教學論文農(nóng)村中學如何激發(fā)學生對歷史課的學習興趣惠妮妮

1、<p><b>　　學段:高中</b></p><p><b>　　類別：教育科研論文</b></p><p><b>　　學科：歷史</b></p><p>　　農(nóng)村中學如何激發(fā)學生對歷史課的學習興趣</p><p>　　作者姓名： 惠妮妮</p&g

2、t;<p>　　單 位： 藍田縣洩湖中學</p><p>　　聯(lián)系電話： 13572118644</p><p>　　農(nóng)村中學如何激發(fā)學生對歷史課的學習興趣</p><p>　　藍田縣洩湖中學 惠妮妮</p><p><b>　　摘  要</b></p>&l

3、t;p>　　歷史課堂是對高中學生進行素質(zhì)教育的重要課程和環(huán)節(jié)，通過歷史課堂的學習，不僅讓高中學生學習到相關歷史常識，更能培養(yǎng)學生的道德情操和愛國情懷。但農(nóng)村中學學生由于學習環(huán)境差，家長和學校不夠重視，老師的專業(yè)能力有限等原因，學生對歷史課非常的淡漠甚至厭學，如何激發(fā)學生對歷史課的學習興趣，從而使高中生能夠享受學習、快樂學習。是值得老師們研究的課題，對我們一線教師意義重大。</p><p>　　我從建立新型師

4、生關系，教師語言幽默，要創(chuàng)設情境和好的導入，問題設計的有趣、有效性，重新整合教材資源，以歷史故事激發(fā)學生的學習興趣，滲透鄉(xiāng)土史七個方面來激發(fā)學生學習興趣，希望對我們農(nóng)村的歷史老師提高課堂效率有一定的幫助。</p><p>　　關鍵詞：    農(nóng)村中學  歷史課  學習興趣</p><p>　　歷史課堂是對高中學生進行素質(zhì)教育的重要課程和環(huán)節(jié)

5、，通過歷史課堂的學習，不僅讓高中學生學習到相關歷史常識，更能培養(yǎng)學生的道德情操和愛國情懷。但農(nóng)村中學學生由于學習環(huán)境差，家長和學校不夠重視，老師的專業(yè)能力有限等原因，學生對歷史課非常的淡漠甚至厭學，如何激發(fā)學生對歷史課的學習興趣，是值得老師們研究的課題，對我們一線教師意義重大。根據(jù)我的教學經(jīng)驗、理論學習以及我所面對的學生狀況，現(xiàn)就這一問題闡述一下我個人的一些觀點。</p><p>　　一、農(nóng)村中學歷史課的現(xiàn)狀&l

6、t;/p><p>　　（一）社會環(huán)境對歷史課的影響。</p><p>　　在農(nóng)村學校，歷史課從來都是“副課”。在社會交往中有人聽說你是高中老師，向你投來羨慕的眼神，緊接著問你是教什么的，當?shù)弥闶墙虤v史課的，態(tài)度馬上會一百八十度轉(zhuǎn)變，奧那沒啥教的，就是讓學生背時間，很輕松吧。這是歷史老師的尷尬。當然也體現(xiàn)出了大多數(shù)人把歷史課當成“副課”的傳統(tǒng)觀念，所以歷史課學不學是無所謂的。</p>

7、;<p>　　（二）學生對歷史課的看法。</p><p>　　“歷史課什么時候能取消啊”。這是我們歷史老師聽到的最傷心的一句話。我做過問卷調(diào)查，大約有一半的學生不愛學歷史，因為很討厭歷史學習中大量的歷史年代、歷史人物、歷史事件、歷史影響。學生認為這些知識很多、很長、很復雜、很難記。對抽象的歷史問題更是畏懼。還有約五分之一的學生認為課太多了，沒有足夠的時間和精力去學習歷史。</p>&l

8、t;p>　?。ㄈW生對歷史知識獲得的方法。</p><p>　　學生對歷史知識獲得的方法單一，僅限于歷史課課堂和歷史偶像劇，歷史課堂也只是聽老師講課，記記筆記。而歷史偶像劇往往虛構的情節(jié)較多，會使學生把藝術加工當成歷史的真相。</p><p>　?。ㄋ模┙處煹慕虒W現(xiàn)狀。</p><p>　　大多數(shù)教師陳舊落后的教育觀念無法適應新時代教育的發(fā)展，枯燥無味的課堂

9、結構難以活躍課堂氣氛，課堂結構永遠是歷史背景，歷史過程 ，歷史意義。再加上老師專業(yè)知識不足，學識淺薄，視野狹窄，就更不可能上出能吸引學生的優(yōu)質(zhì)課了。</p><p>　　二、形成這種現(xiàn)狀的原因</p><p>　?。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)觀念的影響。</p><p>　　歷史是“副課”，學好語數(shù)外才是正事，所以家長不注重對孩子歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p><p&g

10、t;　?。ǘv史基礎知識薄弱及初中老師對學生的錯誤引導。</p><p>　　由于中考歷史是開卷考試，許多初中教師認為不用系統(tǒng)的上課，只要給學生整理好中考的考點，打印成冊，讓學生背，再買市場上的關于中考考點突破的資料，考試時大部分學生都在翻資料，亂抄，所以學生的歷史基礎知識很欠缺，更別說形成初步的知識體系了。</p><p>　　（三）學校對歷史課重視不夠。</p><

11、;p>　　從學校對歷史課的安排，就能看出歷史課的處境，大多數(shù)學校歷史課一般都排在了早上最后一節(jié)或者下午的最后兩節(jié)。學生的學習狀態(tài)不好。歷史科任老師不足，老師的工作量大，加上班主任工作、應付各種檢查等工作，老師經(jīng)常會疲憊不堪，沒有工作熱情。各類評優(yōu)、評選先進時卻總會被人遺忘。</p><p>　?。ㄋ模W習目標的偏差。</p><p>　　農(nóng)村普通高中能考上大學的學生不多，大多數(shù)學生是

12、為了拿到高中畢業(yè)證，學習歷史也是為了應付學業(yè)水平考試。根本談不上歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。</p><p>　　三、激發(fā)學生學習歷史興趣的做法</p><p>　　（一）建立新型的師生關系是激發(fā)學生學習興趣的第一步。</p><p>　　“親其師、信其道” 這是我高中的語文老師經(jīng)常說的一句話。他總是搖著他的大腦袋，用藍田方言說，很自豪的樣子，現(xiàn)在想起來就好像昨天剛剛發(fā)生過的事

13、。這位語文老師特別有趣，經(jīng)常給我們念他自己寫的文章，講他上學時的事情，和同學們關系很好，我們很喜歡上語文課，這對我影響很深，自從我選擇了教師這個職業(yè)開始，我便決心做一個學生喜歡的老師。在今天這樣一個日新月異的新時代，老師不能高高在上了，必須建立新型的師生關系。由傳統(tǒng)角色變?yōu)楣餐瑢W習，共同探討，構建一種以認知學生、尊重學生為特征，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性為目標的、師生密切合作的課堂教學氛圍。要讓學生喜歡你，進而喜歡歷史課。要做到以下幾點：<

14、;/p><p>　　1、教師要提高自身修養(yǎng)。</p><p>　　這包括良好的外在形象，幽默風趣的語言，不能有粗暴的語言。  包括專業(yè)知識能力，知識視野，敬業(yè)精神，教學藝術，人格魅力等。真正做到“學高為師，身正為范”。</p><p>　　2、熱愛學生，尊重學生，真正做學生的良師益友。</p><p>　　要做溫暖的、和藹的、有人情味的

15、老師。要多與學生交流，溝通，了解學生學習、生活的困難，給予幫助。要做一個聆聽者，成為學生的知心朋友，做學生的傾吐的對象，使師生心靈相通。</p><p>　　3、關注每一位學生的發(fā)展，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。</p><p>　　在我們傳統(tǒng)的教學中，老師只關注學習好、上課積極發(fā)言的學生，這種情況在農(nóng)村中學尤為嚴重。那些所謂的“差生”（上課玩手機，睡覺的學生，對課堂提不起興趣的）老師從來不關注

16、，甚至看都不看一眼。這是老師的失職。記得有一次我在講《古希臘的人文精神》這節(jié)課時，講了古希臘智者學派的一個冷笑話“半費之訴”，全班沒有一個學生反映出來，一個低頭看手機的學生站起來給大家講了一遍，所有學生都對他刮目相看，我很借機表揚了他，以后，每節(jié)歷史課，他都很積極的參與。</p><p>　　關注每一位學生的學習狀況、情感體驗，捕捉和激發(fā)學生的思維的火花，幫助學生積極參與課堂，引導學生評價自己的學習過程。使學生轉(zhuǎn)

17、變觀念，真正成為學習的主人，學生的積極性一定會有所提高。</p><p>　　（二）教師語言要幽默。</p><p>　　余秋雨說：“語言實在是一種奇怪的東西，有時簡直成了一種符咒，只要輕輕吐出，就能托起一個湮沒的天地，開啟一道生命的閥門?！闭Z言的幽默更是一種優(yōu)美的健康品質(zhì),它能帶給人們輕松和笑聲。同樣課堂上的一句幽默,可以使學生精神振奮,提高學習興趣，使教學效果增倍。</p>

18、<p>　　袁騰飛老師的課很吸引學生，就是因為他幽默的語言。他在《歷史是個什么玩意兒》、《這個歷史挺靠譜》、《戰(zhàn)爭就是這么回事兒》、《世界歷史很有趣》等作品中用幽默風趣的語言吸引每一位讀者，尤其是中學生。那些生澀抽象的歷史在他的筆下顯得不那么沉重了，可以輕松愉快的了解歷史了。例如講古代歷史中的相權被一分為三時說“丞相由一個變成了一窩，由獨相發(fā)展成了群相”，這樣學生會很想知道一窩到底有幾個，怎樣工作的，學生的興趣就起來了。當

19、然我們做不到大幽默，可以試著小幽默，比如實施幽默教學的很多種小方法。</p><p><b>　　1、形象比喻。</b></p><p>　　比喻是思維的突破性、超越性，重構性的表現(xiàn)。我們來看看名人對歷史的精妙比喻：</p><p>　　梁啟超：美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！把積貧積弱的古老中國比作少年，愛國之情溢于言

20、表，感染力之強，令人終生難忘。</p><p>　　翦伯贊：“昭君墓也不是一個墳墓，而是一座民族友好的紀念碑?！?lt;/p><p>　　胡繩：“維新派不是對封建制度進行無情的批判，而是為它唱著絕望的挽歌”。史學家娓娓道來的事件讓人多么好理解。</p><p>　　羅斯福：“不能指望通過撫摸、把老虎變成小貓！”這是對綏靖政策多么辛辣的譏諷。</p><

21、;p>　　洛夫：“歷史睡著了，時間醒著；世界睡了，你們醒著。詩一樣的語言，揭示了歷史教師的使命?！?lt;/p><p>　　這些思想的碎片閃爍著智慧的光芒。這些精心錘煉的比喻性的講述，為歷史課增色不少，許多冷冰冰的歷史事件活靈活現(xiàn)了，思維打開了，歷史課有趣了，知識好說了。當然歷史課要運用好比喻語言，要著重于通俗易懂，喻體應該是學生喜聞樂見，司空見慣的東西。如把春秋戰(zhàn)國時期比作“大魚吃小魚。小魚吃蝦”；頑固派、洋

22、務派與清朝的關系就好比兩匹瘸馬拉一輛破車，其本質(zhì)是相同的；這樣的比喻既形象又直觀通俗易懂，學生的興趣極大，課堂上笑聲不斷，取得令人滿意的效果。星星之火可以燎原，三座大山，等這些概念學生為何能耳熟能詳？就是因為它們運用了比喻坐動形象。歷史課就有了魅力！</p><p>　　2、古今詞互用?！　≡谥v課時，恰當?shù)剡x用現(xiàn)代詞語來表達古代的人物，事物或現(xiàn)象，具有新穎別致詼諧幽默的效果。唐玄宗冊封的懷仁可汗，渤?？ね?、云南

23、王，成為大唐王朝的“三大自治區(qū)”的特首。當今以中國、美國、俄羅斯、歐盟、日本為核心的多極世界，這和春秋五霸，戰(zhàn)國七雄一樣以實力為后盾的。中國古代科學技術在漢唐是前鋒，到了宋元成為中場，不幸的是明清的時候成了后衛(wèi)，更慘的是近代被淘汰出局。</p><p><b>　　3、漫畫和口號。</b></p><p>　　歷史漫畫和口號使用簡單而夸張的手法來展現(xiàn)歷史。為歷史課堂增

24、添了許多色彩。在講大躍進時我用了這樣幾幅漫畫“一個蘿卜千斤重，兩頭毛驢牽不動”，“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年?！薄翱讨鄯Q瓜”使學生明白了當時大躍進場面。使用當時的經(jīng)典口號“一天等于二十年，共產(chǎn)主義在眼前”、“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”、“主觀能動性無限，巧婦能為無米之炊”、“螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛，沒有機器也造火車頭”。使學生輕易地理解了大躍進時期的左傾錯誤。</p><p><b>

25、　　4、諧音幽默。</b></p><p>　　卡耐基認為,說話時巧用諧音法在現(xiàn)實生活中,可以化平淡為神奇,取得出人意料的戲劇性效果。在歷史教學當中,如果運用得當，就會取得令人滿意的教學效果。用諧音法記憶歷史年代和歷史事件，既幽默又別具情趣。，如：李淵618年建立唐朝，可記作：“李淵見糖（建唐）摟一把（618）”。再如秦統(tǒng)一六國的順序韓、趙、魏、楚、燕、齊，可以諧音成“喊趙薇去演戲”。如此學生很快就記

26、住六國的順序，而且不容易忘掉；這樣學生興趣濃厚，思維活躍，很快記住了所學內(nèi)容，而且印象很深，經(jīng)久難忘，不易混淆。</p><p>　　當然實施幽默教學要求教師具備寬廣的知識面和一定的幽默素養(yǎng)。教師在上課前要調(diào)整好心態(tài)，以樂觀的心態(tài)去感染學生。    </p><p>　　（三）新課導入和創(chuàng)設情境的重要性</p><p>　　“萬事開頭難

27、”一堂新課的一個好的導入，可以帶出一堂好課來，課堂上導入語能否引起學生的興趣，是歷史課堂教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響到課堂教學效果和教學目標的落實。因此，要提高新課的教學效果，教師必須精心設計導入，用興趣激活學生的思維，調(diào)動學生的學習積極性，使學生注意力高度集中，盡快進入良好的學習狀態(tài)，最大程度發(fā)揮其主觀能動性。我認為新課導入沒有固定模式，不同的內(nèi)容、不同的特點、不同的學生，選用的方式也不盡相同，只要能作到新奇、有趣、吸引學

28、生注意力和激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效果就行了。要求歷史教師應廣泛搜集各種與本節(jié)歷史知識有關的資料和信息；應該吃透教材，充分掌握教材的內(nèi)容特點和學生的年齡特點、年級特點、學習基礎以及接受知識的能力，精心設計新課導入。</p><p>　　1、利用影視作品進行導入。</p><p>　　學生喜歡看電視，在上課前三分鐘，可利用多媒體放映與本節(jié)課內(nèi)容有關的視頻，再現(xiàn)當時歷史畫面，緊緊吸引學生

29、的注意力和學習歷史的興趣。影視的特點是生動、直觀，具有很強的感染力。充分利用學生熟習的影視情節(jié)導入新課，是一種很有效的吸引學生注意力的方法。在不同的教材內(nèi)容中都可以采用此法。</p><p>　　如：在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一節(jié)內(nèi)容時，我在上課前五分鐘讓學生進教室，觀看電影《甲午風云》中的“黃海戰(zhàn)役”片段?！段逅倪\動》這節(jié)課可節(jié)選影片《我的1919》片段?！度毡久髦尉S新》可節(jié)選“大國崛起之日本的崛起”等。</

30、p><p>　　2、利用熱點問題進行導入。</p><p>　　歷史曾是活生生的現(xiàn)實，現(xiàn)實也會轉(zhuǎn)瞬即成歷史，我們關注的“熱點”問題，不是瞬間形成的，都有歷史淵源，巧用熱點導入新課，即能豐實教學內(nèi)容，發(fā)揮史鑒功能，又能調(diào)動學生關心時政，學習歷史的積極性。</p><p>　　例如在講《英國的制度創(chuàng)新》一課時，利用女王伊麗莎白二世迎接習近平訪問的畫面，圣誕節(jié)演講的畫面等?！?/p>

31、</p><p>　　3、利用詩詞進行導入。</p><p>　　詩詞語言精煉、生動、優(yōu)美，學生喜歡朗讀，因此，可以利用學生易懂或熟識的詩詞導入新課，有助于激發(fā)學生學習的興趣。例如中國近代史就可以利用《毛澤東詩詞》。《毛澤東詩詞》是一部中國革命的史詩，透過它，我們可以在炮火硝煙中領略到時代變遷和革命者的情懷。</p><p>　　大革命時期的《沁園春·長沙

32、》。學生很熟悉這首詞，當時北伐戰(zhàn)爭即將開始，“打倒列強，除軍閥”成為當時的革命任務和歷史潮流?！翱慈f山紅遍，層林盡染······”是對革命形勢的贊頌，也體現(xiàn)了作者的豪邁情懷?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉?。俊币痪錆B透了雄心壯志和高度的歷史責任感，使命感。“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”既是對往昔的回憶，更有對今朝的期待、熱望與對戰(zhàn)友的激勵。</p><p&

33、gt;　　“天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程兩萬?！保ā肚迤綐?#183;六盤山》）</p><p>　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”（——《七律·長征》）等等。倒出了長征的艱辛的紅軍的革命意志。</p><p>　　《七律·人民解放軍占領南京》：“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷，”寫出了渡江戰(zhàn)役及其戰(zhàn)果，也滿含著作

34、者的喜悅和對解放軍的贊美之情，同時也預示著中國即將迎來一個人民當家作主的新時代。</p><p>　　精彩的導入有很多種方法，還可以用成語，名言，流行語，廣告語，設問等等，但要把握一個原則：是學生熟悉而又喜歡的問題，貼近主題的導入。</p><p>　?。ㄋ模﹩栴}設計的有趣性和效有性</p><p>　　著名教育家陶行知先生說：發(fā)明千千萬萬，起點是一問……智者問得巧

35、，愚者問得笨。可見，問題教學法是一門藝術。然而現(xiàn)實的歷史課堂教學中充斥著大量無效、低效乃至負效的問題，問題教學的有效性亟待提高。聽課時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多教師都有“隨意問”的現(xiàn)象，“是不是”、“對不對”、“好不好”等，還有些老師習慣性的自問自答，問題出現(xiàn)了不給學生思考回答的機會，實際上這些都是貌似問題的偽問題。一堂課設置哪些問題，問題如何呈現(xiàn)，什么時機呈現(xiàn)，問題的難度如何，學生如何解決等等，教師都應做好準備。當然提問的對象是學生，在目標制

36、定和問題設置中應充分考慮學生學情，結合學生的認知水平、身心特點設置問題。</p><p>　　在參加西安高新一中舉辦的大學區(qū)教學活動中，聽了雷官斌老師的課，其中的一個問題“假如西太后不挪用軍費，清政府不腐敗，甲午戰(zhàn)爭我們能贏嗎？”，一下子調(diào)動了學生的好奇心。那么怎樣設置問題才合理，才能引起學生的興趣呢？我認為要做到：</p><p><b>　　1、適量、適度性。</b&g

37、t;</p><p>　　教師應根據(jù)教學目標和學生實際設置問題，力求做到少而精?！斑m度”即問題的難度要合適，不能太難也不能太易。太難學生無法回答，打擊學生的積極性，使學生得不到成功體驗；太易則沒有思考價值，無法激起學生思維的火花。教師應力求做到：學生不用思考就能回答的不問，學生怎么思考也答不到的不問，要問對學生來說具有一定的思考性和挑戰(zhàn)性但又不是“高不可攀”、“遙不可及”的問題，使學生通過一定的努力可以解決問題，

38、促使學生最大限度地調(diào)動相關舊知來積極探究。</p><p><b>　　2、注意層次性。</b></p><p>　　問題設置應有一定的層次性、梯度性，盡量做到由表及里，由易到難，由淺入深，循序漸進。這樣，不但可以讓學生在易，淺的問題上找到“成功感”，從而激發(fā)其學習探討的興趣，也有利于教師對學生進行引導，是學生的思維不斷升華。相反，提問不講究梯度，時不時迸出一兩個難題

39、，如突兀之石，學生一時無法回答，整個課堂就失去了生機和活力。例如在《挑戰(zhàn)教皇的權威》這節(jié)課時，我設計了這幾個問題：什么是教皇的權威？為什么要挑戰(zhàn)教皇的權威？誰敢挑戰(zhàn)教皇的權威？挑戰(zhàn)的結果如何？這四個問題是緊密相連、由淺入深的，有層次性和梯度感，學生在解決前一問題后會很自然的進入下一問的思維中，其思維的激憤水平也不斷升高。若我們直接提第二個問題，學生還不了解宗教，當然不知道什么是教皇的權威，就沒法回答。因此，對那些難度較大的問題，我們一定

40、要精心設計，將其分解成一組由淺到深，由易到難的幾個小問題，層層推進，最終得到圓滿解決。這樣做的最大好處是能照顧全體學生，尤其是農(nóng)村中學，不至于使有些學生連筆都不敢動，口不敢開，從而使不同層次的學生回答不同層次梯度的問題，使每個學生都去積極思考，積極討論，積極作答，活躍課堂氣氛，讓學生真正成為課堂的主體。</p><p>　　3、問題設置的有趣性。</p><p>　　設置問題應能激發(fā)學生的

41、興趣，使學生樂于思考，主動探究。一般來說貼近學生生活實際的問題、情境材料新奇的問題、學生付出一定努力能解決的問題易激起學生興趣。例如《鴉片戰(zhàn)爭》這節(jié)課，問鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的原因？學生肯定沒興趣，沒人理你，也沒人回答。但如果這樣設置問題：“如果林則徐沒有被撤職，中國還會戰(zhàn)敗嗎？”這個問題涉及的知識與前一個問題差不多，但是其旨趣卻大不一樣。還可以接著問“當時的中國人有沒有認識到自己失敗的原因？為什么？”進而引出“萬年合約”。</p>

42、<p>　?。ㄎ澹┲匦抡辖滩馁Y源。</p><p>　　優(yōu)化課堂結構，整合教材資源是這幾年課改提的最多的，也是許多老師們追求卓越課堂的重要部分。有一次聽了西安中學徐賜成老師的《日本明治維新》，他對教材的整合能力很強，所有聽課老師都給與很高的評價，但唯有一點，這節(jié)課對于我們農(nóng)村中學的學生來說起點太高，學生可能會迷惑、聽不懂。這也是許多農(nóng)村中學老師困惑的地方，由于學生基礎差，本來對高中歷史教材的模塊形

43、式就不適應，再整合教材，學生就找不到北了，更別提學好歷史課了，所以歷史課依然是“濤聲依舊”，每節(jié)課嚴格按照教材的思路上課，有的老師甚至每節(jié)課都是：歷史背景、過程或內(nèi)容、歷史意義或影響。這樣的課老師自己都會討厭上課，更別說學生了。所以整合的太高深或走老路在農(nóng)村中學都是走極端,適當整合以適應學生的能力。如《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》。</p><p><b>　　我這樣設計：</b></p>

44、;<p>　　一、解讀戰(zhàn)國巨變，挖掘爭鳴根源</p><p><b>　　二、感受百家爭鳴</b></p><p><b>　　1、深邃的儒家</b></p><p><b>　　2、熱血的墨子</b></p><p>　　探究一：百家爭鳴之儒墨之爭。（小組合作學

45、習）</p><p>　　“兼愛”還是“仁愛”？</p><p><b>　　3、逍遙的莊子</b></p><p>　　探究二：百家爭鳴之“儒道之爭”。</p><p>　　“有為”還是“無為”？</p><p><b>　　4、冷峻的韓非</b></p>&

46、lt;p>　　探究三：百家爭鳴之儒法之爭。</p><p>　　“德治”還是“法治”？</p><p>　　三、百家爭鳴的影響 拜師學藝：你最欣賞哪位思想家的哪個觀點？你在當時會投入誰的門下？為什么？</p><p>　　這節(jié)課設計對于基礎薄弱的學生有一定的難度，但只要在預習課時做一些引導，學生的課堂就能活躍，實踐證明，學生喜歡上這樣的課。</p>

47、<p>　?。┮詺v史故事激發(fā)學生的學習興趣</p><p>　　我們在高中學習的很多知識都是前人經(jīng)過很長時間的探索發(fā)現(xiàn)求證的，這里面肯定會有很多有趣和發(fā)人深省的故事。在學習歷史知識的同時可以穿插一些相關的故事，這樣不僅能加深學生對這個知識點的記憶，還有助于幫助學生進行歷史問題的學習。我們現(xiàn)在講究的是一種德智體美全面發(fā)展的教育。所以，在學習知識的同時以這些名人故事教授一些道理也是非常重要的，這樣可

48、以起到強化素質(zhì)教育的作用。而且，歷史本就是發(fā)展長河中的一個個故事連接在一起形成的，把這些枯燥乏味的歷史知識以故事的情景展現(xiàn)在課堂上，能增加學習的趣味性，在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。有些歷史知識以及它所表現(xiàn)或包含的意義是非常難懂的，這個時候如果以故事這種通俗易懂的形式展現(xiàn)在同學面前或許會收到意想不到的結果。</p><p>　　歷史課和其他課比起來有一個最大的優(yōu)點，歷史故事多，每一節(jié)歷史課都能找到與之相關的故事

49、，有人說歷史課就是講故事，這當然太極端，但也說明了課堂上有趣的故事能發(fā)揮極大的作用。如在《挑戰(zhàn)教皇的權威》這節(jié)課上，講到“什么是教皇的權威”這一問題，我用了“亨利四世被開除教籍”這一故事，學生聽的目瞪口呆，原來西方的國王還沒有教皇權力大呀，對著節(jié)課充滿興趣。《戰(zhàn)國時期的百家爭鳴》這節(jié)課中我引用了“莊子拒絕做官”、“墨子救宋”、“鄭袖的故事”等，使久遠的歷史人物活靈活現(xiàn)，學生一個個都積極參與期中，課堂氣氛活躍，教學效果好。</p&g

50、t;<p>　?。ㄆ撸B透鄉(xiāng)土史，培養(yǎng)學生的歷史興趣</p><p>　　如今的高中學生缺乏歷史知識，尤其是缺乏對自己家鄉(xiāng)歷史文化的了解，因此，將地方史滲透到高中歷史課堂教學中是大勢所趨。讓學生銘記中國歷史，必須了解自己家鄉(xiāng)的歷史。所以，教師應該對地方史進行研究開發(fā)，并且將其滲透到歷史教學中，令地方史得以傳承和發(fā)揚。在我國所有的高中歷史教材中，都偏重于對歷史大事件的教學，往往忽視地方史教學的重要性。

51、為了讓地方史得以傳承，為了增強學生學習歷史的興趣，所以必須要將地方史和高中歷史課堂教學有效的結合在一起。例如，我們學校的歷史老師經(jīng)過努力編寫了具有地方歷史文化特色的校本教材，但都是為了迎接省市領導的檢查，并沒有服務與教學。老師可以利用活動時間充分利用這些教材，希望通過身邊的歷史文化喚起學生的自豪感和學習興趣。</p><p>　　當?shù)氐牟┪镳^都是鄉(xiāng)土歷史的見證，相對于枯燥的歷史描述而言，這種直觀的視覺體驗所起到的

52、教學效果要更加突出。因此，教師在高中歷史的教學過程中，應該開展歷史實踐教學活動，例如帶領學生去參觀博物館、去烈士墓祭奠等。通過開展豐富的課外教學實踐活動，將歷史活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生的眼前，有利于調(diào)動學生的學習興趣，提高歷史教學的質(zhì)量。</p><p><b>　　結束語</b></p><p>　　教學有法，但無定法。教育需要教學創(chuàng)新，老師渴望展現(xiàn)自我風采，學生喜歡趣

53、味課堂，這已經(jīng)成為我們的共識。希望老師在日常的教學中運用自己的智慧，構造出多姿多彩的課堂。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　1、何成剛  夏輝輝  《歷史教學設計》  華東師范大學出版社；</p><p>　　2、楊寧一  《歷史學習新視野 新知識》  

54、;人民出版社 2008年；</p><p>　　3、錢國祥 《高中新課程教學策略與備課指南》 科學出版社 龍門書局2007年</p><p>　　2、石不易  《鬼臉歷史課》  汕頭大學出版社  2012年；</p><p>　　3、袁騰飛  《歷史是個什么玩意兒》  上海錦繡文章出版社  200