推進(jìn)九年一貫制學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考和設(shè)想

1、<p>　　推進(jìn)九年一貫制學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的幾點(diǎn)思考和設(shè)想</p><p>　　摘要：九年一貫制學(xué)校是根據(jù)教育部要求的九年義務(wù)教育而建立的一種辦學(xué)模式，該辦學(xué)模式完全實(shí)現(xiàn)了小學(xué)和初中一體化，這也完全符合我國(guó)教育中在培養(yǎng)而不是選拔的特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)出義務(wù)教育所要求的公平原則，同時(shí)還能夠?qū)⒔虒W(xué)資源進(jìn)行組合，有助于素質(zhì)教育的實(shí)施，提高了義務(wù)教育的質(zhì)量。</p><p>　　關(guān)鍵詞：九年一貫

2、制；義務(wù)教育；思考</p><p>　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人口出生率逐年下降，家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育問(wèn)題也日益重視起來(lái)，這也完全符合教育部培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。如何提高義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文根據(jù)義務(wù)教育的特點(diǎn)來(lái)分析九年一貫制的全新辦學(xué)模式。</p><p>　　九年一貫制辦學(xué)模式的特點(diǎn)</p><p>　　第一，這和我國(guó)教育部規(guī)

3、定的義務(wù)教育階段的要求完全一致，通過(guò)九年一貫制的教學(xué)模式，學(xué)生完全可以均衡和連續(xù)第接受小學(xué)和初中階段的基礎(chǔ)教育；第二，小學(xué)和初中教育完全連為一體，學(xué)生可以完整和連續(xù)地接受九年義務(wù)教育，這期間不會(huì)出現(xiàn)選拔和間斷的情況；第三，取消了入學(xué)考試和完全實(shí)現(xiàn)就近入學(xué)，學(xué)生完全可以就近入學(xué)，解決以前學(xué)生必須在生源地入學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生在九年中不需要參加升學(xué)考試或者招生畢業(yè)考試；第四，九年一貫制可以講學(xué)校的教學(xué)、行政和教育實(shí)行統(tǒng)一管理，能夠保證素質(zhì)教育的完

4、全實(shí)施。</p><p>　　二、九年一貫制辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)思考</p><p>　　1、確保義務(wù)教育階段均衡發(fā)展</p><p>　　九年一貫制辦學(xué)模式解決了分散辦學(xué)模式的不足，能夠充分利用該地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將教育資源進(jìn)行合理利用，確保了學(xué)生在義務(wù)教育階段的均衡發(fā)展。教師也可以在中小學(xué)之間進(jìn)行互補(bǔ)調(diào)劑，學(xué)校的圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體設(shè)備等教學(xué)資源發(fā)揮更大的作用。實(shí)

5、現(xiàn)了將有限的教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行集中使用，提高辦學(xué)層次，有效地解決重復(fù)投資的問(wèn)題，提高資源的有效利用率。</p><p><b>　　確保教學(xué)改革的進(jìn)行</b></p><p>　　九年一貫制辦學(xué)模式的確加快的教育改革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：</p><p>　　第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。九年一貫制辦學(xué)模式能夠減少學(xué)校管理人員，學(xué)?？梢詫⒏嘣谫Y源和

6、資金投入到師資隊(duì)伍建設(shè)，有助于師資隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)化。</p><p>　　第二，有助于教師資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和交叉教學(xué)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校的教學(xué)狀況和教師的素質(zhì)，打破中小學(xué)的界限，對(duì)教師資源進(jìn)行優(yōu)化配置，中小學(xué)教師可以實(shí)行交叉授課。</p><p>　　第三，優(yōu)化教學(xué)方法。一般小學(xué)課堂的氣氛比較活躍，教學(xué)方法比較直觀，初中教學(xué)方法知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋煹某潭纫咭恍┮约爸鲃?dòng)性要求更強(qiáng)。中

7、國(guó)小學(xué)教師之間可以通過(guò)探討教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自我提高，最終提高教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　第四，加強(qiáng)中小學(xué)之間的過(guò)渡銜接。九年一貫制辦學(xué)模式將義務(wù)教育視為一個(gè)整體，所有的教學(xué)計(jì)劃安排延續(xù)性非常強(qiáng)，有效地解決的小學(xué)和初中之間的過(guò)渡銜接問(wèn)題，根據(jù)各個(gè)階段制定完善的教學(xué)管理方法，學(xué)生能夠很快的適應(yīng)各種變化情況。</p><p>　　3、解決了擇校和生源問(wèn)題</p><p>

8、;　　九年一貫制辦學(xué)模式，學(xué)生可以連續(xù)的接受義務(wù)教育，不會(huì)像以前一樣存在小學(xué)畢業(yè)的擇校問(wèn)題和學(xué)校生源問(wèn)題，減輕了各方面的問(wèn)題。</p><p>　　三、九年一貫制面臨的問(wèn)題</p><p>　　九年一貫制開(kāi)展過(guò)程中面臨很多問(wèn)題。主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)校管理問(wèn)題，該辦學(xué)模式需要管理的學(xué)生數(shù)量較多，需要解決的事情和問(wèn)題也會(huì)相應(yīng)的增加，學(xué)校管理的難度加大；學(xué)生管理問(wèn)題。九年義務(wù)教育面對(duì)的基本上6

9、-15歲的學(xué)生，隨著年齡的增大，生理和心理都存在很大的差異，這要比單一學(xué)校管理困難得多；教師考核問(wèn)題，由于采用九年一貫制，取消了部分考試程序，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣很難對(duì)教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行界定和衡量；教師職稱(chēng)評(píng)定問(wèn)題，由于采用九年一貫制，教學(xué)過(guò)程中教師調(diào)動(dòng)、交流和交叉教學(xué)等情況經(jīng)常出現(xiàn)，雖然提高教學(xué)效果，但是如果處理不好教師職稱(chēng)評(píng)定等問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作，可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)九年一貫制辦學(xué)模式的否定的情況。</p><

10、;p>　　四、九年一貫制辦學(xué)模式的解讀</p><p>　　九年一貫制辦學(xué)模式的最終目的是提高教學(xué)成績(jī)，推行素質(zhì)教育，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才，必須要將九年一貫制的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，這需要對(duì)九年一貫制進(jìn)行科學(xué)的解讀。</p><p>　　九年一貫制辦學(xué)模式的根本目的不是九年一貫或者中小學(xué)分段形式，其目的是為了確保義務(wù)教育的開(kāi)展和教育的質(zhì)量。九年一貫制辦學(xué)模式必須要對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)方法

11、、課程安排設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)備等方面進(jìn)行研究，從全局的角度考慮，盡力提高教學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　師資管理人員配備和安排是九年一貫制辦學(xué)模式的關(guān)鍵。目前很多九年一貫制學(xué)校基本上是通過(guò)兩校合并實(shí)現(xiàn)的，師資管理人員的配備和安排不是簡(jiǎn)單對(duì)原有兩校人員進(jìn)行拼湊，對(duì)于學(xué)校的師資管理人員必須要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生心理和生理特點(diǎn)配置合適的人員。在實(shí)際操作過(guò)程中可以通過(guò)以下兩種途徑解決：一是加強(qiáng)師資來(lái)源的選址，以

12、高標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們進(jìn)行考核和認(rèn)定；二是通過(guò)同工同酬的方案促使優(yōu)秀的教師資源參與到交叉教學(xué)中。</p><p>　　九年一貫制辦學(xué)模式要盡量縮小學(xué)校之間的差距。我們知道義務(wù)教育階段對(duì)于學(xué)生各方面能力培養(yǎng)效果的影響很大，學(xué)校必須要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行成長(zhǎng)整體設(shè)計(jì)，教育管理部門(mén)也要采取必要的措施縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的差距，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。</p><p>　　實(shí)現(xiàn)九年一貫制辦學(xué)之后，由于中小學(xué)

13、生之間的差異，必將出現(xiàn)很多困難，如果不加以解決，九年一貫制模式的優(yōu)勢(shì)也就很難發(fā)揮出來(lái)。學(xué)校管理者和教師必須要對(duì)學(xué)生年齡差距、課間操和課程課時(shí)的安排等一系列問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，尋求最佳的解決方法。</p><p>　　九年一貫制辦學(xué)模式的推行必須要根據(jù)區(qū)域的實(shí)際情況和教育現(xiàn)狀，針對(duì)出現(xiàn)的具體問(wèn)題選擇性的開(kāi)展，而不是盲目地推進(jìn)。如果原學(xué)校的教學(xué)效果很好和規(guī)模合適，這就不需要開(kāi)展九年一貫制，如果情況相反，則可以考慮開(kāi)展

14、九年一貫制。如果新建九年一貫制學(xué)校，則必須要考慮學(xué)生情況、交通狀況、預(yù)測(cè)規(guī)模等。九年一貫制辦學(xué)模式目的是發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)而不是從形式和表面上去實(shí)施。</p><p><b>　　結(jié)語(yǔ)：</b></p><p>　　九年一貫制辦學(xué)模式的開(kāi)展和實(shí)施必將引起學(xué)校管理方式、課程教學(xué)、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方面的改革，其目的是提高素質(zhì)教育。簡(jiǎn)單和盲目地推進(jìn)九年一貫制辦學(xué)模式，必定

15、不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要我們進(jìn)行更深層次的探討和研究。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]柳春霞．九年一貫制辦學(xué)模式的若干思考[J]．教育科學(xué)與研究，2001，(10)： </p><p>　　[2]沈冰．在實(shí)踐中完善九年一貫制辦學(xué)模式[J]．教育發(fā)展研究，1999，(10)： <