略談英語核心素養(yǎng)

1、<p><b>　　略談英語核心素養(yǎng)</b></p><p>　　“核心素養(yǎng)”絕對是近兩年基礎教育的熱詞。2016年至今，僅CNKI收錄以“核心素養(yǎng)”為主題的文獻就超過6000篇，可見其熱度。作為英語教師，即便不深入研究，我們也十分有必要有所了解。然而，一動筆就發(fā)現(xiàn)，這個話題太宏大！千把字短文根本不可能說清楚。如果有誰能用四五萬字把它說清楚，就很了不起了。因此，這里只給先老師們提供

2、一個模糊的輪廓，一個支點。相關資料非常豐富，感興趣的老師還可以慢慢去學習。1.       “核心素養(yǎng)”為什么提出 “核心素養(yǎng)”是在國際、國內(nèi)新形勢下，在原有教育目標基礎上的新發(fā)展；是從國家發(fā)展，學生個體發(fā)展和生存需要的更長遠視角、更宏大格局來反思和提升現(xiàn)有教育目標的頂層設計；是人本理念、學生立場為背景的大教育觀；是綜合國際教育領域人格理論、學力模型和學校愿景研究

3、等研究成果基礎上的新升華。簡單說：核心素養(yǎng)教育目標，就是教師不僅要教書，更要育人。學生不僅學知識，更要全面發(fā)展；不僅讀書，更要成人。提“核心素養(yǎng)”，不意味著之前的教育目標錯了或過時了。拿英語學科來說，并不是要用“核心素養(yǎng)”來取代或否定之前的知識、技能、綜合語言運用能力、人文素養(yǎng)等各項目標。坊間類似“剛剛學會了</p><p>　　具體到英語學科，正在研制的《高中英語課程標準》為英語學科確定四項學科核心素養(yǎng)：語言

4、能力、文化品格、思維品質、學習能力。四項素養(yǎng)內(nèi)部還有細分的具體項目，篇幅關系，不再展開。未來的義務教育英語課程標準修訂也參照此框架為基礎進行。</p><p>　　3.       “核心素養(yǎng)”與英語教學核心素養(yǎng)的落實，大致可以三個層面著手：一是課程改革，二是教學實踐，三是教育評價。一線教師大多更關心教學中如何實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”，如何讓它在課堂教學中“落

5、地”。具體到英語學科教學中四方面素養(yǎng)的實現(xiàn)途徑，借用魯子問教授的歸納，可從以下四方面入手：在語用知識傳授與整合式學習中發(fā)展語言能力；在中外文化認知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格；通過課堂提問設計促進思維品質發(fā)展；通過互聯(lián)網(wǎng)等多種方式促進學習能力發(fā)展。素養(yǎng)的形成并不是靠單純的課堂教學來實現(xiàn)，而是以學生參與其中的教學活動，通過學生的經(jīng)驗和思考日積月累逐步形成的。英語核心素養(yǎng)在教學實踐中落地的根本和關鍵，還是每個教師的專業(yè)素養(yǎng)。要在英語教育教