中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及改革

1、<p>　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及改革</p><p><b>　　一、前言</b></p><p>　　物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在輝煌的物理學(xué)史上，大多數(shù)物理學(xué)理論都是通過做實(shí)驗(yàn)而觀察得到的，而且一個(gè)理論是否正確也需要通過做實(shí)驗(yàn)才能得以驗(yàn)證。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位就體現(xiàn)得越來越重要，注重創(chuàng)新與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

2、能力，這些都體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。</p><p>　　二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題</p><p>　　1、學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念存在誤區(qū)</p><p>　　目前，很多中學(xué)仍然是純粹的應(yīng)試教育，過分的追求升學(xué)率。在這些中學(xué)里，只把理論成績作為期末考核的標(biāo)準(zhǔn)，而把物理實(shí)驗(yàn)放在一個(gè)很低的地位。在學(xué)校的升學(xué)率的壓力下，學(xué)校的老師也產(chǎn)生了錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念。有些老

3、師經(jīng)常用演示實(shí)驗(yàn)代替分組實(shí)驗(yàn)，即使是演示實(shí)驗(yàn)也只是草草了事，甚至認(rèn)為“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”。這種錯(cuò)誤的觀念嚴(yán)重阻礙了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對物理的興趣，對學(xué)生以后的創(chuàng)新意識的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更有一定的消極作用。</p><p>　　2、課程資源的開發(fā)利用不足</p><p>　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“很多教學(xué)內(nèi)容要求通過科學(xué)探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)”的理念，這就要求學(xué)校

4、要有足夠的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。目前，已經(jīng)有很多學(xué)校開始將多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代設(shè)備融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。但是，在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)不足，它們甚至連最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不能提供，于是，學(xué)生就只能學(xué)習(xí)課本上的理論知識，對物理概念只能進(jìn)行淺顯的理解而不能進(jìn)行形象地思維，在實(shí)驗(yàn)器材不過完善的情況下，有些知識甚至只能死記硬背。</p><p>　　3、部分中學(xué)教師本身的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)不高</p><p&g

5、t;　　目前，中學(xué)物理教師本身的教學(xué)基本功存在很大差距，部分物理教師并沒有接受過專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)，更談不上實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新了。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：</p><p>　　第一、做實(shí)驗(yàn)前不分析，直接讓學(xué)生盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。</p><p>　　第二、老師做演示實(shí)驗(yàn)之前，自己準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果太差，不能讓學(xué)生充分理解。</p><p>　

6、　第三、實(shí)驗(yàn)過程中，教師只顧自己做而忘了學(xué)生，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。</p><p>　　第四、做完實(shí)驗(yàn)后，只是得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒有對問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析與探討，從而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維。</p><p>　　三、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探究</p><p>　　針對目前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的這些問題，要想進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，改變觀念需先行，此外，還應(yīng)抓好幾個(gè)

7、配套措施，即根據(jù)各類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該如何合理地將各種常用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有效地運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中呢？以下，筆者就以演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為例來進(jìn)行研究。</p><p><b>　　1、改變觀念</b></p><p>　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的一系列問題在很大程度上與觀念有關(guān)，要讓新課程標(biāo)準(zhǔn)理念真正得以實(shí)施，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行真正的改革，轉(zhuǎn)變觀念起到了至

8、關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)該把以人為本的新課程理念落到實(shí)處，注重學(xué)生的終生發(fā)展，正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用和地位。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，杜絕“填鴨式”的教學(xué)方式。而學(xué)生自己也不要一味的追求高分，要正確的認(rèn)識自己，樹立正確的人生目標(biāo)。</p><p><b>　　2、演示實(shí)驗(yàn)的改革</b></p><p>　　演示實(shí)驗(yàn)主要是通過教師

9、演示，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生直觀、形象地理解物理現(xiàn)象的變化規(guī)律，形成物理概念。所以演示實(shí)驗(yàn)不但要求重點(diǎn)突出，可見度大，效果明顯，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引發(fā)學(xué)生的思考，善于將演示實(shí)驗(yàn)與啟發(fā)式講解結(jié)合起來。</p><p>　　在改革演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該充分考慮以下因素：</p><p>　?。?）演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有直觀性</p><p>　　一個(gè)物理現(xiàn)象，無論描述

10、得怎樣的生動(dòng)，也比不上讓學(xué)生看一看現(xiàn)象本身或這個(gè)現(xiàn)象的模擬給學(xué)生帶來的沖擊更大，理解更直觀，印象更深刻。所以作為直觀教學(xué)手段之一的演示實(shí)驗(yàn)，使用時(shí)應(yīng)該恰到好處。選擇的儀器應(yīng)盡可能的簡單，測試手續(xù)應(yīng)盡可能的簡潔，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)盡可能的簡明。</p><p>　?。?）演示實(shí)驗(yàn)的可見度</p><p>　　在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在相應(yīng)感官上都有清晰的感覺。在演示聲現(xiàn)象的時(shí)候要讓

11、最后排的同學(xué)也能聽到，在演示光現(xiàn)象的時(shí)候要讓教室里各個(gè)方位的同學(xué)都能看到，儀器的刻度線、結(jié)構(gòu)、線條等也要清晰可見。</p><p>　?。?）改演示實(shí)驗(yàn)為師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)</p><p>　　對于一些過程復(fù)雜，演示時(shí)間較長的演示實(shí)驗(yàn)，如果一直是老師在上面做，學(xué)生只在下面觀察的話，學(xué)生的思路可能會(huì)跟不上，中途可能會(huì)走神，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)做完后并沒有深刻的理解相應(yīng)的物理概念。于是，針對這種情況，教師在教學(xué)

12、過程中有時(shí)可以采用師生協(xié)同實(shí)驗(yàn)的方式，讓幾個(gè)學(xué)生和自己一起做。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)課堂氣氛也變得更加活躍起來。</p><p>　?。?）增設(shè)趣味性演示實(shí)驗(yàn)</p><p>　　中學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)大多太過“理性”，不夠貼近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種陌生感，接受起來效果不是特別好。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)脑鲈O(shè)一些與生活相聯(lián)系的趣味性實(shí)驗(yàn)。例如

13、，教師在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，除了做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，還可以拿兩個(gè)塑料衣鉤模擬這個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過形象生動(dòng)的生活實(shí)驗(yàn)來展示物理知識的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的密切關(guān)系。</p><p><b>　　3、分組實(shí)驗(yàn)的改革</b></p><p>　　分組實(shí)驗(yàn)是指在教師的安排下，用整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不應(yīng)該講得太細(xì)，太多，而導(dǎo)致學(xué)生沒有

14、自己獨(dú)立思考的空間，只能盲目地照著老師的步驟完成實(shí)驗(yàn)。所以，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生處于主體地位，教師只起到輔導(dǎo)的作用，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的探索實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過小組內(nèi)的分工合作與相互討論，既提高了效率，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體責(zé)任感。此外，也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流，每個(gè)小組做出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)有所不同，要鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)有不同的結(jié)果，

15、每位學(xué)生有不同的想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，然后一起討論并解決問題。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生如何對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。</p><p>　　中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分，所以，要對中學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行改革，就必須對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，針對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題，進(jìn)行相應(yīng)地改進(jìn)，是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求。應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，讓