wù)形式是“任務(wù)->？->結(jié)果”，需要完成填空，故稱為逆向互動(dòng)激勵(lì)。其

6、任務(wù)緊扣知識(shí)的鞏固進(jìn)行教學(xué)。 </p><p><b>　　教學(xué)一例： </b></p><p>　　（1）提出任務(wù)：求1+2+ … +100的值。（1）對(duì)程序填空；（2）運(yùn)行程序，記錄結(jié)果，并驗(yàn)證結(jié)果。要求：通過程序補(bǔ)寫和結(jié)果驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)掌握循環(huán)控制語句的使用方法。 </p><p>　?。?）給出條件：部分程序和輸出結(jié)果已給出。 </p

7、><p><b>　　main（ ） </b></p><p>　　{ int i=1，sum=__⑴_(tái)_； </p><p>　　while（i<=100） </p><p>　　{ sum=sum+i； </p><p><b>　　__⑵__ ； </b></p

8、><p><b>　　} </b></p><p>　　Console.Write（"sum="+sum）； </p><p><b>　　} </b></p><p>　　給出結(jié)果：sum=5050 </p><p>　　要求：重點(diǎn)掌握循環(huán)控制變量i的初值、

9、終值和步長值設(shè)定，以及用于累加和變量的初值清零工作。 </p><p>　?。?）收集學(xué)生對(duì)任務(wù)解決的方法及結(jié)果分析。要求：在完成程序填空后，學(xué)生應(yīng)該掌握循環(huán)控制變量初值、終值、步長值的設(shè)定方法。 </p><p>　　（4）逆向互動(dòng)激勵(lì)反思：“任務(wù)->？->結(jié)果”的互動(dòng)激勵(lì)形式難度系數(shù)中，多用于知識(shí)鞏固階段。任務(wù)通過程序填空和結(jié)果驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)。在深入程序分析階段學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)

10、生對(duì)程序的分析和理解能力。這對(duì)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)程序分析功底很有幫助。要求：教師歸納知識(shí)要點(diǎn)。循環(huán)控制變量三要素（初值、終值、步長值）的設(shè)定是完成任務(wù)的重要前提。 </p><p>　　三、發(fā)散互動(dòng)激勵(lì)教學(xué) </p><p>　　發(fā)散互動(dòng)激勵(lì)式是在需求已知的情況下，根據(jù)自身掌握的知識(shí)，自主編寫程序、運(yùn)行程序、記錄結(jié)果，并調(diào)試程序來完成任務(wù)。其任務(wù)形式是“任務(wù)->？->？”，

11、需要完成程序編寫和記錄結(jié)果，故稱為發(fā)散互動(dòng)激勵(lì)。其任務(wù)緊扣知識(shí)的綜合應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。 </p><p><b>　　教學(xué)一例： </b></p><p>　?。?）提出任務(wù)：計(jì)算87、98、69、79、82五個(gè)數(shù)的平均值。編寫程序；記錄結(jié)果。要求：通過編寫程序，記錄結(jié)果，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)方法。 </p><p>　?。?）給出條件：編程形式不限。用循

12、環(huán)控制結(jié)構(gòu)完成數(shù)據(jù)平均值的計(jì)算任務(wù)。要求：程序結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)果正確。 </p><p>　　（3）收集學(xué)生對(duì)任務(wù)解決的方法及結(jié)果分析（小組互助）。方法一：邊輸入數(shù)據(jù)邊累加，最后對(duì)累加和除5求得平均值。方法二：輸入數(shù)據(jù)存放于數(shù)組再累加，最后對(duì)累加和除5求得平均值。 </p><p>　　要求：在程序編寫完成后，一定要運(yùn)行，對(duì)運(yùn)行結(jié)果要進(jìn)行分析，看結(jié)果是否正確和程序是否直觀。 </p>

13、;<p>　?。?）發(fā)散互動(dòng)激勵(lì)反思：“任務(wù)->？->？”的互動(dòng)激勵(lì)形式難度系數(shù)大，多用于知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新階段。任務(wù)通過程序編和結(jié)果分析實(shí)現(xiàn)。要求：教師歸納知識(shí)要點(diǎn)。用到了輸入/輸出格式函數(shù)和循環(huán)控制結(jié)構(gòu)for、while，以及數(shù)組等知識(shí)。同學(xué)們應(yīng)該掌握一些常見任務(wù)編程模式，達(dá)到舉一反三的應(yīng)用。 </p><p><b>　　四、結(jié)尾語 </b></p>

14、<p>　　課堂中教師要以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去感知、去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中，充分展露學(xué)習(xí)知識(shí)的思維過程，不受任何阻礙的暢所欲言，理思路，說理由，表方法，在平和的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的思維始終保持活躍的狀態(tài)。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生去做，去說，去爭辯，減少包辦代替，學(xué)生遇到障礙時(shí)，應(yīng)適時(shí)給予鋪墊。在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生以后，教師要對(duì)學(xué)生說：“沒關(guān)系，試試看”、“你的想法很好，請(qǐng)?jiān)偾宄恼f上一