課件制作畢業(yè)設(shè)計

1、<p><b>　　畢業(yè)設(shè)計(論文)</b></p><p>　　題目 研究課件制作的方法和途徑 </p><p>　　學(xué) 院：____應(yīng)用文理學(xué)院_____</p><p>　　系 別：_____________________</p><p>　　專 業(yè)： 信息管理與信

2、息系統(tǒng)__</p><p>　　班級學(xué)號：_____________________</p><p>　　學(xué)生姓名： _</p><p>　　指導(dǎo)教師： _</p><p>　　二○一一年 五 月 十五 日</p><p>　　畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書</p>

3、;<p>　　學(xué)院:__應(yīng)用文理學(xué)院__ 班級學(xué)號:________________ 姓名:__________</p><p><b>　　題目：</b></p><p>　　研究課件制作的方法和途徑</p><p><b>　　主要內(nèi)容：</b></p><p>　　多媒體技術(shù)

4、迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)引入了一個全新的現(xiàn)代化境界。隨著計算機輔助教學(xué)的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作也越來越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題，如何把握好制作多媒體課件的關(guān)鍵，防止在一開始就走入一些誤區(qū)，這對于促進(jìn)課堂教學(xué)新模式的應(yīng)用，對于加快學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程有著十分重要的意義。本文初討了研究課件制作的方法和途徑。</p><p><b

5、>　　主要(技術(shù))要求：</b></p><p>　　成果為論文，不少于8000字</p><p><b>　　參考資料：</b></p><p>　　有關(guān)課件制作的論著；</p><p>　　“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)”中有關(guān)課件制作方面的論文；</p><p>　　作業(yè)期限： 自 2

6、010 年 12 月 27 日至 2011 年 5 月 10 日</p><p>　　答辯時間： 2011 年 5 月 15 日</p><p>　　指導(dǎo)教師： </p><p>　　2010年 12 月 20 日 </p><p><b>　　摘 要</b><

7、;/p><p>　　課件是伴隨著計算機輔助教學(xué)應(yīng)運而生的一種教學(xué)輔助工具，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的逐步深入，課件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。它的作用已經(jīng)不僅僅局限于輔助教學(xué)領(lǐng)域，它在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、展示教學(xué)信息、組織課堂教學(xué)、輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、增強師生、生生互動、實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開展研究性學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。課件是教師教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，是教師將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行

8、整合的橋梁。課件的質(zhì)量直接影響學(xué)科整合的實際效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬處熑绾翁岣哒n件制作水平、深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的幾點粗淺認(rèn)識。</p><p>　　關(guān)鍵詞： 課件制作 方法 途徑 </p><p><b>　　目 錄</b></p><p>　　畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書</p><p>&l

9、t;b>　　摘 要3</b></p><p><b>　　引 言6</b></p><p><b>　　1.課件的地位6</b></p><p>　　1.1 課件是知識的載體7</p><p>　　1.2 課件是教學(xué)的依據(jù)8</p><p>

10、;　　1.3 課件是學(xué)習(xí)的工具9</p><p>　　2 課件制作的現(xiàn)狀暴露的問題10</p><p>　　2.1 多媒體教學(xué)阻礙了師生課堂的情感交流10</p><p>　　2.2 多媒體教學(xué)讓教師忽視了語言的描述的作用11</p><p>　　2.3 多媒體教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)11</p><p>

11、;　　2.4 多媒體教學(xué)分散了學(xué)生的課堂注意力12</p><p>　　3 課件的類型12</p><p>　　4課件制作的要求13</p><p>　　4.1 交互性13</p><p>　　4.2 輔助性14</p><p>　　4.3 資料性14</p><p>　　4.4.評

12、價機制的開放性14</p><p>　　5 課件制作的原則15</p><p>　　5.1 易操作原則15</p><p>　　5.2.形象化原則15</p><p>　　5.3 模塊化原則16</p><p>　　6 課件制作的方法16</p><p>　　6.1 認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)

13、，組織內(nèi)容16</p><p>　　6.2 設(shè)置多途徑查找通道，充分發(fā)揮學(xué)生自主進(jìn)行信息處理的積極性17</p><p>　　6.3 設(shè)置開放性評價機制，促進(jìn)自我評價和相互評價機制的形成。17</p><p>　　7 課件制作的基本流程17</p><p>　　7.1 確定教學(xué)形式17</p><p>　　7

14、.2 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計18</p><p>　　7.3 選擇多媒體課件制作軟件19</p><p>　　7.4 腳本編寫20</p><p>　　7.5 收集和處理資料21</p><p>　　7.6 制作課件21</p><p>　　7.7 課件的調(diào)試21</p><p>　　7.8

15、課件的發(fā)布21</p><p>　　8 制作課件注意的幾個問題22</p><p>　　8.1 教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵22</p><p>　　8.2 內(nèi)容不宜喧賓奪主,或另起爐灶,深度與廣度要適當(dāng)平衡22</p><p>　　8.3 課件制作七不宜23</p><p>　　8.4 課件制作、使用不當(dāng)反而會降低課堂效

16、率,不可不察23</p><p>　　9 舉例說明課件制作23</p><p>　　9.1 將制作好的數(shù)字視頻教學(xué)資源插入到演示文稿中24</p><p>　　9.2 正確設(shè)置視頻教學(xué)資源的三種控制模式,以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化24</p><p><b>　　9.3 結(jié)果26</b></p>&l

17、t;p><b>　　10 結(jié)束語26</b></p><p><b>　　謝 辭27</b></p><p><b>　　引用文獻(xiàn)28</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)28</b></p><p>　　研究課件制作的方法和途徑&

18、lt;/p><p><b>　　引 言</b></p><p>　　如何提高廣大教師的課件制作水平、加快信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是廣大教育工作者普遍關(guān)心的問題。制作、使用課件的目的是提高課堂效率,為此有條件的教師應(yīng)當(dāng)熟練制作、使用課件。課件教學(xué)是教師的再創(chuàng)作,其中蘊含著教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教師個性教學(xué)風(fēng)格等。教師制作課件要關(guān)注教學(xué)層面的要求,融入積累的教學(xué)經(jīng)

19、驗,做到課件定位準(zhǔn)確、使用靈活、主題鮮明,發(fā)揮課件展現(xiàn)圖形、圖表、圖示的優(yōu)勢,增加師生互動的教學(xué)內(nèi)容,同時可以適當(dāng)拓寬教學(xué)視野,增大教學(xué)的廣度與深度。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剬處熑绾翁岣哒n件制作水平、深化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的幾點粗淺認(rèn)識。</p><p><b>　　1.課件的地位</b></p><p>　　國家教委頒布的《中小學(xué)計算機教育五年發(fā)展綱要（之

20、三）》提到“實踐證明：實施計算機教育將有力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和體系的改革，有力地推動教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新，并將在很大程度上改變傳統(tǒng)的教育與教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體化、多元化和社會化?！庇嬎銠C輔助學(xué)科教學(xué)在教學(xué)中具有很大的優(yōu)勢，已得到無數(shù)的證明。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)方法、媒體和手段的趨勢，日趨完善，圍繞這一話題，展開了無數(shù)的研討、實踐，也挖掘出了不少理論。在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，有一個很重要的部分，就是課件，課件的使用是計算機輔助學(xué)科教

21、學(xué)的重點和中心，課件的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)的成果。課件溶教材、教具、學(xué)具、教學(xué)指導(dǎo)為一體，是傳統(tǒng)教學(xué)中從未有過的。</p><p>　　1.1 課件是知識的載體</p><p>　　知識的載體很多，如課本、資料書，但它是一種靜態(tài)的描述，一些關(guān)鍵的變化過程的呈現(xiàn)常有足之處。課件彌補了這一不足，它既可靜態(tài)呈現(xiàn)，又可動態(tài)演示。它可以放大局部演示細(xì)節(jié)，又可以縮小大局以利觀察，縱觀知識內(nèi)部的各種聯(lián)系

22、。課件是在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計開發(fā)的，它是設(shè)計者對教材經(jīng)過教學(xué)分析，教學(xué)設(shè)計后由制作者付諸實現(xiàn)的，課件的特點是通過計算機及相關(guān)設(shè)備以圖、文、聲、像的形式把教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。有數(shù)據(jù)表明，這種教學(xué)方法的收效明顯好于常規(guī)教學(xué)法。課件還可以在教材的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)难a充和提高。</p><p>　　課件能體現(xiàn)舊知向新知的過渡和演變。</p><p>　　心理學(xué)家認(rèn)

23、為，兒童的認(rèn)知發(fā)展依賴于兒童原有的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生認(rèn)知的過程是以個人已有的知識結(jié)構(gòu)來接納新知識，新知識為舊知識結(jié)構(gòu)所吸收；舊的知識又從中得到改造的發(fā)展。因此，計算機教學(xué)軟件可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，將舊知向新知的過渡以動態(tài)的、有序的形式呈現(xiàn)。例如，在小學(xué)教材中，講解三角形面積的計算時，要涉及平行四邊形面積的計算，我們在軟件設(shè)計中，可動態(tài)的演示將一個平行四邊形沿對角線切開，得出的兩個三角形經(jīng)過變色移動重疊在一起。我們就此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平

24、行四邊形的一半是三角形。接著出示一個三角形，然后將這個三角形復(fù)制一個，將兩個三角形旋轉(zhuǎn)組成了一個平行四邊形，再一次加深印象；三角形的大小是平行四邊形的一半。從而推導(dǎo)出三角形的面積計算方法。這就是這一課中舊知（平行四邊形）向新知（三角形的面積計算）的過渡和演變。</p><p>　　課件能展現(xiàn)新知的內(nèi)涵和外延。</p><p>　　在教學(xué)軟件的設(shè)計中，設(shè)計者必須熟悉教材，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為

25、通過計算機呈現(xiàn)的知識。教學(xué)軟件設(shè)計應(yīng)遵循教材的脈絡(luò)和層次，展現(xiàn)新知的內(nèi)涵和外延，有條理的逐步呈現(xiàn)，把教學(xué)重難點，利用計算機的特長，使之形象化、具體化、深刻化。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識幾分之一》中，不能僅僅將幾個分?jǐn)?shù)擺出來就了事。認(rèn)識分?jǐn)?shù)要對分?jǐn)?shù)有一個初步的印象，還要認(rèn)識分母、分子、分?jǐn)?shù)線，要知道分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。因此，在這一個課件的設(shè)計中，我們依據(jù)教材，依次動態(tài)演示二分之一、三分之一、四分之一、五分之一和十分之一的圖示，在圖示中強調(diào)平均分

26、的概念，為斷的強調(diào)把……平均分成幾份，這樣的一份就是幾分之一，接著在機上打出“這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)?！比缓笤跈C上依次閃動分子各部分名稱，出示各部分名稱的名字。</p><p>　　1.2 課件是教學(xué)的依據(jù)</p><p>　　課堂上信息技術(shù)與學(xué)科整合的特點是教學(xué)內(nèi)容豐富，在課件的運用上要有求針對性、實用性。</p><p>　　1.2.1 課件可用于備課。</p&

27、gt;<p>　　課件研制的過程，是以教材為依據(jù)的，它以教學(xué)設(shè)計先行然后才進(jìn)行程序設(shè)計。在用課件輔助教學(xué)中，課件的作用有點類似教案，因此備課必須也要備課件，對課件操作使用要熟悉，對軟件的功能要了解，才能將軟件演示的教學(xué)過程溶于教育的授課之中。</p><p>　　1.2.2 課件可提供教學(xué)的過程和層次。</p><p>　　課件的本身是一個教學(xué)系統(tǒng)，它可以充分的將教學(xué)過程中各

28、種信息組合在一起，如舊知的復(fù)習(xí)、新知的演示、練習(xí)的組織都被有機的結(jié)合在一起。</p><p>　　1.2.3 課件可檢驗教學(xué)的效果。</p><p>　　課件利用計算機的優(yōu)勢所提供的即時評價反饋機制，可以讓教者及時體驗教學(xué)的效果與不足。如，課件提供的練習(xí)可以當(dāng)場評價對錯，還可以對錯誤的答案提供指導(dǎo)，引導(dǎo)得出正確答案。在課堂上及時反饋，是傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到的。</p><

29、p>　　1.2.4 課件為個別化教學(xué)提供了可能性。</p><p>　　課件的使用自由、靈活，它的內(nèi)容深淺隨意調(diào)控，題量可以自由選擇。教者可以通過網(wǎng)絡(luò)將不同深淺的課件輸送到不同的學(xué)生機終端。</p><p>　　1.2.5 課件的使用優(yōu)于其它教學(xué)媒體。</p><p>　　計算機課件可以模擬教學(xué)的形態(tài)、模擬教具、模擬學(xué)具、模擬事物的發(fā)展變化過程，教者通過靈活的

30、設(shè)計使用，可將教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。課件在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的效率是其他媒體無法企及的。即使在某些場合一些媒體可以取代它，但也僅僅是取代，并不見得就更優(yōu)。別的媒體做得到的，如直觀教具、投影片、錄像片、電視等，計算機課件在理論上都能做到，而計算機則身兼各種媒體之長，無各種媒體之短。例如，投影片是苦于靜態(tài)的圖片，一些動片也比較簡單；直觀教具制作費時，觀看時坐在后面的學(xué)生往往看不清楚，且不宜保存；錄像、電視畫面美觀，但控制很難。而課件可以將投影片模擬

31、在屏幕上，無論動畫、色彩都比投影片逼真，它還可以增加投影片不能有的聲音；課件可以模擬直觀教具的各種形態(tài)，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳送到每一個學(xué)生的機前；課件可以調(diào)控，將需要的內(nèi)容展現(xiàn)。</p><p>　　1.3 課件是學(xué)習(xí)的工具</p><p>　　課件可以讓學(xué)生直接參與交互活動，可以體現(xiàn)“探究、發(fā)現(xiàn)”的指導(dǎo)思想，提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的策略、途徑和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課件的使用不僅僅局限

32、在課堂教學(xué)上，它還是學(xué)生自學(xué)的好幫手。在課前的預(yù)習(xí)中，學(xué)生可通過對課件的使用，閱讀將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課堂上，學(xué)生可根據(jù)自己領(lǐng)會的程度，選擇不同程度的習(xí)題；在課后，學(xué)生可通過觀看演示課件，再現(xiàn)教學(xué)的順序和層次，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。</p><p>　　計算機輔助學(xué)科教學(xué)課件在教學(xué)中的地位是不可替代的，現(xiàn)在有些學(xué)校還存在只重硬件，不重軟件的現(xiàn)象，我認(rèn)為硬件固然重要，但在學(xué)科整合的過程中，沒有好的課件，計算機輔助學(xué)科教學(xué)只能

33、是一句空話。我們作為計算機教學(xué)實驗區(qū)應(yīng)充分重視課件在教學(xué)中的重要作用，做好課件的開發(fā)、收集工作，以便更多地使用課件輔助教學(xué)。</p><p>　　2 課件制作的現(xiàn)狀暴露的問題</p><p>　　很多教師認(rèn)為,多媒體輔助教學(xué),就是利用課件講課,這樣的理解過于片面。所謂輔助教學(xué),包含兩層含義,其一是宏觀上的輔助,即教師通過對課程的研究,再設(shè)計合理的教學(xué)程序,代替教師去完成一些適合計算機完成的

34、工作,主要表現(xiàn)為“輔助學(xué)”。其二是在教學(xué)過程中作為教師的“扶手”,對教學(xué)實踐實施具體的幫助,主要表現(xiàn)為“輔助教”。這種形式的特征是在教學(xué)過程中有教師積極參與交互,能有效提高學(xué)生的聽課效果。我們常說的即是這種形式。它通過對文本、圖像、音頻、視頻和動畫等多媒體信息的有效整合,可以給學(xué)生最直接的聽覺、視覺的感受,大大增強學(xué)生對抽象事物的理解,有效擴(kuò)展了教學(xué)空間,提高了教學(xué)效率。但我們在感受多媒體給我們教學(xué)帶來豐富與精彩的同時,它所暴露出的一些

35、問題也應(yīng)引起我們的注意與思考。 </p><p>　　2.1 多媒體教學(xué)阻礙了師生課堂的情感交流 </p><p>　　課件教學(xué)以其容量大、速度快、易操作、課堂教學(xué)高效率而自豪。然而若畫面的切換太快,沒有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,象電視或電影畫面那樣一閃而過,不容學(xué)生細(xì)看和思考,那將極大地影響教學(xué)效果,因此課件教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動時間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

36、要知道,課堂上老師要能夠從學(xué)生的目光以及情緒的細(xì)微變化中及時了解學(xué)生對新知識的掌握情況,以便適時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等。教師也能夠從學(xué)生臉上表現(xiàn)出的對知識的渴求以及收獲知識所表現(xiàn)出的快樂中得到感染,從而近一步激發(fā)自己的熱情,并從這良好的氛圍中得到靈感。而對教師投入的、飽含激情的講解也會感染學(xué)生。這些細(xì)微的情感交流,融洽了課堂氣氛,避免了學(xué)生只能對著屏幕一味被動接受的局面,便于師生情感交流。 </p><p>　

37、　2.2 多媒體教學(xué)讓教師忽視了語言的描述的作用 </p><p>　　多媒體教學(xué)的應(yīng)用,使很多描述或操作都可以通過演示直觀、方便的表達(dá),這使得教師往往忽視了對語言的組織與推敲,總以為通過直觀的演示學(xué)生就能很好地理解與掌握所授知識,而在沒有多媒體教學(xué)的時代,老師總會精心設(shè)計、深入思考如何用一句準(zhǔn)確的語言描述,一個合適的比喻,一句有啟發(fā)的笑話等等,來幫助學(xué)生對知識的理解與掌握,事實上比單純的演示更能讓學(xué)生銘記于心,

38、達(dá)到事半功倍的效果。記得一次公開課,老師在講計算機中文件的移動時,首先請學(xué)生說一下把一個凳子從一個教室搬到另一個教室的步驟,學(xué)生踴躍地作了回答。這時老師說:“今天我們要講的文件的移動,就如同我們搬凳子一樣簡單”,近而對文件移動操作與搬凳子動作作了簡單的對照分析,學(xué)生一下子就很好的理解并掌握了文件移動的操作方法和步驟。在場的老師也為之一震:“文件移動就如我們搬凳子一樣簡單”,簡單一句話,使得本煩瑣的操作變得如我們生活中的一個常用的動作一樣

39、簡單,學(xué)生不但能很好地理解其操作步驟,而且化解了學(xué)生的畏難情緒,學(xué)生對此操作也一定會有刻骨銘心的記憶。而如果我們一味地依賴多媒體,學(xué)生往往會落入對操作步驟的單純記憶,而沒有很好地理解,使得一些學(xué)生離開課堂便感覺無從下</p><p>　　2.3 多媒體教學(xué)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng) </p><p>　　多媒體教學(xué)課件是教師事先設(shè)計好的,教師往往根據(jù)自己的理解或習(xí)慣來制作演示,課堂上,老師按

40、部就班操作課件,學(xué)生按課件流程機械地走下來,這種模式化的教學(xué)本身就束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。再則,課件把抽象思維、文字語言的理解等都用多媒體形象表現(xiàn)出來,實際扼殺了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。如在讀《紅樓夢》、《水滸傳》時,書中一個個人物在學(xué)生腦海中輪廓鮮明、個性十足。但如果一開始就以電影中的演員形象或一幅畫像來代替這段語言的描述,反而會在學(xué)生心中行成一種定格,限制了學(xué)生的思維想象空間,不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 </p><

41、p>　　2.4 多媒體教學(xué)分散了學(xué)生的課堂注意力 </p><p>　　老師在制作引用多媒體時,往往追求豐富多彩的視聽或動畫效果,采用過于花哨的形式,甚至與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動畫等,使學(xué)生更多注意力放在精彩的畫面或動聽的音樂上,而無法專心這些畫面和音樂所蘊含的教學(xué)內(nèi)容,變得主次不清,效果往往適得其反。 </p><p>　　在此,筆者并無意抹殺多媒體給我們教學(xué)帶來的巨大的、精

42、彩的變化,而是希望在使用多媒體教學(xué)的同時,一定不能忽視課堂上師生的情感交流以及用生動的語言講解啟發(fā)感染學(xué)生,用科學(xué)性、思想性、適度的原則合理靈活使用多媒體,使它在教學(xué)中起到畫龍點睛,恰到好處的作用。 </p><p><b>　　3 課件的類型</b></p><p>　　多媒體課件根據(jù)劃分的規(guī)則的不同，可歸納為不同的類型。 </p><p>

43、　　3.1 根據(jù)課件制作結(jié)構(gòu)，可分為 </p><p>　?。?）直線弄課件：其特點為結(jié)構(gòu)簡單，演示方便，整個課件流程如同一條直線往下運行。目前絕大多數(shù)教師上課均用此類型的課件。 </p><p>　?。?）分支型課件：其特點為結(jié)構(gòu)為樹型結(jié)構(gòu)，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化、學(xué)生的差異程度對課件的流程進(jìn)行有選擇地控制執(zhí)行。 </p><p>　　（3）模塊化課件：是一種較為完

44、美的課件結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)目的將教學(xué)內(nèi)容的某一部分制作成一個個課件模塊，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的模塊進(jìn)行教學(xué)。 </p><p>　　（4）積件型課件：是以模塊化課件為藍(lán)本，將教材中的某知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)制作成相對獨立的小型課件，然后通過積件系統(tǒng)對這些小課件調(diào)用，來編制適合自己教學(xué)內(nèi)容的課件。其優(yōu)勢在于它的系統(tǒng)性、開放性和可重復(fù)使用。 </p><p>　　3.2 根據(jù)課件運行的途徑，可分為

45、 </p><p>　?。?）單機版多媒體課件：其特點為只能在一臺電腦上運行，需根據(jù)不同的電腦配置進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計。優(yōu)勢在于運行速度快，要求的技術(shù)簡單。 </p><p>　?。?）網(wǎng)絡(luò)版多媒體課件：其特點為通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，在用戶終端上運行。優(yōu)勢在于資源共享。 </p><p>　　3.3 根據(jù)教師與學(xué)生參與方式，可分為 </p><p>　　

46、（1）演示型課件：一般用于課堂教學(xué)，常用于解決一些教學(xué)內(nèi)容的重點與難點，以演示為主，附加以少量的交互。 </p><p>　?。?）學(xué)習(xí)型課件：一般用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可通過它對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，簡稱學(xué)件。此類課件應(yīng)具備完整的知識結(jié)構(gòu)，能體現(xiàn)一定的教學(xué)過程即講解、解答、作業(yè)、檢測、評價和總結(jié)等，具有友好的界面、較強的交互性。 </p><p>　　（3）練習(xí)型課件：一般用于訓(xùn)練、鞏固、強

47、化學(xué)生的知識與技能。應(yīng)具備不同等級的測評功能；題庫應(yīng)可升級；可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕獯鸹蛱崾?；?yīng)注意制作時增添課件的趣味性和游戲性。 </p><p>　?。?）模擬型課件：借助計算機仿真技術(shù)，模擬試驗全過程，使學(xué)生能快速掌握試驗的方法和技巧，快速獲得試驗結(jié)果。 </p><p><b>　　4課件制作的要求</b></p><p>　　與傳統(tǒng)課堂教

48、學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)模式具有信息的廣泛性、評價的開放性和教學(xué)的交互性等特點，課件應(yīng)該滿足多媒體教學(xué)模式的特點。使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了極大增強。因此，一個好的課件應(yīng)符合以下幾點要求：</p><p><b>　　4.1 交互性</b></p><p>　　這是對多媒體CAI課件的一個基本要求，在教學(xué)中，這一點尤其重要。盡管學(xué)生可以通過向老師請教有關(guān)問題，但大多數(shù)時間

49、內(nèi)，他們還是通過網(wǎng)上課件和教案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，課件需要有較強的交互性，要適合學(xué)生自學(xué)，便于學(xué)生按照自己的興趣和意愿，選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自行調(diào)控，并隨時驗證學(xué)習(xí)的成效。</p><p><b>　　4.2 輔助性</b></p><p>　　眾所周知，多媒體教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式之一，課件只是更好地完成教學(xué)任務(wù)的眾多工具之一，我們決不能喧賓奪

50、主，讓課件凌駕于教學(xué)工作之上，應(yīng)該讓課件輔助教學(xué)工作，即課件應(yīng)該輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)。</p><p><b>　　4.3 資料性</b></p><p>　　這主要是指，多媒體課件應(yīng)處理好教學(xué)內(nèi)容、拓展知識及其它無關(guān)知識的關(guān)系。應(yīng)該做到系統(tǒng)、完整、合理地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以多種途徑、有選擇地收集拓展知識的空間，屏閉其它無關(guān)知識。因此，課件應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教

51、學(xué)內(nèi)容、拓展知識。</p><p>　　4.4.評價機制的開放性</p><p>　　當(dāng)前的教育領(lǐng)域，把素質(zhì)教育提到了相當(dāng)?shù)母叨?，發(fā)散思維、創(chuàng)新能力被提之又提。認(rèn)為只要我們實行素質(zhì)教育，就能培養(yǎng)出具有發(fā)散思維的創(chuàng)新型人才。是不是呢？答案是否定的。如果一個學(xué)生面對一種情況，說出一種答案，自認(rèn)為理由比較充分，只因為與老師或上級領(lǐng)導(dǎo)心中的答案不一致，就被一票否定。這樣的教育機制能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才

52、嗎？調(diào)查的結(jié)論表明：開放的評價機制才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新型人才。課件的評價答案具有開放性，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)環(huán)境的形成。</p><p><b>　　5 課件制作的原則</b></p><p>　　課件本質(zhì)上也是一種計算機軟件，因而必須根據(jù)用戶（學(xué)生）的需求進(jìn)行開發(fā)。同時，為了滿足教學(xué)特點對課件提出的要求，在設(shè)計、開發(fā)課件時，應(yīng)把握以下幾個原則：</p&g

53、t;<p><b>　　5.1 易操作原則</b></p><p>　　由于教學(xué)的主體——學(xué)生——對計算機及知識的了解存在很大差異，有些學(xué)生的計算機操作水平可能比較低，因此在設(shè)計、制作多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預(yù)備知識，最好都以可執(zhí)行文件的形式存在，使學(xué)生既可以在網(wǎng)上直接瀏覽，也可以下載使用；二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信

54、息要詳細(xì)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不能讓學(xué)生把過多的精力放在應(yīng)付如何操作上。</p><p><b>　　5.2.形象化原則</b></p><p>　　良好的課件界面可以非常有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。心理學(xué)家在研究人的記憶率時得到了這樣的結(jié)論：對同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，三小時后能保持所獲知識的60%，三天后下降為15%；單用視覺，三小時后能保持70

55、%，三天后降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時后能保持90%，三天后可保持75%。正因為如此，在進(jìn)行課件設(shè)計時，應(yīng)想辦法充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解、掌握。但在強調(diào)形象化的同時，必須突出“教為學(xué)”的思想，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。</p&

56、gt;<p><b>　　5.3 模塊化原則</b></p><p>　　從總的方面講，在制作課件時，要把它作為一個系統(tǒng)工程來對待，統(tǒng)籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學(xué)科目分解成數(shù)個模塊進(jìn)行設(shè)計、制作，爾后再連成一個整體。這樣做具有兩點好處：一是便于分工協(xié)作，既能提高課件的制作質(zhì)量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時間內(nèi)完成課件的總體制作；

57、二是便于課件的維護(hù)、修改、擴(kuò)充，因為知識的更新日新月異，學(xué)生的需求也日益增多，要想保證課件適應(yīng)教學(xué)的需要，就必須經(jīng)常更新。如對課件進(jìn)行模塊化設(shè)計，在維護(hù)時可以直接對某一需要改動的模塊進(jìn)行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。</p><p><b>　　6 課件制作的方法</b></p><p>　　課件的制作一般分為設(shè)計腳本、組織開發(fā)和測試維護(hù)三個環(huán)節(jié)，其

58、中每個環(huán)節(jié)都非常重要，都需要認(rèn)真對待，這在其它書籍中已經(jīng)有非常詳細(xì)的介紹，我們就不再重復(fù)，在這里，我們要說的是認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，組織內(nèi)容；設(shè)置多途徑查找通道，充分發(fā)揮學(xué)生自主進(jìn)行信息處理的積極性；設(shè)置開放性評價機制，促進(jìn)自我評價和相互評價機制的形成。</p><p>　　6.1 認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)，組織內(nèi)容</p><p>　　課件是為教學(xué)服務(wù)的，具體來說，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，我們

59、應(yīng)該以教學(xué)大綱為主，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的范圍。在對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)策略，設(shè)計腳本，完成課件的制作。</p><p>　　6.2 設(shè)置多途徑查找通道，充分發(fā)揮學(xué)生自主進(jìn)行信息處理的積極性</p><p>　　對于教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)該系統(tǒng)、完整、合理地展示。在傳統(tǒng)教學(xué)模式及早期的課件制作研究中，展示方法的研究已經(jīng)相當(dāng)系統(tǒng)，這里就不再重述了。關(guān)于拓展知識的展示，我們應(yīng)該給學(xué)生

60、以比較充足的查詢空間和盡可能多的查詢資料的途徑。比如，有些課件中提供了上網(wǎng)查閱資料和查詢電子圖書兩種方法，就是這方面的探索。</p><p>　　6.3 設(shè)置開放性評價機制，促進(jìn)自我評價和相互評價機制的形成。</p><p>　　看一下自己的身邊，我們不難發(fā)現(xiàn)：對于當(dāng)前的眾多活動中，網(wǎng)絡(luò)游戲備受大家喜愛，甚至癡迷；課堂教學(xué)卻被大家無可奈何地接受，以至于厭學(xué)。仔細(xì)思考，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)

61、中，老師會不時地說出“不”和“要”，學(xué)生卻要無理由地接受、遵循；而在游戲中，沒有人對你說“不”和“要”，只有自己被別人玩游戲的優(yōu)良業(yè)績所感染，主動產(chǎn)生的“不”和“要”。如果我們的課件做成了經(jīng)常地說“不”和“要”，不讓大家以實力定輸贏的程序。那么，該課件的制作工作還有什么意義？</p><p>　　7 課件制作的基本流程</p><p>　　7.1 確定教學(xué)形式 </p>&l

62、t;p>　　根據(jù)教學(xué)的實際需要，設(shè)計不同的教學(xué)形式并根據(jù)上述類型制作不同的多媒體課件，以達(dá)到好的教學(xué)效果。 </p><p>　　7.2 進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 </p><p>　　多媒體課件是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的計算機程序，作為一種教學(xué)媒體，它能根據(jù)學(xué)生的交互，控制計算機所呈現(xiàn)的教學(xué)信息。課件的教學(xué)設(shè)計主要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)單元的劃分、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、多媒體信息的選擇、知識

63、結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價等。應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的分析，設(shè)計教學(xué)活動時重視情境設(shè)計，強調(diào)情境在學(xué)習(xí)中的重要作用，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計，注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，注重基于多媒體的教學(xué)策略設(shè)計。下面列舉了“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的兩種教學(xué)設(shè)計： </p><p>　　（1）以教為中心的教學(xué)設(shè)計 </p><p>　?、俅_定教學(xué)目標(biāo)(我們期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的結(jié)果)； &l

64、t;/p><p>　?、诜治鼋虒W(xué)目標(biāo)并根據(jù)分析結(jié)果確定教學(xué)內(nèi)容(為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所需掌握的知識單元)，至于教學(xué)順序(對各知識單元進(jìn)行教學(xué)的順序)可以通過教學(xué)目標(biāo)的分析來確定，也可以通過其他方法確定； </p><p>　?、鄯治鰧W(xué)習(xí)者的特征(是否具有學(xué)習(xí)當(dāng)前內(nèi)容所需的知識基礎(chǔ)，以及具有哪些認(rèn)知特點和個性特征等)； </p><p>　?、芨鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析確定

65、教學(xué)的起點（即確定在哪種難度等級和知識基礎(chǔ)上對當(dāng)前的學(xué)習(xí)者進(jìn)行施教）； </p><p>　?、?根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的要求選擇與設(shè)計教學(xué)媒體； </p><p>　?、薷鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征的分析設(shè)計教學(xué)策略； </p><p>　?、邔虒W(xué)作形成性評價(以確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度)，即根據(jù)搜集到的課堂教學(xué)信息，對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略修改或調(diào)整，并對

66、學(xué)生做出適當(dāng)?shù)姆答仭?</p><p>　?。?）以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計 </p><p>　　①教學(xué)目標(biāo)分析（通過教學(xué)目標(biāo)分析以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，即意義建構(gòu)的對象，通常是與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容）； </p><p>　　②情境創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的情境）； </p><p>　　③信

67、息資源的設(shè)計與提供（確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)中的作用。教師應(yīng)提供必要的信息資源，或是當(dāng)學(xué)生在獲取和利用有關(guān)信息資源的過程中遇到困難時給予幫助）； </p><p>　　④自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計（自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計是整個以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的關(guān)鍵所在）； </p><p>　?、輩f(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計（設(shè)計協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是在個人自主學(xué)習(xí)

68、、自我建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過小組或班級討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的意義建構(gòu)）； </p><p>　　⑥學(xué)習(xí)效果評價（相當(dāng)于以教為中心教學(xué)設(shè)計的“形成性評價”，它包括小組對個人的評價和學(xué)習(xí)者的自我評價）； </p><p>　　⑦強化練習(xí)設(shè)計（根據(jù)小組評價和自我評價結(jié)果設(shè)計出有針對性的學(xué)習(xí)材料和強化練習(xí)，以糾正原來的錯誤理解或片面認(rèn)識，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)）。

69、</p><p>　　7.3 選擇多媒體課件制作軟件 </p><p>　　現(xiàn)在可以用來制作多媒體課件的軟件很多，每個軟件都有自己的優(yōu)勢和不足，可以根據(jù)自己的需要選擇適合的多媒體課件制作工具。 </p><p>　?。?）PowerPoint </p><p>　　微軟公司出口的幻燈片制作軟件，其制作的電子文稿應(yīng)用廣泛。優(yōu)點是制作和使用較方便

70、，容易上手，制作的課件可在網(wǎng)上播放，但功能較差，只能出現(xiàn)一些圖片、視頻和文字資料，起到資料展示作用，交互能力有限，只能做一些簡單按鈕、區(qū)域交互。打包時對文件中的各種資料不進(jìn)行壓縮，如果資料較多，文件就大。 </p><p>　?。?）Authorware </p><p>　　Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，是應(yīng)用最廣泛的多

71、媒體開發(fā)工具。其特點是：Authorware是基于圖標(biāo)和流線的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等。但做動畫比較困難、打包后文件較大，是其不足之處。 </p><p>　?。?）Director </p><p>　　全稱Macromedia Director Shockwave Studio，是Macrom

72、edia公司推出的重量級工具。具有直觀易用的用戶界面，并且擁有很強的編程能力（本身集成了Lingo語言）。用Director制作多媒體動畫，無論是演示或交互，都顯出其專業(yè)的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。其特點：幀動畫和編程結(jié)合的多媒體制作軟件，用幀可做出漂亮的動畫，用Lingo語言編寫需要的交互，引入的外部多媒體元素非常豐富。但生成的文件較大，網(wǎng)絡(luò)傳輸方面不理想，對于初學(xué)者而言，制作難度較大，需進(jìn)行學(xué)習(xí)。 </p>&l

73、t;p><b>　?。?）FLASH </b></p><p>　　Macromedia公司出品的用于在互聯(lián)網(wǎng)上動態(tài)的、可互動的shockwave。其優(yōu)點是體積小，可邊下載邊播放，避免用戶得意等待。FLASH可以做動畫還可在網(wǎng)頁中加入聲音，而且其生成的文件體積很小。特點：</p><p>　?、偈褂檬噶繄D形和流式播放技術(shù)。 </p><p&g

74、t;　　②通過使用關(guān)鍵幀和圖符使得所生成的動畫文件非常小。 </p><p>　　③將聲音、動畫、聲效、交互方式融合在一起。 </p><p>　?、軓姶蟮膭赢嬀庉嫻δ埽煌ㄟ^ACTION和FS command實現(xiàn)交互。 </p><p>　?。?）方正奧思等其他軟件 </p><p>　　這些軟件立足于課件制作，但就功能而言較單一，操作方面各

75、有特色，但一般來說使用較繁瑣。 </p><p><b>　　7.4 腳本編寫 </b></p><p>　　細(xì)化課件內(nèi)容，確定課件內(nèi)容的重、難點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配，確定好各部分間的關(guān)系，形成多媒體課件的幾個功能塊，然后進(jìn)行教學(xué)單元具體設(shè)計，確定教學(xué)單元內(nèi)容的講解方法，用什么手段和方式（圖形顯示、文字說明、圖表模型、語言解說、動畫展示）來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；如何進(jìn)行屏

76、幕設(shè)計和輸入輸出方式的設(shè)計，確定課件呈現(xiàn)的版面和控制按鈕，即版面規(guī)劃。 </p><p>　　腳本編寫是一個很重要的環(huán)節(jié)、腳本質(zhì)量高低，直接影響課件的效果，如果腳本書寫不合理，在制作過程中，再來修改腳本內(nèi)容、會對課件制作帶來前功盡棄的影響。因此在編寫腳本時，一定要做到腳本卡片編號唯一；內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、善于引導(dǎo)、舉例典型；版面內(nèi)容規(guī)劃和布局，按鈕、圖標(biāo)設(shè)置要合理，符合使用習(xí)慣；色彩使用得當(dāng)、要有和諧美

77、；內(nèi)容出現(xiàn)的先后順序要符合教育學(xué)認(rèn)知規(guī)律；鏈接說明清楚，復(fù)雜課件要制作導(dǎo)航圖。 </p><p>　　7.5 收集和處理資料 </p><p>　　根據(jù)腳本內(nèi)容收集所需的文字、動畫、聲音、圖像等素材是制作流程的一個非常重要的環(huán)節(jié)，素材準(zhǔn)備不充分，會延長軟件制作周期。 </p><p>　　媒體素材的選擇是為表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)的。因此，在選擇使用圖像、聲音、動畫、活動

78、視頻等媒體時，目的是要表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出學(xué)習(xí)主題，要克服媒體設(shè)計與學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計相脫離的常見毛病，避免“為媒體表現(xiàn)而設(shè)計媒體”的現(xiàn)象，努力做到“為內(nèi)容表現(xiàn)而設(shè)計媒體”。在收集多媒體素材時，一定要做到選用得當(dāng)、構(gòu)思巧妙、富于創(chuàng)意、動畫要連續(xù)性好、模擬實驗現(xiàn)象生動、準(zhǔn)確、真實，圖片、錄像資料畫面要清晰、色彩逼真，配音標(biāo)準(zhǔn)、音質(zhì)好、語言規(guī)范、快慢適度，音量適當(dāng)。 </p><p><b>　　7.6 制作課件

79、</b></p><p>　　收集好了素材后，就可以利用選定的多媒體制作工具對各種素材進(jìn)行編輯，按照教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及腳本的設(shè)計思路，將課件分成模塊進(jìn)行制作，然后將各模塊進(jìn)行交互、鏈接，最后集成為一個完整的多媒體課件。 </p><p>　　7.7 課件的調(diào)試 </p><p>　　集成完畢后需要進(jìn)行細(xì)致的檢測：交互功能是否實現(xiàn)、多媒體效果如何、程序

80、控制如何、是否能夠滿足教學(xué)需求等一系列檢測。 </p><p>　　7.8 課件的發(fā)布 </p><p>　　調(diào)試完成后，進(jìn)行封裝和打包，并制作成多媒體光盤。整個制作流程完畢。</p><p>　　8 制作課件注意的幾個問題</p><p>　　制作、使用課件,對教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師而言,存在學(xué)習(xí)制作工具以及熟練使用計算機的障礙;對青年教師來

81、說,制作課件的技術(shù)不成問題,但制作的課件往往缺少教學(xué)層面經(jīng)驗的積淀,容易形式優(yōu)于內(nèi)容,在使用中尚難體現(xiàn)教學(xué)策略,難以形成個人的教學(xué)風(fēng)格;而中年教師學(xué)習(xí)新東西尚不吃力,又積累了相當(dāng)?shù)膶I(yè)教學(xué)經(jīng)驗,制作使用課件恰可以揚長避短,講什么做什么,做了就用,可以事半功倍。基于近年來多門課程制作、使用課件的經(jīng)歷,提出幾個應(yīng)該注意的問題供參考。 </p><p>　　8.1 教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵 </p><p&g

82、t;　　課件的好壞,教學(xué)設(shè)計很重要,這與我們傳統(tǒng)教學(xué)類似,一定要在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,把握好教學(xué)設(shè)計并利用新的形式體現(xiàn)出來,而且要揚長避短。教學(xué)設(shè)計是課件的靈魂。 </p><p>　　8.2 內(nèi)容不宜喧賓奪主,或另起爐灶,深度與廣度要適當(dāng)平衡 </p><p>　　課件是教師的輔助工具,應(yīng)按照教學(xué)大綱和指定教材適當(dāng)調(diào)整制作,不應(yīng)撇棄教材,另搞一套,課件與教材要相輔相成,有機結(jié)合。由于課

83、件是教師事先制作的,可以在制作時對內(nèi)容的深度和廣度有所擴(kuò)展,但要把握好度,根據(jù)學(xué)生狀況可以靈活調(diào)整運用,切忌課件方便帶來的誘惑。筆者的經(jīng)驗是可以備而不用,但要明示給學(xué)生。 </p><p>　　8.3 課件制作七不宜 </p><p>　　不宜簡單照搬粉筆黑板板書,而應(yīng)使用新手段有所創(chuàng)新。不宜簡單照抄教材而應(yīng)有所提煉升華。內(nèi)容第一,形式第二,不宜過分注意形式,忽略內(nèi)容。不宜插入與內(nèi)容不相關(guān)

84、的圖形圖像,如果是半天、一天的講座課,為輕松悅目增添一些圖像尚可,但對于要使用整整一學(xué)期的課件,要以簡潔務(wù)實為本;否則,學(xué)生打印課件時要抱怨的。不宜字形字號變化多端,色彩過于絢爛,費時費眼,看久生厭,勞而無功。不宜過多的動畫切換,要用必要有目的,不是教學(xué)必須的不用為好。每一片段(如每一張幻燈片)文字不宜過多。 </p><p>　　8.4 課件制作、使用不當(dāng)反而會降低課堂效率,不可不察 </p>&

85、lt;p>　　課件制作沒有好的教學(xué)設(shè)計,沒有精心考慮怎樣使用,制作、使用兩環(huán)節(jié)都沒做好,只是應(yīng)景而已,何談提高課堂效率。筆者在成人院校教學(xué),面對現(xiàn)實情況,如學(xué)生工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)畏難情緒、出勤問題等等,有所感觸,不能不認(rèn)真思考如何提高課堂效率教好學(xué)生,以上所言也是在教學(xué)中從一個角度探索的愚人一得吧。</p><p>　　9 舉例說明課件制作</p><p>　　目前,制作多媒體教學(xué)課件的

86、工具比較多,如方正奧思、Authorware、director、PowerPoint等,其中PowerPoint因其強大的功能、體貼入微的設(shè)計、方便的使用方法成為深受廣大教師喜愛和最常用的課件制作工具之一。 </p><p>　　在PowerPoint中,既可以加入精美圖片以豐富課件內(nèi)容,使課件更具吸引力,又可以加入音視頻以使課件有聲有色,更具感染力。那么在將傳統(tǒng)的視頻教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成數(shù)字教學(xué)資源之后,在制作Pow

87、erPoint多媒體教學(xué)課件過程中,可以為演示文稿插入.wmv、.mpeg、.avi以及.asf格式的數(shù)字教學(xué)資源。然而我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幾乎所有的授課教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中無法控制插入到演示文稿中的數(shù)字視頻教學(xué)資源的播放等操作,特別是類似于煉鋼、煉鐵以及高爐冷卻壁破損的研究等等冶金生產(chǎn)類和其他工科認(rèn)識實習(xí)的視頻教學(xué)資源,只能任由教學(xué)片播放完畢,這就導(dǎo)致了在視頻教學(xué)播放過程中起主導(dǎo)作用的教師與起主體作用的學(xué)生之間的交互無法完成,這與上世紀(jì)

88、八、九十年代的傳統(tǒng)電化教學(xué)(即由電教中心的放像室向多個電化教室播放視頻教學(xué)資源,同學(xué)們在電化教室內(nèi)集中觀看學(xué)習(xí),而授課教師則無法控制教學(xué)過程)相比沒有什么差別。通過深入研究PowerPoint2003的潛在功能,我們發(fā)現(xiàn)其實這是一個如何解決視頻教學(xué)片播放的問題,只要正確設(shè)置視頻教學(xué)片的播放、暫停、停止三個工作模式就可以解決教師在多媒體教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及和學(xué)生互動的</p><p>　　9.1 將制作好的數(shù)

89、字視頻教學(xué)資源插入到演示文稿中 </p><p>　　首先打開欲設(shè)置數(shù)字視頻教學(xué)資源的演示文稿,在普通視圖模式狀態(tài)下定位到需要插入視頻教學(xué)片的幻燈片,然后在菜單欄中選擇“插入/影片和聲音/文件中的影片”命令選項,在彈出的“插入影片”對話框中找到該數(shù)字視頻教學(xué)資源文件,然后單擊“確定”按鈕。則該數(shù)字視頻教學(xué)資源文件就被插入到幻燈片中,在同時彈出的“您希望在幻燈片放映時如何打開播放影片”對話框中選擇“在單擊時”按鈕,

90、此時千萬不能選擇“自動”按鈕。 </p><p>　　9.2 正確設(shè)置視頻教學(xué)資源的三種控制模式,以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化 </p><p>　　(1) 根據(jù)個人審美觀點,預(yù)先設(shè)置好數(shù)字視頻教學(xué)資源的三種運行狀態(tài)模式的觸發(fā)按鈕</p><p>　　單擊繪圖工具欄上的“矩形”圖標(biāo)按鈕。在該幻燈片的適當(dāng)位置繪制一個矩形,選中該矩形并右擊鼠標(biāo),在其彈出的快捷菜單中選擇“添加

91、文本”命令選項,此時就可以為該矩形添加“播放影片”文本,同時設(shè)置好“播放影片”文本的字體格式以及背景填充效果等。同樣,再添加兩個“矩形”圖標(biāo)按鈕,為它們分別設(shè)置“暫停播放”和“停止播放”兩個文本控制按鈕。 </p><p>　　(2) 巧妙打開“觸發(fā)器”,以實現(xiàn)“播放影片”按鈕控制視頻教學(xué)資源的播放</p><p>　　選擇該視頻教學(xué)圖標(biāo)對象,并右擊鼠標(biāo),在其彈出的快捷菜單中選擇“自定義動

92、畫”命令選項,此時在彈出的“自定義動畫”任務(wù)窗格中,雙擊所選中的視頻教學(xué)對象的播放動作效果項目,則彈出“播放影片”對話框,然后選中“計時”選項卡,在這里就必須打開“觸發(fā)器”按鈕,且選中“單擊下列對象時啟動效果”單選按鈕,在其右側(cè)的下拉列表框中選擇觸發(fā)對象為“矩形:播放影片”,然后單擊“確定”按鈕即可完成“播放影片”觸發(fā)按鈕控制視頻教學(xué)資源的播放設(shè)置。</p><p>　　(3)設(shè)置視頻教學(xué)資源的“暫停播放”、“停

93、止播放”觸發(fā)按鈕,以實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳互動</p><p>　　繼續(xù)選中該視頻教學(xué)圖標(biāo)對象,在“自定義動畫”任務(wù)窗格中單擊“添加效果”按鈕,在其出現(xiàn)的下拉菜單中選擇“影片操作/暫?！泵钪械臅和２シ庞捌膭幼髦噶顬樵撘曨l教學(xué)資源對象設(shè)置一個暫停播放的控制模式。 </p><p>　　在“自定義動畫”任務(wù)窗格中,我們雙擊所選中的視頻教學(xué)對象的暫停播放動作效果項目,在彈出“暫停影片”的對話框中

94、選擇“計時”選項卡,再次打開“觸發(fā)器”按鈕并選中“單擊下列對象時啟動效果”單選按鈕,在其右側(cè)的下拉列表框中選擇觸發(fā)對象為“矩形:暫停播放”,然后單擊“確定”按鈕即可實現(xiàn)“暫停播放”觸發(fā)按鈕控制視頻教學(xué)資源的暫停播放的工作模式。 </p><p>　　同樣,我們可以仿照視頻教學(xué)資源的“暫停播放”工作模式的設(shè)置,為視頻教學(xué)資源設(shè)置“停止播放”的工作模式。 </p><p>　　當(dāng)我們?yōu)橐曨l教學(xué)

95、資源的“播放”、“暫?！?、“停止”三種工作模式正確設(shè)置之后,授課教師就可以根據(jù)教學(xué)互動的需要,在幻燈片放映視圖工作模式下,隨時利用這些“觸發(fā)按鈕”以實現(xiàn)視頻教學(xué)資源的播放、暫停和停止三種工作狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。比如單擊“播放影片”觸發(fā)按鈕則立即觸發(fā)視頻教學(xué)的播放;單擊“暫停播放”按鈕則立即觸發(fā)視頻教學(xué)的暫停播放;單擊“停止播放”觸發(fā)按鈕則立即停止視頻教學(xué)的播放。 </p><p><b>　　9.3 結(jié)果

96、</b></p><p>　　這種視頻教學(xué)資源的控制模式,特別適合于任何生產(chǎn)工藝的多媒體課堂教學(xué),有利于授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容互動的需要隨時進(jìn)行互動操作,從而有效地控制了視頻教學(xué)資源使用的進(jìn)度、頻度和強度,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)互動效果,促進(jìn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和最佳結(jié)合,從而實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化</p><p><b>　　10 結(jié)束語</b>

97、;</p><p>　　制作、使用課件的目的是提高課堂效率,為此有條件的教師應(yīng)當(dāng)熟練制作、使用課件。課件教學(xué)是教師的再創(chuàng)作,其中蘊含著教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教師個性教學(xué)風(fēng)格等。教師制作課件要關(guān)注教學(xué)層面的要求,融入積累的教學(xué)經(jīng)驗,做到課件定位準(zhǔn)確、使用靈活、主題鮮明,發(fā)揮課件展現(xiàn)圖形、圖表、圖示的優(yōu)勢,增加師生互動的教學(xué)內(nèi)容,同時可以適當(dāng)拓寬教學(xué)視野,增大教學(xué)的廣度與深度。</p><p&

98、gt;<b>　　謝 辭</b></p><p>　　筆者共用五個月的時間進(jìn)行畢業(yè)論文創(chuàng)作。在這段時間中，筆者得到了多方的大力幫助。首先感謝**老師在撰寫畢業(yè)論文初期的輔導(dǎo)，使筆者認(rèn)識到了畢業(yè)論文的重要性，為完成創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。給了筆者最多的幫助，在論文的整體構(gòu)架、主題思路、材料搜集等方上點明了方向。</p><p>　　最后，感謝三年來教育過筆者的老師們，他

99、們教育我各項專業(yè)基礎(chǔ)知識，使我的知識大大得到豐富，也使筆者對本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。</p><p><b>　　引用文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] [2] [3] 陳文玲. 多媒體課件類型制作流程.中國教育報，2011年3月19日：A3版</p><p>　　[4] 于坤.陳英耀.課件發(fā)展現(xiàn)狀、前景及其啟示：178</p>

100、;<p>　　[5] 于坤.陳英耀. 課件發(fā)展現(xiàn)狀、前景及其啟示:111-112</p><p>　　[6] 馬愛霞.孔亮.多媒體教學(xué).北京教育考試報，2010 （8）：34</p><p>　　[7] 李萍.課件制作.北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，2011:295</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p>

101、<p>　　[1] 繆亮張.愛文. Flash多媒體課件制作實用教程（含光盤）.北京：清華大學(xué)出版社，2010.09</p><p>　　[2] 李永. Flash多媒體課件制作經(jīng)典教程 模塊模板精講（配光盤）.北京：北京出版社,2009.10</p><p>　　[3] 于冬梅.范春起. 多媒體CAI課件制作基礎(chǔ)教程.北京：高等教育出版社，2010.11 </p>

102、<p>　　[4] 韋剛. 中文版Flash MX 多媒體課件制作教程（附CD-ROM光盤一張）.北京:中國人民大學(xué)出版社,2010.11</p><p>　　[5] 張運林. Authorware課件制作實用教程:北京.北京大學(xué)出版社, 2011.01 </p><p>　　[6] 胡芳. PowerPint xp演示文稿與多媒體課件制作.北京:高等教育出版社,2010.07