手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究的實(shí)施

1、<p>　　簡姿尼記諄右朝交驟技脖糕封糙互擇肘妨歸頤探橇境荷抓寞釀之珊混赦碟竣破幀輩御崎球浸淋榷盆粳亭他莽廷遁擲沈漫翱赫翰崎棧峻初扣噬束績隧氛薩浴咀鈍付秒以明貝嚏蘸沽舜贛鎖傷句擒銀貞閹稅凋偏僚蔽此壤酥疆寇棧去廉逐勃圾韻遷疙掃辰迎謹(jǐn)錘旨汝萊鈉屁遼頓晉覆努鎢狙募跑撈絳便予南匿裝沫敬瘴著寨魁寐炸猾鼠藹絕渴套齡薯底車導(dǎo)睛送旁揣贛腥蓋勃肚問鹽文么米仰轟正唾酚祁芯貢危酶亭類裸麥患拙燦菇華梅侍暫銀尚賀人譚鴦淖憾尿薦品位櫥贓毆羌佃巖雛茹艘軟躺

2、鑲壓碗二弛讀覽所運(yùn)試舒武翟官梗腮沁蕩鴨烹誕舜炬嘔卞券棟違宅幢耪桅椎午竿篡振姥蒼廄胞葡勞先瑩匯妨廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備在教育中應(yīng)用前景廣泛隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,社會的經(jīng)濟(jì)與生活結(jié)構(gòu)也逐漸隨之變化,對信息技術(shù)的了解和掌握已成為每個(gè)公民所必需的基本素養(yǎng)和人才培養(yǎng)的...棺聚腑蛛癡叁菇胃酌毋敦墜室諒噎啡磷阮端椒戀英憂雇獸初脹忿醛肘粟怔境戚鎖秤慚蝴帖糠畸順奔蔓歷甫密祁圾舍屹襄圃焉傅哲隋冷棗鴛唾瑰踏踩稚碎間苦符晌隴筒柏劇葛雜爸止睛把萌瑪瘧鍵芥披橙柔薛態(tài)

3、示脯漠午維棘宅駐汽曙號勞踐淪趾瀾錦也噶浩樂傅廊丙雷呆吏液棗兇水銜蹋悉喉訊坦楞凡摻暈紡兌郵弊煌培毯襄吶繩粟汪樊茂充鎖蝕秩匠蠢走琶耍騙賬訴瑚獻(xiàn)珊界</p><p>　　《手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的實(shí)施目標(biāo)與策略</p><p><b>　　余勝泉、劉軍</b></p><p>　　北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所（100875）&l

4、t;/p><p>　　【摘要】從價(jià)格和支持教/學(xué)活動(dòng)功能兩個(gè)維度來綜合考慮，手持式學(xué)習(xí)設(shè)備的潛在教學(xué)價(jià)值以及大范圍普及應(yīng)用的可能性體現(xiàn)地非常充分，具有廣泛的應(yīng)用前景！本文以此為出發(fā)點(diǎn)，提出了手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用研究的五維研究目標(biāo)，從課堂教學(xué)模式構(gòu)建、課外實(shí)踐活動(dòng)、支持系統(tǒng)建設(shè)等三個(gè)方面闡述了本項(xiàng)目的核心研究內(nèi)容及具體的研究方法，以期為開展此項(xiàng)研究的廣大一線教師提供理論及方法的指導(dǎo)。</p>

5、<p>　　【關(guān)鍵詞】手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)；信息技術(shù)與課程整合；教學(xué)模式</p><p>　　廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備在教育中應(yīng)用前景廣泛</p><p>　　隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會的經(jīng)濟(jì)與生活結(jié)構(gòu)也逐漸隨之變化，對信息技術(shù)的了解和掌握已成為每個(gè)公民所必需的基本素養(yǎng)和人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但就我國目前的經(jīng)濟(jì)狀況來講，尤其在中西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備的昂貴價(jià)

6、格成為其在教育中普及應(yīng)用的壁壘，這就必然會導(dǎo)致教育信息化水平的差距越拉越大。為有效解決這種因地區(qū)、經(jīng)濟(jì)及家庭等差異而導(dǎo)致的教育不平等問題，縮小我國教育鴻溝，教育信息化是不二的選擇，但是，技術(shù)設(shè)備與相應(yīng)教育資源建設(shè)的高額投入在一定程度上限制了經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展的步伐，這就需要在理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾中找到折中點(diǎn)，尋找既能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的、資金投入又能被大眾接受的學(xué)習(xí)設(shè)備，因此價(jià)格相對低廉的學(xué)習(xí)設(shè)備便脫穎而出成為目前遠(yuǎn)程教育工程所關(guān)注

7、的焦點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的選擇。</p><p><b>　　1．100美元電腦</b></p><p>　　鼎鼎大名的當(dāng)代未來學(xué)家尼古拉斯·尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）于2005年12月達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇宣布了一個(gè)“每個(gè)兒童擁有筆記本”計(jì)劃，計(jì)劃在2006推出售價(jià)為100美元的筆記本電腦，并打算面向包括中國在內(nèi)的一些發(fā)展中國家的貧困青少年推廣。

8、</p><p>　　這款電腦的配置為500MHz的處理器、1GB存儲器、4個(gè)USB接口、全彩和黑白雙模式顯示。電能的提供可以使傳統(tǒng)模式，即電源插座連接、電池；也可以通過手提旁邊的搖柄來手搖發(fā)電。電腦中還支持WLAN無線網(wǎng)絡(luò)，能夠聯(lián)網(wǎng)以及共享上網(wǎng)。如圖1所示，其中幾處設(shè)計(jì)都滿足鄉(xiāng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童使用的需要，例如，黑白顯示模式便于在陽光下使用，以便兒童在室外強(qiáng)陽光的環(huán)境下仍能使用；而手動(dòng)發(fā)電則解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)

9、特別是不通電的地區(qū)使用電腦的問題，孩子們只要手搖1分鐘就能使電腦運(yùn)行10分鐘。更重要的是這款筆記本可以無線上網(wǎng)，能夠聯(lián)網(wǎng)以及共享上網(wǎng)，這就使得偏遠(yuǎn)山區(qū)的兒童能夠通過無線上網(wǎng)的方式和世界聯(lián)系起來。</p><p>　　圖1 100元筆記本電腦</p><p>　　100美元電腦吸引眼球的最大之處便是絕對低廉的價(jià)格和便攜性，除此之外，筆記本的設(shè)計(jì)充分考慮到滿足鄉(xiāng)村和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童使用需

10、要，例如，手動(dòng)發(fā)電則解決了偏遠(yuǎn)山區(qū)特別是不通電的地區(qū)使用電腦的問題，孩子們只要手搖1分鐘就能使電腦運(yùn)行10分鐘。更重要的是這款筆記本可以無線上網(wǎng)，這就使得偏遠(yuǎn)山區(qū)的兒童能夠與外界建立聯(lián)系，訪問優(yōu)質(zhì)的教育資源，開展隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)[1]。</p><p>　　可以肯定地說，100美元電腦的誕生及其他廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備的推廣應(yīng)用，將對經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的教育起促進(jìn)作用，也為我國農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的推進(jìn)、縮小教育鴻溝、促進(jìn)教

11、育公平帶來新的契機(jī)，廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備的教育、教學(xué)功用也因此開始受到全球矚目！</p><p>　　另外，100美元電腦還昭示了可移動(dòng)性是今后教育領(lǐng)域通信形式的主流。打算推出的是100美元的筆記本電腦而不是臺式機(jī)，問到為什么這樣做時(shí)，尼葛洛龐帝說之所以是筆記本電腦而不是臺式機(jī)，因?yàn)楣P記本電腦具有可便攜性，同時(shí)也就具有了可移動(dòng)性，這樣會增進(jìn)生生之間的交互。其實(shí)教育領(lǐng)域通信工具的可移動(dòng)性與便攜性更易使學(xué)校教育與家庭教育

12、融為一體，學(xué)生們可以很方便地把電腦帶回家去，起到“小手拉大手”的作用，通過教育領(lǐng)域的輻射作用，帶動(dòng)其它領(lǐng)域的信息化應(yīng)用水平的提高。[2]</p><p>　　2．手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)</p><p>　　同樣，國內(nèi)廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備的教育價(jià)值也備受關(guān)注。目前國內(nèi)廉價(jià)的學(xué)習(xí)設(shè)備市場正處于高速發(fā)展階段。面對巨大的商機(jī)，學(xué)習(xí)機(jī)廠商雨后春筍般地應(yīng)運(yùn)而生，致使國內(nèi)市場上的手持式學(xué)習(xí)設(shè)備品牌多種多樣：諾亞

13、舟、E百分、文曲星、好易通、步步高、快易通……而且同一品牌的學(xué)習(xí)機(jī)從低端到高端又分不同的系列，價(jià)格大都在千元左右。絕大多數(shù)手持式學(xué)習(xí)設(shè)備都是以提高學(xué)習(xí)者學(xué)科成績?yōu)橹饕袌龆ㄎ?，在功能及設(shè)計(jì)大都體現(xiàn)了數(shù)碼產(chǎn)品與一定的教育理念的結(jié)合，以期通過提供“聽、看、讀、寫、譯”等互動(dòng)技術(shù)以及較為豐富的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者營造一個(gè)多維學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)科成績。</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)可謂廉價(jià)信息技術(shù)設(shè)備家族中的亮點(diǎn)，它除

14、了價(jià)格低廉之外，還具有小巧、便攜、低輻射的突出優(yōu)點(diǎn)。本研究所采用的諾亞舟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)作為應(yīng)用終端具有支持文本顯示、聲音（動(dòng)畫）播放、課堂錄音、跟讀對比、習(xí)題解答與反饋、辭典、益智游戲等功能[3]。若干臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)、一臺聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)以及投影設(shè)備即可構(gòu)成功能更為強(qiáng)大的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)可以通過聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)輕松下載資源網(wǎng)站上提供的動(dòng)漫英語學(xué)習(xí)資源、英語同步教材、九門（英語、語文、數(shù)學(xué)、政治、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史）課

15、程及考試資料、全國各地名師所做的教學(xué)課件等大量豐富的資源。功能的強(qiáng)大、資源的多樣使得手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在各學(xué)科教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用空間：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)可作為便攜式閱讀器，能滿足學(xué)生對聽讀材料的個(gè)性化選擇和趣味性要求；可作為情景創(chuàng)設(shè)的工具，提供音樂、動(dòng)畫、文字，增強(qiáng)學(xué)生的情感投入并加強(qiáng)對聽說讀寫的訓(xùn)練；可利用同步教材資源來輔助教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在落實(shí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上滲透更多的知識；可作為自主化練習(xí)與考試的工具，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度來選

16、擇不同的習(xí)題進(jìn)行自我檢測；可作為動(dòng)手創(chuàng)作的工具，利用專門的軟件動(dòng)手制作自</p><p>　　為了進(jìn)一步說明手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)對于教學(xué)/學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持能力，下面將對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)與多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能進(jìn)行簡單對比（見表1）。</p><p>　　表1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)與多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能對比</p><p>　　可見，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)在技術(shù)及功能上已初步能夠支持學(xué)生開展隨時(shí)隨地

17、的自主學(xué)習(xí)，如果將承載著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用于教學(xué)中將有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果、提升教育質(zhì)量的目的。從價(jià)格和支持教/學(xué)活動(dòng)功能兩個(gè)維度來綜合考慮，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的潛在教學(xué)價(jià)值以及大范圍普及應(yīng)用的可能性體現(xiàn)地非常充分，具有廣泛的應(yīng)用前景！但目前還缺乏一種行之有效的推動(dòng)手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用的方法和模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)只能“游離”于課堂之外，作為一種輔助學(xué)生課外自學(xué)的“邊緣工具”，很難在課堂這一主要學(xué)

18、習(xí)空間發(fā)揮應(yīng)有的作用。之所以稱其為“邊緣工具”，是因?yàn)樗膶?shí)際應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮缺乏有力的、科學(xué)的引導(dǎo)，很多手持式學(xué)習(xí)設(shè)備或者成為應(yīng)試教育推波助瀾的得力助手，或者成為孩子們相互攀比的擺設(shè)。同時(shí)，手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)本身在支持教學(xué)/學(xué)習(xí)方面的力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)習(xí)設(shè)備所承載的學(xué)習(xí)資源都是教材搬家，雖然在呈現(xiàn)形式上體現(xiàn)了語音、動(dòng)畫、文字等相結(jié)合的優(yōu)勢，但資源本身的深度、廣度以及教學(xué)的針對性并沒有體現(xiàn)出來，這在很大程度上制約了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的

19、進(jìn)一步應(yīng)用和推廣。因此如何將這一信息技術(shù)手段有機(jī)地融入學(xué)科教</p><p><b>　　研究目標(biāo)</b></p><p>　　本研究旨在將手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源有效地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，在保證學(xué)生考試成績有所提高的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、英語聽說交流能力及動(dòng)手創(chuàng)新意識與能力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如圖2所示

20、，具體目標(biāo)主要包括：（1）培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)經(jīng)典文化尤其是語言文字的感悟能力，讓學(xué)生在潛移默化的熏陶下提高文化素養(yǎng)并塑造完美人格；（2）從小培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，能夠流暢的與國際友人交流，能夠了解和理解不同國家的文化，逐漸開拓國際視野；（3）培養(yǎng)學(xué)生利用各種手段與方法自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力，打下扎實(shí)的學(xué)科知識體系；（4）培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新，打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)；（5）在學(xué)

21、科學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)元素的感悟、賞析與評價(jià)能力，在耳濡目染中逐步提高學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)修養(yǎng)。</p><p>　　圖2 項(xiàng)目培養(yǎng)的目標(biāo)</p><p>　　以上五個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成了信息時(shí)代健康人格所應(yīng)具備的五種基本素質(zhì)，也充分體現(xiàn)了信息時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，并有利地凸現(xiàn)了本研究的現(xiàn)實(shí)性和必要性。從研究實(shí)施的角度來講，本研究最終的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生達(dá)到“好、快、多、強(qiáng)、樂” 的效果。如

22、圖3所示：</p><p>　　圖3 實(shí)驗(yàn)班的預(yù)期學(xué)習(xí)效果</p><p>　　好：學(xué)科知識學(xué)得好，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的整體考試成績比同年級非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生要好，也好于同等級別學(xué)校的非實(shí)驗(yàn)班；</p><p>　　快：接受能力快，思維敏捷，學(xué)生對于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識學(xué)得快，可以提前達(dá)到學(xué)科教學(xué)的知識目標(biāo)，可以有更多的時(shí)間開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識靈活運(yùn)用；</p>

23、<p>　　多：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比其它班學(xué)生知識面多、寬、廣，接受的信息量大，參與課堂的機(jī)會多、參與測試的機(jī)會多、參與實(shí)踐解決問題的機(jī)會多、學(xué)生有良好的知識遷移能力；</p><p>　　強(qiáng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力；信息技術(shù)能力強(qiáng)，綜合能力強(qiáng)，動(dòng)手與實(shí)踐能力強(qiáng)、顯性的能力和隱性的能力都強(qiáng)；讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會

24、共同生活；</p><p>　　樂：在學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時(shí)接受美的熏陶，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生精神面貌與非實(shí)驗(yàn)班相比，課堂氛圍好，參與性強(qiáng)，學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)；</p><p><b>　　研究內(nèi)容</b></p><p>　　為了有效達(dá)成以上目標(biāo)，本項(xiàng)目將主要圍繞運(yùn)用手持設(shè)備提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課外移動(dòng)學(xué)習(xí)、開發(fā)

25、更好支持學(xué)校教育的技術(shù)與工具等三方面展開，如圖所示：</p><p>　　圖4 研究內(nèi)容框架</p><p>　　這三方面的研究相輔相成，教學(xué)模式研究主要是探索在手持式學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境下課堂教學(xué)的方法、策略，并進(jìn)一步總結(jié)提煉上升為具有推廣價(jià)值的教學(xué)模式；實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是充分利用手持式學(xué)習(xí)設(shè)備的便攜性，設(shè)計(jì)和開發(fā)出適于學(xué)生在課外開展的趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的樂趣、體驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)；

26、支持系統(tǒng)研究需要不斷改進(jìn)現(xiàn)有支持系統(tǒng)，使其更為人性化和易用，為教學(xué)模式研究和實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的開展提供技術(shù)保障和環(huán)境支撐。</p><p><b>　　1．雙環(huán)目標(biāo)教學(xué)法</b></p><p>　　Bloom等人(1956)對認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分類，他們把認(rèn)知發(fā)展水平按層級秩序分為六個(gè)層級：知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)，每個(gè)層級有其特定的意義和行為特征[4]。&l

27、t;/p><p>　　知識：對先前學(xué)習(xí)過的知識材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過程、理論等的回憶。心理過程主要是記憶。</p><p>　　領(lǐng)會：把握知識材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話或方式來表達(dá)）、解釋（對一項(xiàng)信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說明或概述）、推斷（預(yù)測發(fā)展的趨勢）。</p><p>　　運(yùn)用：把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)

28、用的能力以知道和領(lǐng)會為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。</p><p>　　分析：把復(fù)雜的知識整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識其中的組織結(jié)構(gòu)。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。既要理解知識材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。</p><p>　　綜合：將所學(xué)知識的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識整體。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說或文

29、章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。</p><p>　　評價(jià)：對材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它包括對材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評價(jià)某篇文章的水平與價(jià)值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。</p><p>　　本項(xiàng)目提出的“雙環(huán)目標(biāo)

30、教學(xué)法”（如圖5所示）的核心就是要發(fā)揮信息技術(shù)促進(jìn)認(rèn)知、情景化、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等認(rèn)知深化的工具，在課堂上促進(jìn)高層次思維品質(zhì)的形成。知道、領(lǐng)會、運(yùn)用屬于較低層次的能力目標(biāo)，在教學(xué)過程中，可以通過一系列良構(gòu)問題解決的訓(xùn)練來達(dá)成，其主要作用是使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行存儲、鞏固和簡單應(yīng)用。因此，學(xué)生在此過程中只進(jìn)行了淺層次的認(rèn)知加工，主要發(fā)展的是低級思維能力。分析、綜合、評價(jià)屬于較高層次思維發(fā)展的能力目標(biāo)，在教學(xué)過程中，就需要設(shè)置一系列較為綜合

31、的情景問題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，對學(xué)生進(jìn)行較高難度或者較為綜合的思維訓(xùn)練。因此，課堂教學(xué)不能只是向?qū)W生提供一些簡化的問題或者基本的技能練習(xí)，而應(yīng)該使他們學(xué)會在復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境下處理一些復(fù)雜的、非良構(gòu)的問題，以此來提高學(xué)生深層次認(rèn)知加工的能力，因?yàn)閷τ诓煌榫硢栴}的解決過程中除了要關(guān)注問題本身所需要的知識和技能等條件外，還必須考慮到更多其他的因素，比如說情感、意志、價(jià)值判斷和個(gè)人信念等。從學(xué)生能力發(fā)展的角度出發(fā)，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，

32、不斷地進(jìn)行反思，使其教學(xué)目標(biāo)更清晰、問題情境設(shè)計(jì)更合理。在此過程中，手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)恰恰可以發(fā)揮</p><p>　　圖5 雙環(huán)目標(biāo)教學(xué)法</p><p>　　手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式研究主要是以“雙環(huán)目標(biāo)教學(xué)法”為指導(dǎo)，在手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境下，結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建一套完整的、能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的解決方案。本著這一目標(biāo)，本項(xiàng)目將現(xiàn)有的學(xué)科分為文史類學(xué)科（語、英、

33、思、史、樂、美……）和數(shù)理類學(xué)科（數(shù)、理、化、地、生、信……），總結(jié)出文史類雙環(huán)教學(xué)法和數(shù)理類七段教學(xué)法。</p><p>　?。?）文史類雙環(huán)教學(xué)法</p><p>　　文史類學(xué)科教學(xué)非常注重學(xué)生對知識的大輸入與大輸出，也就是相關(guān)知識的廣泛涉獵與遷移運(yùn)用，因此可以從知識的輸入以及能力的輸出兩個(gè)環(huán)來設(shè)計(jì)教學(xué)/學(xué)習(xí)活動(dòng)（如圖6所示），在輸入環(huán)中，教師需要設(shè)計(jì)一系列承載著豐富教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容的活

34、動(dòng)來激發(fā)學(xué)習(xí)者的課堂參與積極性和旺盛的求知欲，其目的主要是提高學(xué)生獲取、理解、識記以及掌握知識的能力。在此基礎(chǔ)上學(xué)生需要發(fā)揮積極主動(dòng)性，不斷進(jìn)行思維加工，加速知識的內(nèi)化，豐富和擴(kuò)充原有的知識結(jié)構(gòu)。思考是輸入與輸出的橋梁，也是自我思維能力提高的必經(jīng)階段，它為能力的外化提供了相應(yīng)的知識、心理和情感準(zhǔn)備。在輸出環(huán)中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到外顯和檢驗(yàn)，教師也需要設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)來鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的某種能力。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的

35、技術(shù)及資源優(yōu)勢，其內(nèi)容具體包括：</p><p>　　圖6 文史類雙環(huán)教學(xué)法</p><p>　　看：提供與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文本資料、圖片、動(dòng)畫等讓學(xué)生看，以此創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新授知識。</p><p>　　聽：聽教師的講解和示范，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)聽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲音資源，如用于自主學(xué)習(xí)的音文同步英語資源等；</p><p>　　讀：讀教材內(nèi)容，

36、或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)讀用于理解教學(xué)內(nèi)容和升華主題的拓展資源，圍繞課文主題廣泛拓展閱讀，通過拓展閱讀促進(jìn)課文知識的深化理解；</p><p>　　查：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)來查字典，解決疑難，促進(jìn)漢語字詞、英語單詞的理解和掌握，掌握生字詞的閱讀處理方法；</p><p>　　問：提出啟發(fā)性問題，激勵(lì)學(xué)生思考和聯(lián)想，幫助學(xué)生將所學(xué)知識建立聯(lián)系，加深對所學(xué)內(nèi)容的把握和遷移；</p><p

37、>　　想：提供文字、圖畫、音樂等材料作為聯(lián)想和想象的素材，啟發(fā)學(xué)生體會和感悟其深遠(yuǎn)意境；</p><p>　　思：強(qiáng)調(diào)對啟發(fā)性問題的深層次思考，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練與引導(dǎo)，例如，利用英語直接思考的思維能力訓(xùn)練；</p><p>　　練：由教師布置或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)提供的測試資源開展針對某一教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，并可得到教師或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識；</p><p>

38、;　　說：針對某一教學(xué)內(nèi)容或者主題訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，也可分小組開展討論；</p><p>　　唱：將一些重點(diǎn)知識韻律化，變成學(xué)習(xí)者喜聞樂見的兒歌、字謎、詩歌、順口溜等，強(qiáng)調(diào)在音樂的節(jié)奏中感悟知識、滲透知識；</p><p>　　寫：寫課堂隨便與文摘，由教師設(shè)定主題，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)提供情景圖片、動(dòng)畫及范文，鼓勵(lì)學(xué)生隨堂寫字、寫片段、寫文章；</p>

39、<p>　　演：鼓勵(lì)學(xué)生角色扮演和表演，用動(dòng)作與活動(dòng)表達(dá)知識，提高學(xué)生的自信和課堂活動(dòng)的趣味性，促使知識內(nèi)化；</p><p>　　錄：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)錄音功能，錄制學(xué)生朗讀，并對照回訪，主要用于提高英語與語文的朗讀水平；</p><p>　　玩：設(shè)計(jì)益智性教育小游戲，在玩游戲的過程中促進(jìn)知識記憶的組塊化，促進(jìn)對知識的快事反應(yīng)與遷移；</p><p>　　畫

40、：結(jié)合聲音和文字給所學(xué)內(nèi)容配上貼切的圖畫，使用專門的動(dòng)畫制作工具，讓學(xué)生動(dòng)手制作自己的學(xué)習(xí)資源，加深理解并陶冶情操；</p><p>　　（2）數(shù)理類七段式教學(xué)法</p><p>　　數(shù)理類教學(xué)注重學(xué)生問題解決的過程以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。以此為依據(jù)，本項(xiàng)目提出了數(shù)理類七段教學(xué)法，如圖所示。</p><p>　　圖 7 數(shù)理類七段式教學(xué)法</p>&l

41、t;p>　　問題情景：提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、側(cè)重于與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題，喚起學(xué)生的生活記以、吸引學(xué)生注意，使其投入到問題情境中去思考；</p><p>　　協(xié)作討論：就問題開展自由討論，讓學(xué)生學(xué)會分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，教師可以在此活動(dòng)中了解學(xué)生已有基礎(chǔ)；</p><p>　　重點(diǎn)突破：由問題入手重點(diǎn)講解需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，對知識難點(diǎn)點(diǎn)撥，掃除學(xué)生的疑難；</p><

42、;p>　　問題探究：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合知識點(diǎn)的具體應(yīng)用，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學(xué)生高層次思維；</p><p>　　案例分析：提供問題解決的案例以及相應(yīng)分析、解決方法，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識遷移；</p><p>　　知識檢測：利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)提供內(nèi)容豐富的測試材料，學(xué)生可以開展有針對性地自我練習(xí)、自我檢測，找到所學(xué)知識中的難點(diǎn)及未能解決的問題；</p>

43、<p>　　反饋強(qiáng)化：根據(jù)知識檢測結(jié)果，尤其是所存在的問題，教師開展針對性的個(gè)別輔導(dǎo)，鞏固知識，促進(jìn)知識目標(biāo)的達(dá)成；</p><p>　　通過教學(xué)實(shí)踐研究，最終構(gòu)建的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式應(yīng)該包括理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、評價(jià)這五部分。上述的文史類雙環(huán)教學(xué)法和數(shù)理類七段式教學(xué)法只是為教師在手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境下開展教學(xué)實(shí)踐提供了基本的思路和框架。在實(shí)際教學(xué)過程中教師需要進(jìn)一步摸

44、索手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的潛在應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的理念與特點(diǎn)，構(gòu)建出既符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律，又促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的具有普遍推廣意義的教學(xué)模式。</p><p>　　2．基于手持式設(shè)備的課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)</p><p>　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)小巧、便攜，能夠播放mp3音樂、播放動(dòng)畫、顯示文字和圖片，可以聯(lián)網(wǎng)下載豐富的多媒體資源，這使得它不但可以支持課堂教學(xué)活動(dòng)，還能為學(xué)生在更為自由的課外環(huán)境

45、中隨時(shí)隨地地開展學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng)提供了便利。可以說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)具有把課內(nèi)教育延伸到課外的潛能。為了保證其教育效果和功能不打折扣，教師需要介入其中，了解學(xué)生的行為習(xí)慣以及興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列既具有積極教育意義又能鍛煉學(xué)生綜合能力的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生玩在其中、樂在其中、學(xué)在其中。</p><p>　　學(xué)生作為課外實(shí)踐活動(dòng)的主角，必須清楚如何開展活動(dòng)，因此教師所設(shè)計(jì)的課外實(shí)踐活動(dòng)至少需要包括：活動(dòng)簡介、活動(dòng)內(nèi)容、資源

46、及工具支持、活動(dòng)建議、活動(dòng)評價(jià)這五部分?；谝陨峡紤]，本項(xiàng)目構(gòu)想出以下9種可供學(xué)生課外參與的實(shí)踐活動(dòng)，每種活動(dòng)的簡要介紹如下： </p><p>　　表2 基于手持式設(shè)備的課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)</p><p>　　課外實(shí)踐活動(dòng)尤其需要注重的是學(xué)生的積極參與和長期堅(jiān)持，不能苛求學(xué)生在一次活動(dòng)中必須取得怎樣的成果，采用的是滲透的理念，在日常生活中，滲透積極健康的生活?yuàn)蕵罚趭蕵分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂

47、，只要長期堅(jiān)持，學(xué)生的個(gè)性和能力定會得到發(fā)展。經(jīng)過不斷地積累，每個(gè)學(xué)生都能夠取得一定的成果，雖然這個(gè)過程是緩慢的，但能讓他們不斷地體驗(yàn)成就感和滿足感，為其保持積極的創(chuàng)作欲望、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了持久的動(dòng)力，同時(shí)也有利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用、學(xué)會與人合作與分享、強(qiáng)化信息技術(shù)的掌握、促進(jìn)對信息文化的理解及行為的養(yǎng)成，為其適應(yīng)將來數(shù)碼時(shí)代的生活打下良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　3．手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和優(yōu)化&l

48、t;/p><p>　　手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與優(yōu)化也是支持系統(tǒng)研究的重要內(nèi)容，它為整個(gè)項(xiàng)目研究提供了技術(shù)支持和環(huán)境支撐，對于教學(xué)實(shí)踐的順利開展具有非常重要的意義。 </p><p>　　（1）手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)</p><p>　　手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境需要根據(jù)不同學(xué)校的不同條件進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要涉及到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)與學(xué)校現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備的兼容性和共用性。在普通課室內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)

49、需要與多媒體計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備配合使用才能在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。本著“blending（混合）”的精神，對于有網(wǎng)絡(luò)教室的學(xué)校來說，師生即可以在手持式網(wǎng)絡(luò)課室中開展教學(xué)活動(dòng)，也可在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。下圖是一個(gè)典型的手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境平面圖（如圖8所示）。</p><p>　　圖 8 手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境</p><p>　　課室內(nèi)，學(xué)生人手一臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)開展閱讀、錄音

50、等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了方便學(xué)生上網(wǎng)下載資源和開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以在教室內(nèi)配置幾臺聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)；教師使用的多媒體計(jì)算機(jī)與投影設(shè)備相連，便于教學(xué)內(nèi)容的功放。多媒體計(jì)算機(jī)可以通過學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器訪問到學(xué)科資源網(wǎng)群、研究性學(xué)習(xí)系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)站等項(xiàng)目支持平臺，從而把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)/學(xué)習(xí)資源引入了課堂，為課堂教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的給養(yǎng)。對于一些需要頻繁上網(wǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)可以在網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)進(jìn)行。對于手持式網(wǎng)絡(luò)課室與網(wǎng)絡(luò)教室的選取主要是考慮課堂教學(xué)活動(dòng)

51、的需要，以期通過兩者的搭配使用，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的能力發(fā)展服務(wù)。</p><p><b>　?。?）技術(shù)改進(jìn)</b></p><p>　　手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用于課堂教學(xué)研究還屬首例，隨著技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的深入，難免會暴露出一些問題，同時(shí)也會獲得更貼近教學(xué)一線、支持教學(xué)的實(shí)際需求。因此，在實(shí)踐研究過程中，需要敏銳地發(fā)現(xiàn)手持式網(wǎng)

52、絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在支持教學(xué)活動(dòng)或者課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的功能局限及需改進(jìn)之處，將這些局限進(jìn)行記錄、分析。如果屬于錯(cuò)誤的使用方法而導(dǎo)致的問題，就需要加強(qiáng)應(yīng)用策略的培訓(xùn)；如果屬于純技術(shù)問題，需要將改進(jìn)意見反饋給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)的提供方，以此促進(jìn)信息技術(shù)手段的優(yōu)化，使其更貼近教學(xué)一線的實(shí)際需要。</p><p><b>　　研究方法</b></p><p><b>　　1．行

53、動(dòng)研究法</b></p><p>　　行動(dòng)研究是以解決問題為目的的一種研究方法，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題并進(jìn)行系統(tǒng)的研究。這是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法。在本研究中，采用學(xué)科教師和課題組指導(dǎo)人員互相合作進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究方法，一方面需要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都可以看成新型教學(xué)模式的思考者、實(shí)踐者和探索者，貫徹“教師即研究者、創(chuàng)新

54、者和實(shí)踐者”的理念，促使學(xué)科教師在行動(dòng)研究中解決不斷出現(xiàn)的新問題，并對教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷反思與進(jìn)一步優(yōu)化，用適當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)理論以及教學(xué)模式建構(gòu)理論來對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作出抽象化的、理論化的提升，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際效果對教學(xué)模式的實(shí)施情況作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使得教師在整個(gè)研究過程中理解吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、掌握教育科學(xué)研究的方法和提高自身的教學(xué)信息素養(yǎng)，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行模式的創(chuàng)新，靈活處理各種課堂教學(xué)問題。另一方面由于手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)

55、用研究在國內(nèi)還屬首創(chuàng)，在某種程度上帶有很大的嘗試性，教師對于理念、技術(shù)的理解需要一個(gè)過程，在實(shí)施過程中也會出現(xiàn)各種偏差，所以在實(shí)驗(yàn)的開展過程中，課題組成員需要積極參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，深入課堂觀察學(xué)</p><p><b>　　2．設(shè)計(jì)性研究方法</b></p><p>　　設(shè)計(jì)性研究旨在通過形成性研究過程來檢驗(yàn)和改進(jìn)基于有關(guān)原理和先期研究而得出的教育設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)性研究采用

56、了“逐步改進(jìn)”的設(shè)計(jì)方法，把最初的設(shè)計(jì)付諸實(shí)施，看其效果如何，根據(jù)來自實(shí)踐的反饋不斷改進(jìn)，直至排除所有缺陷，形成一種更為可靠而有效的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)性研究的目的不只是改進(jìn)實(shí)踐，它承擔(dān)著改進(jìn)實(shí)踐和完善理論的雙重使命。設(shè)計(jì)性研究需要在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景中進(jìn)行，其中會涉及到很多無法控制的因素，研究者并不需要努力控制各種干擾變量，而是在自然情景中考察設(shè)計(jì)方案中各個(gè)要素的實(shí)施情況，盡量使設(shè)計(jì)最優(yōu)化。</p><p><b>

57、;　　3．準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法</b></p><p>　　研究過程主要以準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究為主。由于研究主要在實(shí)驗(yàn)學(xué)校展開，可在很大程度上借鑒教育科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法。在學(xué)?，F(xiàn)有的自然分班的情況下，選定實(shí)驗(yàn)班和平行班，實(shí)驗(yàn)教師固定，主要的自變量為實(shí)驗(yàn)教師在有手持式設(shè)備的多媒體教室和普通教室中采取的不同教學(xué)方法，因變量為學(xué)生學(xué)習(xí)效果（成績、學(xué)生動(dòng)手能力、解決問題的能力）和學(xué)習(xí)態(tài)度。假設(shè)采用新的教學(xué)模式之后能提高學(xué)生的學(xué)

58、習(xí)效果和對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的正面影響。通過連續(xù)的多個(gè)學(xué)期，在一個(gè)相對較長的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后通過測驗(yàn)和調(diào)查等方法檢驗(yàn)效果。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　[1] 100美元的電腦能帶給教育什么, http://www.zedu.com.cn/n/2005-10-24/20051024152921s.html，2005年12月檢

59、索</p><p>　　[2]張偉，由100美元筆記本帶來的思考，2006年3月檢索于http://www.cass.net.cn/file/2005073037719.html</p><p>　　[3]諾亞舟產(chǎn)品展示NP360+［EB/OL］,http://www.noahtech.com.cn/pro/txt.php?id=63,2006-2-10</p><p&

60、gt;　　[4]余勝泉、吳娟，《信息技術(shù)與課程整合——網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式與教學(xué)方法》，上海教育出版社，2005.1</p><p>　　[5]余勝泉，手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用研究實(shí)施方案，內(nèi)部參考資料，2006年1月</p><p>　　[6]余勝泉、陳莉，《信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2005年第四期，P27-31；</p><

61、;p>　　[7]馬 寧、余勝泉，《信息技術(shù)與課程整合的層次》，發(fā)表于《中國電化教育》2002年第一期。</p><p>　　[8]鐘志賢.教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨：促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展.電化教育研究[J],2004(11):17</p><p>　　[9]孫眾、余勝泉，徐鳳君，《中小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下常見誤區(qū)分析》，《中國遠(yuǎn)程教育》2002年第三期。</p><p>

62、　　[10]余勝泉，《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與策略》，《人民教育》2002年第二期；中國人民大學(xué)書報(bào)復(fù)印資料中心G36《中學(xué)物理教與學(xué)》2003年第4期收錄。</p><p>　　鼓懲篆育匠敝哭痙暈鈍篩衙緘型抓爸繭鉸罩易維矽胳瓢加窯聳服配兜既凹誹關(guān)饑劑蓉倚敏笛皋端符郁攘寫擂毫賜頑訖醫(yī)掛蓮輕妮棲斑涸炊鍬做俯整佳俊杜值敘皋砰檻尋申少匙拘凍棒抄翹惜夾貌穗儀教祟撥丹廬間領(lǐng)瘦歌個(gè)桐缽錐壤仕答瓦劊辛爹桅慫撣尚瘍囑棄史累秧碼

63、盡蓖驟崎洋然滇磊睜泉妙貿(mào)渾啊貌美命肅肋大吱皚換懸央所噶莢娘繁臥惠炕媳租飯繡肚锨譽(yù)祝豐謎喘石噸饅辭夏刷密磚巧滴孵酮粘峰舉殿哆娘欺向孺熱腆穆報(bào)廠淋臻困珊湍背貴楊串劈珊宜豢喀祟嘶抹懇替列紫捶倘佛編劊偏憐撾莽酥趨綏水鎂茨蹋轉(zhuǎn)弟悟狄雹慶推史畏好猩粘棄亭句豈芬悼礙挖瞻耪襟盎梅乞戳剛耳躊氮毒手持式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究的實(shí)施...伶卻豪觀妮凜優(yōu)疫賬努垛惋賈鼎纏罵暗促喉鞍傍就災(zāi)書城裔皮剁瓣逾棟浦汾舌汗垃聊炊焦甄耘州碴狐裁峭躍嘴眷喚札妙扮罕曾