優(yōu)秀論文淺析地理教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的有效途徑

1、<p>　　淺析地理教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合的有效途徑</p><p><b>　　摘要：</b></p><p>　　眾所周知，無(wú)論哪一學(xué)科都面臨課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，當(dāng)然地理學(xué)科也不例外。對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，課內(nèi)教學(xué)是其主要渠道，課外實(shí)踐是其主陣地，二者皆是地理學(xué)科教育的重要組成部分，互為補(bǔ)充。課內(nèi)教育與課外教育只有結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮最大的教育合力，但

2、二者在現(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有很好地結(jié)合在一起，這是現(xiàn)代地理教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。因此，探究二者緊密結(jié)合的有效途徑，在師資、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校管理上進(jìn)行改革，使二者建立起優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)提高高中地理教育的科學(xué)化水平具有重要意義。</p><p><b>　　關(guān)鍵字：</b></p><p>　　高中地理；課內(nèi)教學(xué)；課外實(shí)踐；緊密結(jié)合</p><p&

3、gt;　　地理教學(xué)按照?qǐng)鏊譃檎n內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐，兩種形式都是地理教學(xué)的重要組成部分，互相補(bǔ)充。雖然我們經(jīng)常說(shuō)他們應(yīng)該緊密結(jié)合起來(lái)，但是在現(xiàn)實(shí)生活中他們并沒(méi)有很好地結(jié)合，這給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難，為了更好地實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值我們應(yīng)積極探求他們結(jié)合的有效途徑。</p><p>　　地理課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的必要性</p><p>　　任何一門(mén)學(xué)科的設(shè)置和學(xué)習(xí)都是為了能夠服務(wù)人們

4、的生產(chǎn)和生活即服務(wù)于實(shí)踐。可見(jiàn)，課內(nèi)教育與課外實(shí)踐應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，但是據(jù)目前的教育前線(xiàn)的現(xiàn)狀分析，此種情況并不樂(lè)觀?？蛇@并不意味著理論與實(shí)踐就應(yīng)如此。</p><p>　　就地理學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課內(nèi)教育與課外實(shí)踐的結(jié)合是十分必要的。這不僅有助于學(xué)生理解過(guò)于抽象的知識(shí)，有助于學(xué)生增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，有助于學(xué)生體會(huì)理論指導(dǎo)實(shí)踐、服務(wù)于實(shí)踐的樂(lè)趣，更加有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在必修一中，地球運(yùn)動(dòng)是

5、十分難于理解的一部分知識(shí)，不少學(xué)生跟我說(shuō)地球只要一轉(zhuǎn)我頭就暈了，可見(jiàn)學(xué)生見(jiàn)地球運(yùn)動(dòng)如見(jiàn)猛虎啊，怎樣改變這一現(xiàn)象，我認(rèn)為就得增強(qiáng)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。在計(jì)算正午太陽(yáng)高度角時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，利用簡(jiǎn)單的工具如直桿、繩子、尺子等等計(jì)算，得出結(jié)論。學(xué)生過(guò)后興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，原來(lái)地理就是這樣的?！笨梢?jiàn)，通過(guò)此次活動(dòng)這位學(xué)生不僅懂得了太陽(yáng)高度角的計(jì)算，也對(duì)地球運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，更加難能可貴的是，他們從中得到了樂(lè)趣對(duì)地理學(xué)科

6、有了一定的了解。</p><p>　　因此，為了理論知識(shí)不再艱澀難懂，不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎，也為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和他們臉上會(huì)心的一笑，更加為了地理教育美好的明天，課內(nèi)教育和課外實(shí)踐也應(yīng)緊密結(jié)合起來(lái)。</p><p>　　地理課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的合理性</p><p>　　地理課內(nèi)教育是地理理論課堂上，教師在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，有目的、

7、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能的教育活動(dòng)。課內(nèi)教育是地理教育的第一課堂和主渠道，在培養(yǎng)學(xué)生良好地地理學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)以及與生活相關(guān)的各種地理問(wèn)題等方面具有不可替代的作用，當(dāng)然它具有全面性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，這是不容置疑的。而地理課外實(shí)踐是指教師在課下組織、指導(dǎo)學(xué)生在課程計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)以外，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)自愿參加各類(lèi)具有教育內(nèi)涵的活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研及各種各樣的教育活動(dòng)等等。課外教育是課內(nèi)教育

8、的有益補(bǔ)充，是中學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要載體和途徑，它具有靈活性、多樣性、自主性。</p><p>　　課內(nèi)教育與課外教育應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合在一起，這是具有合理性的。地理學(xué)科教育的根本目的在于培養(yǎng)具有良好地地理知識(shí)素養(yǎng)的能夠?yàn)閷?shí)踐服務(wù)的建設(shè)者和合格者，要達(dá)到這一目標(biāo)，教育活動(dòng)就必須遵循地理教育的規(guī)律，而地理教育的根本規(guī)律在于理論來(lái)源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，同時(shí)還指導(dǎo)實(shí)踐。因此，要遵循此規(guī)律，就要從實(shí)踐中體會(huì)書(shū)本知識(shí)，同時(shí)也

9、要讓書(shū)本知識(shí)見(jiàn)證實(shí)踐。</p><p>　　此外，從實(shí)際生活的層面上講，課內(nèi)教育雖然是地理教育的主渠道，但無(wú)論它在教學(xué)中如何創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)際方面總是有局限的，特別是對(duì)于不斷發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，理論往往是蒼白的。而課外活動(dòng)的特點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)上述課內(nèi)教育的不足。它以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高自主意識(shí)。學(xué)生在書(shū)本中發(fā)現(xiàn)的疑難、熱點(diǎn)問(wèn)題可以在社會(huì)實(shí)踐中尋求答案，在實(shí)踐中無(wú)法解決的問(wèn)

10、題，“可通過(guò)查閱資料等辦法來(lái)補(bǔ)充他們所欠缺的理論知識(shí)”［1］，主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面，課外教育雖然豐富，但是如果沒(méi)有系統(tǒng)的、整體的教育計(jì)劃來(lái)進(jìn)行整合，就容易“呈現(xiàn)出一種繁茂蕪雜的狀態(tài)”［２］。所以，它也需要課堂上所教授的理論作為支撐，有目的、有計(jì)劃的制定課外活動(dòng)的內(nèi)容，從而有效克服課外活動(dòng)的盲目性、零散性，增強(qiáng)教育效果。</p><p>　　地理課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的現(xiàn)狀</p><p>

11、　　有前面的論述我們知道雖然地理課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的結(jié)合是必要的也是合理的，而且只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到更好的教育效果，但是據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況分析，目前他們的結(jié)合狀況不容樂(lè)觀，甚至于處在相互分離，互不干涉的狀態(tài)，重課內(nèi)輕課外、重理論輕實(shí)踐的錯(cuò)誤傾向仍然在一定程度上存在著，從而導(dǎo)致二者分離、課內(nèi)課外教育效果都普遍不好。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀存在的原因普遍有以下幾項(xiàng)：</p><p>　　1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍不夠扎實(shí)，導(dǎo)致教育只能

12、停留在表面無(wú)法更加深化。</p><p>　　目前，學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)很淺顯，真正學(xué)起來(lái)學(xué)生也只是知道一些最為基礎(chǔ)的知識(shí)。并且初中階段的素質(zhì)教育使學(xué)生們自主時(shí)間增多，但在自主時(shí)間中知道學(xué)習(xí)的孩子少之又少，使原本就比較淺顯的知識(shí)掌握的并不十分牢固。再加上老師在講解的時(shí)候也更加基礎(chǔ)化，許多知識(shí)蜻蜓點(diǎn)水，只是讓學(xué)生有個(gè)大體的印象，久而久之學(xué)生也就忘記了。例如，我在泰安市一所中學(xué)代課教初中生的時(shí)候，那里很資深的一

13、位老教師告訴我，關(guān)于地圖不用讓他們畫(huà)，只是簡(jiǎn)單地記一記就可以了。可是，地理的學(xué)習(xí)就是解讀地圖的一個(gè)過(guò)程，關(guān)于地圖又怎么能簡(jiǎn)單的記憶一下呢，地圖就是學(xué)習(xí)地理的工具同時(shí)也是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而初中階段正好是打基礎(chǔ)的階段根本不能簡(jiǎn)單記憶一下，而是要深深的印在腦子里面啊。再有就是，現(xiàn)在初中學(xué)生在八年級(jí)時(shí)就會(huì)會(huì)考然后把會(huì)考的成績(jī)作為中考試的成績(jī)，這就是原本基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更加雪上加霜，時(shí)間過(guò)了一年，當(dāng)?shù)礁咧袝r(shí)再重新學(xué)習(xí)地理，很多學(xué)生已經(jīng)把原本的基礎(chǔ)忘

14、得一塌糊涂。而必修一又是最難于理解的一部分知識(shí)，所以對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)極大的考驗(yàn)。</p><p>　　因此，對(duì)于我們高中老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)必修一時(shí)我們深深地感到學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)。例如，在講課時(shí)很自然的提到世界上一些重要的區(qū)域，但是學(xué)生一片茫然。學(xué)生自己都反映，初中地理學(xué)了也沒(méi)有多大用處，其實(shí)不是沒(méi)用，而是初中地理和高中地理在銜接上做的不夠好，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，致使講解只能停留在只是表面，很少能深入下去。所以，沒(méi)

15、有基礎(chǔ)的積累就無(wú)法深入講解，也就限制了實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。</p><p>　　2、高中課程內(nèi)容深，課程緊，課時(shí)不夠，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外實(shí)踐。</p><p>　　高一階段，安排了很多課程，因此，每星期地理課每個(gè)班只有兩節(jié)課，而必修一的內(nèi)容又是比較難于理解的，上課時(shí)之講解課本知識(shí)時(shí)間還不夠用，學(xué)生還不能完全領(lǐng)會(huì)，也就沒(méi)有時(shí)間安排課外實(shí)踐課了。這同樣使地理教學(xué)僅限于書(shū)本這個(gè)層面，和實(shí)踐就脫節(jié)了

16、。</p><p>　　3、學(xué)生與老師之間的關(guān)系并不像以前那樣親密了，變得比較淡漠。</p><p>　　以前我當(dāng)學(xué)生時(shí)，我們和老師相處融洽，但是現(xiàn)在當(dāng)我成為一名人民教師了，卻感覺(jué)不到那種溫馨了。當(dāng)然，這并不是所有的學(xué)生，還是有很多學(xué)生很喜歡老師，喜歡和老師談心的，老師也是一如既往的無(wú)私的對(duì)待自己的學(xué)生。但是一部分甚至很多學(xué)生的觀念發(fā)生了微妙的變化，在他們心目中，老師僅是老師，老師學(xué)生講課

17、是應(yīng)該的，學(xué)生交了學(xué)費(fèi)，講課就是教師你、的職責(zé)，學(xué)生也無(wú)需感恩，更有甚者認(rèn)為，學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)，教師都無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)，教師管學(xué)生，那就是對(duì)學(xué)生人權(quán)的侵犯。因此，學(xué)生和老師不在親密無(wú)間，這也使師生間少了溝通，教師不了解部分學(xué)生的想法，不知道他們的愛(ài)好，無(wú)法安排課外活動(dòng)和實(shí)踐，這也是實(shí)踐活動(dòng)僅停留在計(jì)劃中。</p><p>　　4、學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少之又少，又不善于觀察生活。</p><p>　　當(dāng)今社會(huì)，

18、大多都是小家庭結(jié)構(gòu)，三口之家很普遍，家長(zhǎng)對(duì)孩子普遍存在溺愛(ài)心理，幾乎不讓孩子動(dòng)手，而多數(shù)學(xué)生也是如此，只知道以自我為中心，大吃大喝，但不知負(fù)責(zé)和觀察生活。很多事情就是現(xiàn)實(shí)生活中的事例，但學(xué)生卻是一片茫然。例如，月相的變化，當(dāng)然這種現(xiàn)象很難以理解，不過(guò)若是善于觀察生活的話(huà)，平時(shí)注重知識(shí)的積累也不至于一片空白啊。</p><p>　　地理教育中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，都導(dǎo)致了其課內(nèi)教育和課外教育不能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，浪費(fèi)了許多

19、課內(nèi)課外教育的資源，從而影響了地理教育的實(shí)效性和針對(duì)性。要想解決地理教育中存在的這些問(wèn)題，就必須轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)地理教育的課內(nèi)教育和課外實(shí)踐真正地結(jié)合在一起。</p><p>　　四、地理課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的有效措施</p><p>　　事實(shí)上，走在前線(xiàn)的教育工作者早就意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，即把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，問(wèn)題在于目前還沒(méi)有找到很合適的措施，那二者怎樣才能有效結(jié)合呢？</p&g

20、t;<p>　　1、注重對(duì)地理教師的培訓(xùn)，提高其各方面素質(zhì)尤其是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，著力建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。</p><p>　　俗話(huà)說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，自己就要擁有一片海洋。真正走上講臺(tái)后才真正能體會(huì)這句話(huà)的內(nèi)涵，作為年輕教師的我和老教師相比有一定差距，當(dāng)我去聽(tīng)老教師講課時(shí)，他們都能隨心所欲，對(duì)課本知識(shí)都能深入淺出，所以學(xué)生們理解的也很透徹，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)能融會(huì)貫通了才能對(duì)這一學(xué)科有信心，能力自然而然

21、也就培養(yǎng)出來(lái)了，在現(xiàn)實(shí)生活中再見(jiàn)到一些問(wèn)題他自己就知道去思考，也就注重觀察生活，和實(shí)踐的結(jié)合就水到渠成了。</p><p>　　2、教師注重課內(nèi)講授式與課外談心法的緊密結(jié)合，主動(dòng)幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的許多困惑、煩惱。</p><p>　　講授法是地理教育理論課老師在課堂上通過(guò)口頭語(yǔ)言向受教育者傳授科學(xué)理論的教育方法，是目前地理教育中使用最多、應(yīng)用最廣的一種教育方式。然而，講授法雖全面深

22、入，但它的針對(duì)性還是不強(qiáng)，做不到因材施教，這就需要教師在課下通過(guò)與個(gè)別學(xué)生談心來(lái)彌補(bǔ)課上講授的這一缺陷。教師要做到以情感人，不要用那種“強(qiáng)制逼供”的態(tài)度，而是朋友式的交談。老師對(duì)學(xué)生推心置腹，就會(huì)引起學(xué)生心靈上的共鳴，學(xué)生也會(huì)對(duì)教育者敞開(kāi)心扉，做到說(shuō)實(shí)情、訴衷腸，談心的目的也就達(dá)到了。“親其師，信其道”，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑就自然而然的解決了，生活中的困惑也有傾訴的對(duì)象，學(xué)生身心愉悅對(duì)學(xué)習(xí)和老師的態(tài)度自然會(huì)改變，一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人

23、也會(huì)是善于觀察社會(huì)生活的人，注重實(shí)踐的人。例如，曾經(jīng)一位和我關(guān)系較好的學(xué)生，就會(huì)主動(dòng)問(wèn)我一些地理現(xiàn)象，如水星凌日等。</p><p>　　3、培養(yǎng)全體同學(xué)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣</p><p>　　我一直堅(jiān)信興趣是最好的老師，因此要達(dá)到地理理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是一個(gè)不錯(cuò)的方式。</p><p>　　一方面，再有條件的地方可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察一些地理現(xiàn)象，例如，可以

24、用一些特殊儀器觀察太陽(yáng)黑子、耀斑等進(jìn)而對(duì)太陽(yáng)活動(dòng)能有更加的了解。也可以在夜晚觀察月球，是學(xué)生對(duì)月球產(chǎn)生濃厚的興趣，那這樣在講解月相時(shí)，學(xué)生就不會(huì)迷茫了。</p><p>　　另一方面，讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然觀察自然的奧妙，領(lǐng)悟自然的神奇，從中不僅能學(xué)到豐富的知識(shí)，也能獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，可以在假期組織學(xué)生出游，真切的觀察各種地理現(xiàn)象，如，褶皺、斷層，以及由此形成

25、的褶皺山、斷塊山等。</p><p>　　在活動(dòng)中，學(xué)生自己就會(huì)想到書(shū)本上所學(xué)的知識(shí)，就會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)去解答實(shí)際問(wèn)題，理論和實(shí)際自然而然就聯(lián)系在一起了。</p><p>　　4、組織熱愛(ài)地理的學(xué)生成立了地理愛(ài)好者協(xié)會(huì)</p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，但是不可能所有的學(xué)生都會(huì)熱愛(ài)，畢竟有少數(shù)學(xué)生還是不喜歡，所以成立地理愛(ài)好者協(xié)會(huì)是很有必要的，可以重點(diǎn)培養(yǎng)。

26、地理愛(ài)好者協(xié)會(huì)的學(xué)生們可以在一起談?wù)撟约焊信d趣的知識(shí)，談?wù)摳鞣N疑難問(wèn)題，同時(shí)，還可以組織學(xué)生們學(xué)習(xí)地理，全校掀起學(xué)習(xí)地理的高潮，還有什么不能解決的呢。</p><p>　　5、重視網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把課內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育和課下網(wǎng)絡(luò)教育有效地結(jié)合起來(lái)</p><p>　　在課堂上，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，讓學(xué)生來(lái)了解地理實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，再結(jié)合課本知識(shí)講解，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。而學(xué)

27、生課下可以再進(jìn)入網(wǎng)站，復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，不僅可以完成教師布置的任務(wù)，還可以與老師在線(xiàn)交流，解答疑惑，增進(jìn)師生感情。讓網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。</p><p>　　總之，地理課內(nèi)教育與課外實(shí)踐應(yīng)該建立起優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，交互作用。學(xué)生在這種交互作用中能夯實(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立信念、堅(jiān)定信仰、鍛煉能力、提升素質(zhì)，從而有力地推動(dòng)地理教育的科學(xué)化。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：