畢業(yè)論文---模具專業(yè)畢業(yè)設計的改革

1、<p><b>　　畢業(yè)論文（設計） </b></p><p>　　題目 模具專業(yè)畢業(yè)設計的改革</p><p>　　學 院 </p><p>　　專 業(yè) </p><p>　　班 級 </p><p>　　學 號 &

2、lt;/p><p>　　姓 名 </p><p>　　指導教師 </p><p>　　起訖時間 </p><p>　　模具專業(yè)畢業(yè)設計的改革</p><p>　　摘  要：針對模具專業(yè)學生的畢業(yè)設計存在的問題，提出了一套以模具專業(yè)為主線的理論教學課程內容

3、和實踐教學內容的改革方案，探討了模具專業(yè)教學的針對性、實用性、綜合性。從基于工作過程的課程開發(fā)的思想出發(fā)，以一個項目為平臺，針對高職數(shù)據(jù)庫專業(yè)學生今后所從事的工作論述了根據(jù)信息系統(tǒng)開發(fā)融合原先開設的多課程內容、崗位，設計出一門涵蓋多門課程知識的綜合性較強的課程的思 并詳細闡述了將工作過程教學法運用于課改的具體實施過程， 路，并對所取得的教學效果進行了總結。</p><p>　　關鍵詞：模具專業(yè)；畢業(yè)設計；理論教學

4、；實踐教學；改革.</p><p>　　[Abstract] according to the graduation design, mould professional students, some existing problems and puts forward a set of mould professional for art-design in the theoretical teaching c

5、ourses and practical teaching contents, probes into the reform in teaching mould the pertinence, practicability, comprehensive. Based on the working process of the curriculum development, semi-generative for platform, wi

6、th a program in higher vocational students' future database professional of the work accordi</p><p>　　[Keywords] mold professional; Graduation design; Theoretical teaching; Practice teaching; Reform.<

7、/p><p>　　模具是一種技術密集資金密集型產(chǎn)品，在我國國民經(jīng)濟巾的地位也非常重要。模具工業(yè)已被我國正式確定為基礎產(chǎn)業(yè)，并在“十五”中列為重點扶持產(chǎn)業(yè)。由于新技術、新材料、新工藝的不斷發(fā)展，促使模具技術不斷進步，對人才的知識、能力、素質的要求也在不斷提高。</p><p>　　畢業(yè)設計是學生畢業(yè)前的最后學習和綜合訓練階段。畢業(yè)設計既是學生深化學習、拓寬視野、綜合運用所學知識的重要過程，也是對

8、學生專業(yè)知識和綜合能力、創(chuàng)新能力、全面素質的集中培養(yǎng)和檢驗，更是學生離開學校步入社會的橋梁。畢業(yè)設計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設計（論文）的質量也是衡量教學水平，學生畢業(yè)和學位資格的重要依據(jù)。而對于地方高校，畢業(yè)設計更是學生對本地區(qū)的經(jīng)濟建

9、設的一個重要參與機會。</p><p>　　1 畢業(yè)設計的選題原則</p><p>　　一個合適的畢業(yè)設計題目，是學生保質、保量、按時完成畢業(yè)設計的前提。畢業(yè)設計的題目，可以做畢業(yè)論文，使學生得到初步的科學研究的基本訓練；可以做畢業(yè)設計或專題試驗，使學生獲得解決某個工程的鍛煉；也可以做一些模擬性的工程設計、試驗研究課題，讓學生獲得一定的獨立工作的機會和初步練習。合理地選擇設計題目，并指導和

10、督促實施，是培養(yǎng)學生綜合能力和實踐能力的重要保證。我們認為，模具專業(yè)畢業(yè)設計的選題原則如下：</p><p>　　1）既要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學基本要求，又要因材施教</p><p>　　畢業(yè)設計內容必須符合?？粕呐囵B(yǎng)目標，盡量覆蓋本專業(yè)的主干課程或專業(yè)研究方向，并在一定程度上符合學科的發(fā)展趨勢。同時又要因材施教，使學生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮。教師在符合專業(yè)培養(yǎng)條件的前提下，應該適當考慮學

11、生的意愿，使學生主動地接受教師分給的題目。</p><p>　　2）結合生產(chǎn)、科研實際增強學生的社會參與意識、經(jīng)濟意識</p><p>　　這樣的課題能使導師和學生在了解社會的同時得到鍛煉和提高，更主要的是為地方經(jīng)濟發(fā)展作出了貢獻，加速了科技成果轉化。</p><p>　　3）與實驗室建設相結合，與畢業(yè)生就業(yè)相結合</p><p>　　大學生

12、就業(yè)已經(jīng)成為高校的一項重要的學生工作，也是衡量大學綜合辦學水平的重要指標。對通過雙向選擇、簽訂了協(xié)議以及就業(yè)有意向的同學，在畢業(yè)設計、畢業(yè)實習時，要求到用人單位進行實習要積極支持，并提供一定的條件。</p><p>　　4）綜合運用多學科的理論知識和技能，培養(yǎng)學生的獨立工作能力</p><p>　　隨著科學技術的發(fā)展，不同學科間的互相滲透，要求課題不能太窄，應有意識地引導學生勇于接受綜合性

13、課題，以培養(yǎng)鍛煉學生的綜合能力、自學能力、探索和鉆研能力，從而適應未來社會的需求與科技發(fā)展的需要。</p><p>　　5）難度適宜，保證完成</p><p>　　太大的課題不能使學生得到從確定方案、繪制總圖、畫零件圖到編寫說明書等一系列的全面鍛煉；太難的課題會使學生感到無從下手，達不到預期的效果。課題的工作量和難易程度應把握在能使大多數(shù)學生經(jīng)過努力、在給定的時間內能完成的程度，以保證完成

14、教學任務，培養(yǎng)學生的使命感和責任感，使學生樹立完成任務的信心。</p><p>　　6）原則上一個學生一個題目，對有實際意義且工作量較大的題目，可數(shù)人共同完成，但不能只定大題目，要分配清楚不同的側重方向；最后要考慮學生的就業(yè)狀況，目前許多學生在畢業(yè)設計所在學期開始時已經(jīng)著手聯(lián)系工作，甚至已經(jīng)確定了工作崗位，這些學生非常希望做對未來工作有幫助的畢業(yè)設計課題。因而應將畢業(yè)設計題目與生產(chǎn)、科研相結合，利用企業(yè)優(yōu)勢，加強

15、廠校合作，促使畢業(yè)實習、畢業(yè)設計與生產(chǎn)、科研相結合，這是提高設計質量的有效途徑。各專業(yè)可以選擇一些專業(yè)對口、技術力量較強的廠礦企業(yè)作為畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的合作單位。河南理工大學具有較好的礦業(yè)基礎，因此可以選擇一些大型煤礦作為畢業(yè)實習基地。如焦作九里山煤礦、義馬煤礦等作為畢業(yè)實習基地，并與之建立長期合作關系。這些對口單位也根據(jù)實際工作中存在的問題提出畢業(yè)設計課題，提高了學生參與畢業(yè)設計的積極性。</p><p>　

16、　大多數(shù)畢業(yè)設計指導教師都承擔過畢業(yè)班的相關課程，對班級各個學生的學習情況有一定的了解，也希望能選到適合自己課題的學生。在下達畢業(yè)設計課題時，采用學生、指導教師雙向選擇的程序有利于優(yōu)化課題資源，提高畢業(yè)設計課題訓練的效率和針對性</p><p>　　2 模具專業(yè)畢業(yè)設計的模式分析</p><p>　　為適應新時期對畢業(yè)生的要求，落實學?！昂窕A，寬口徑”的人才培養(yǎng)方針，近年來我們從選題類型

17、、設計任務和內容、學生分類、設計工作量等方面進行了教學改革的初步探討，歸納起來，畢業(yè)設計可分為四種模式，而學生可分為三類，現(xiàn)分述如下：</p><p><b>　　1）軟件應用類</b></p><p>　　這種類型以開發(fā)工程應用軟件為主。其任務主要是針對某專業(yè)題目，通過采用不斷涌現(xiàn)的通用軟件和專業(yè)軟件以及計算機高級語言，開發(fā)出在某些方面實用功能強的工程應用軟件。&l

18、t;/p><p>　　2）產(chǎn)品設計或模具設計類</p><p>　　這種類型以設計工業(yè)產(chǎn)品或其模具為主。學生運用各種先進的設計和建模軟件，進行產(chǎn)品或模具的三維及平面設計。一般既要求立體造型，也要求繪制工程圖。與傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計比起來，增加了對計算機及先進軟件的應用能力的要求。</p><p>　　3）工藝改進或設備改裝類</p><p>　　這種類

19、型以完成企業(yè)設備或實驗室設備的改進、消化或新設計為主。此類題目類似于傳統(tǒng)的畢業(yè)設計，但明顯的改進在于對增加計算機技術的應用提出了明確的要求，即要應用計算機高級語言編程計算部分力能參數(shù)。</p><p><b>　　4）研究類</b></p><p>　　這種類型以做論文為主，在理論計算和分析的基礎上，利用先進的現(xiàn)代設計方法和手段（包括計算機高級語言編程應用）對實際生產(chǎn)

20、工藝中出現(xiàn)的某些理論問題進行求解或驗證。此類題目主要是提高部分學生的專業(yè)理論水平。應用先進設計方法和手段的能力、分析問題和解決問題能力[1]。</p><p>　　從目前本專業(yè)的情況看，參加畢業(yè)設計的學生可分為三類：第一類為已與用人單位達成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學生。這類學生多從事第二和第三種模式的畢業(yè)設計，有的學生可結合就業(yè)實習，在用人單位或校外其他單位進行畢業(yè)設計。第二類為考取研究生的學生。這類學生多進

21、行第四種模式的畢業(yè)設計，培養(yǎng)和挖掘學生從事科學研究的潛能。第三類學生將在學校進行規(guī)范、系統(tǒng)的學習和訓練。這類學生四種畢業(yè)設計的模式均有進行。</p><p>　　3 幾種不同畢業(yè)設計模式分析</p><p>　　軟件應用類題目極大地提高了本專業(yè)學生的計算機應用水平，使這些學生具有了一定的優(yōu)勢。但這些學生對于課題中涉及到的工程實際情況和生產(chǎn)實踐經(jīng)驗則知之甚少或一知半解，作為未來企業(yè)的工程技術

22、人員缺少必要的基本訓練。</p><p>　　產(chǎn)品設計或模具設計類題目為學生提供了一次完整的設計過程訓練，同時對先進應用軟件的熟悉也增強了他們走向社會的競爭力。但這類設計涉及加工工藝性、標準規(guī)范性、經(jīng)濟合理性等方面，如果缺乏這些知識，就會影響設計的準確性。</p><p>　　工藝改進或設備改裝類題目使學生得到了全面的機械專業(yè)必需的工程設計訓練。但學生須花費大量的時間來消化和繪制設備總裝圖

23、，且對設備復雜的內部結構及其功能在短時間內難以理解透徹，故這類題目完成起來工作量較大，時間偏緊，學生的積極性不是太高。</p><p>　　研究類題目培養(yǎng)和挖掘學生從事科學研究的潛能，更好地培養(yǎng)學生綜合應用所學基礎理論、專業(yè)知識與技能，獨立分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)和挖掘學生創(chuàng)新能力和科研能力。對考取研究生的學生來說可盡早的完成本科與碩士研究生教育的過渡。這類題目的缺點是缺少工程技術人員必要的基本訓練。<

24、;/p><p>　　綜上所述，四種畢業(yè)設計模式各有特色，但又各有明顯的不足。為了能夠充分發(fā)揮各種模式的優(yōu)勢，更好地發(fā)揮畢業(yè)設計的作用，針對這些我我提出以下幾點建議：</p><p>　　1）跨專業(yè)組織畢業(yè)設計</p><p>　　隨著科學技術的發(fā)展，不同學科間相互滲透，因此選題不能太窄，應培養(yǎng)學生的綜合能力、自學能力、探索和鉆研能力，以滿足社會需求和科技發(fā)展的需要。為使

25、學生能夠綜合運用多學科的理論知識和技能，跨專業(yè)組織畢業(yè)設計不失為一種可行的方法。不同專業(yè)的學生構成互補組合，這些組合中，每個人都可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，同時學習他人的長處，保證了設計有較高的總體水平，也鍛煉了學生的團隊精神。</p><p>　　2）充分利用前一學期的綜合課程設計</p><p>　　不少學生在畢業(yè)設計開始后，需要一段較長時間才能進入課題，很大的原因是由于學生基礎薄弱。為彌

26、補學生基礎薄弱的問題，除提高平時基礎和專業(yè)課程的教學質量和教學要求外，本專業(yè)在第七學期最后四周時間為綜合課程設計，該課程設計可與畢業(yè)設計銜接起來。這樣學生在第二學期開學后能縮短畢業(yè)設計的適應期，更快地投入實質性的工作狀態(tài)，從而保證了畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)有效的工作時間，為高質量地完成畢業(yè)設計任務和日后從事工程設計及其他工作奠定良好的基礎[2]。</p><p>　　3）把好畢業(yè)設計選題關</p><

27、p>　　在第七學期末，各指導教師均要填寫畢業(yè)設計題目申報表，將課題名稱、宏觀思路、基本內容、具體要求、擬帶學生數(shù)寫清楚。盡早向學生公布畢業(yè)設計選題，在學生選題的過程中，還應針對學生的興趣、能力、畢業(yè)去向等情況，給予必要的建議和指導。另外注意引導學生及時補充相關課程知識。</p><p>　　4）校企聯(lián)合培養(yǎng)，加強學生實踐創(chuàng)新能力</p><p>　　企業(yè)存在較大的技術創(chuàng)新空間。隨著科

28、技革命的步伐加快，企業(yè)在解決開發(fā)新技術新產(chǎn)品的問題時，還需要大力依靠高等學校的支持。而高校正好具有人才集中，學生樂于實踐，創(chuàng)新思維能力強等優(yōu)勢，可以廣泛參與企業(yè)的技術開發(fā)和改造，在實踐中不斷運用自身所學的學術理論知識。學生感到學有所用，學習的積極性更高，而且利用實踐的機會有意識地進行技術開發(fā)，提高研發(fā)能力。讓學生親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新意識。通過參加工程實踐，學生不僅可以向現(xiàn)場工程技術人員學習專業(yè)技術知識

29、和生產(chǎn)技能，而且可以通過實踐，深刻理解，創(chuàng)造性地應用幾年來所學的專業(yè)理論知識，逐步樹立起工程意識，為學生走上工作崗位，打下堅實的基礎。畢業(yè)設計完成后，學生已基本適應工作崗位，可以較快進入角色，從而縮短了崗位適應期[3]。</p><p>　　5）構建適宜的評價體系和評價方法</p><p>　　畢業(yè)設計成績的評價應成為高校教學質量評價的重要內容。正確、客觀、公正的評定畢業(yè)設計成績，以調動學

30、生畢業(yè)設計的積極性和主動性，有利于提高畢業(yè)設計質量，杜絕畢業(yè)設計過程中的抄襲現(xiàn)象。目前各院校在畢業(yè)設計成績評定中存在較多模糊因素，主觀隨意性較大，其結論有時難免帶來爭議。以往較多的研究集中于定性分析畢業(yè)設計教學質量的影響因素及其對策，近年來出現(xiàn)了一些量化的評價方法，但如果沒有適宜的評價體系和評價方法，在很大程度上不能公正地評估其質量，從而阻礙畢業(yè)設計質量進一步提高。構建適宜的評價體系和評價方法，有助于激發(fā)學生的畢業(yè)設計積極性，提高學生對

31、畢業(yè)設計成績評定的滿意度，大大減少教師的“印象分”，避免對指導教師之間的名額分配進行“平衡”，增強畢業(yè)設計成績的客觀公正性[4]。</p><p>　　4 模具專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題及解決方案</p><p>　　模具專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題學校供養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。冷沖模具和塑料模具為主線，內容繁多， 畢業(yè)設計是高等教育的一個非常重理論教學內容的針對性改革括機械制造工藝基礎、模具的常規(guī)

32、機械重要的實踐環(huán)節(jié)，是對學生所學基礎課、專在前期教改中，應采取“精簡、融合、加工、模具的特種加工、典型模具的制業(yè)基礎課、專業(yè)課掌握程度的檢驗，是綜重組、增設”等方式，整合課程體系，優(yōu)造、模具的裝配與調試五部分，增加模具 合運用多學科理論知識和技能進行實踐化、重組課程結構，突出實用性、針對性、制造新工藝、新技術，突出人才培養(yǎng)的應用的過程，是對各種課程知識的融會貫通、先進性、綜合性。但整合后有些課程的內用性和先進性。深化和升華的過程。而模具

33、專業(yè)的畢業(yè)容不相銜接，對于模具專業(yè)針對性不強，《模具材料及熱處理》對傳統(tǒng)內容刪除過多，設計普遍存在重理論、輕實踐，重設計、沒有突出性、先進性。突出模具用鋼的選材及熱處理及輕制造，重裝配、輕零件，重圖形、輕標注學經(jīng)驗，通過學習了相關專家探討，按照理論這條主線，增加塑料模具的選材及熱處理的現(xiàn)象[5]。雖然通過在校學習，學生獲得了“必需，夠用”的原則，對主要專業(yè)技術課理，增加“三新”內</p><p>　　教學的刪減和

34、更新，縮短理論教學學時，放棄傳統(tǒng)的減速箱設計，嘗試一些與模實踐教學內容的針對性改革 增加實踐教學學時。必須打造一套圍繞具相關的機械產(chǎn)品題目，如精密送料裝模具設計與制造專業(yè)是一個實踐性 “模具專業(yè)”主線的課程；一套培養(yǎng)具有置、沖壓機械手裝置等。與應用性都很強的專業(yè)，實踐教學在整 模具數(shù)字化制圖、數(shù)字化設計、數(shù)字化模《機械制造基礎》和《模具制造工藝》個教學過程中起著非常重要的作用且擬仿真、數(shù)字化制造加工、模具裝配、安這兩門課程系統(tǒng)性差，內容

35、相互獨立，不有較高的比例。而一般院校重理論、輕實 裝、維修、模具生產(chǎn)管理和質量控制能力銜接，且部分內容重復、繁瑣、陳舊。為踐，重設計、輕制造，教學與生產(chǎn)崗位脫 的實踐教學體系，以滿足企業(yè)對模具行此，可將這兩門課程整合為《模具機械制節(jié)，設計與制造嚴重脫節(jié)，實踐未能有機與企業(yè)高級應用型人才的需求，縮短學校培造工藝及設備》，以實際模具產(chǎn)品中典型地聯(lián)系理論，導致學生的動手能力、適應專業(yè)教學研究。</p><p>　　課程

36、開發(fā)范式一般情況下，基于工作過程的課程開發(fā)包課程結構分析及融合現(xiàn)行高職教育培養(yǎng)計劃中關于信息包括專業(yè)調研、工作任務分析等步驟[7]。系統(tǒng)設計大致包括如下課程：《數(shù)據(jù)庫概論》：介紹關系數(shù)據(jù)庫</p><p>　　一般院校實踐教學環(huán)計，將紙質加工工藝卡變成可行的加工學生實際工作前的一次全過程模擬，縮節(jié)包括：課程設計類有《機械原理》、《機工藝路線，使理論與實踐、設計與制造融短學校培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的差距。</p&

37、gt;<p>　　《機械設計》、《沖壓工藝與模具設計》、《塑壓合在一起》幾種課程設計；實習類有專業(yè)實個環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學生運用多學科的提高學生工程素質.實踐教學環(huán)節(jié)應增加相關問題的能力.模具設計與制造專業(yè) 模具制造實訓內容，包括模具加工（數(shù)控業(yè)壓力，畢業(yè)設計流于形式，且畢業(yè)設計教學改革初探.武漢船舶職業(yè)技術學院 車削、數(shù)控銑削、線切割、數(shù)控電火花成作品都是紙質圖紙，沒有起到應有的作學報。</p><p&

38、gt;　　為改變這種現(xiàn)狀，應采用基于生產(chǎn)流高職模具專業(yè)“基于生產(chǎn) 沖壓模具和塑壓模具課程設計應與程”的畢業(yè)設計模式：把“模具的價格估過程”的畢業(yè)設計模式改革.科技資訊， 模具制造工藝課程設計結合起來，學生算、產(chǎn)品設計與分析（pro/E造型）、設計[8]。</p><p>　　專業(yè)指導教師隊伍是畢業(yè)設計實施素質教育的基本保證。教師要注重實踐能力，培養(yǎng)實用型、應用型人才。模具專業(yè)的畢業(yè)生教師是整個畢業(yè)設計的組織者、指

39、導者。教師隊伍素質的高低，直接業(yè)實習，多數(shù)學生在模具生產(chǎn)和使用第一線，因此可以結合生產(chǎn)情況影響學生設計水平的發(fā)揮，直接影響學生畢業(yè)設計的質量。因崗位選擇畢業(yè)設計題目。從事模具生產(chǎn)、維修、裝配工作的學生，此外，應選派具有較強專業(yè)理論知識和實踐能力的“雙師型”教師在畢業(yè)實習中應加強模具維修鉗工、數(shù)控加工等技能的培訓。通過擔任專業(yè)指導教師。專業(yè)指導教師應具有獨立指導畢業(yè)設計的過跟班實習，了解模具生產(chǎn)、維修的全過程，掌握生產(chǎn)中的基本操作能力，了

40、解最新的模具設計與制造動態(tài)，能將信息技術與畢業(yè)設操作規(guī)程。畢業(yè)設計應側重模具的加工工藝及裝配工藝方面的設計很好地整合，在模具畢業(yè)設計工作中運用新技術、新工藝，進內容，淡化設計內容，通過設計模具工藝規(guī)程，強化實踐能力的踐行計算機輔助設計與制造，掌握CAD、CAE、CAM、Pro/e等設計軟件的培養(yǎng)。從事塑料制品生產(chǎn)的學生，畢業(yè)設計以塑料成型工藝為使用。確保先進技術、先進工藝在畢業(yè)設計的應用，提高學生畢業(yè)自主能力。針對生</p>

41、<p>　　學生明確實習任務，帶著畢業(yè)實習課題進行實習。這種實習可采聘請專業(yè)顧問委員會成員參與，提高畢業(yè)設計的質量，選取學校統(tǒng)一組織與學生自主相結合的方法，極大限度地調動學實用性學?？筛鶕?jù)實際情況，建立模具專業(yè)顧問委員會。由校生學習的積極性。因為學生畢業(yè)實習的地方很可能就是學生畢內外專家學者、企事業(yè)單位的工程技術人員、管理人員組成。畢業(yè)后工作的單位。學生和用人單位對畢業(yè)實習高度重視，把好畢業(yè)設計質量關。由于畢業(yè)實習的效果。

42、有校外顧問委員會成員的參與，提高了畢業(yè)設計的實用性。同畢業(yè)設計題目的靈活多樣，是創(chuàng)新意識和實踐能力提高的時，也給學生提供了一次自我展示的機會。</p><p><b>　　6 總結</b></p><p>　　畢業(yè)設計并沒有固定的、一成不變的模式，只有在教學實踐中不斷摸索、不斷探討，才能找出適合地方高校的、具有本專業(yè)特色的畢業(yè)設計模式。</p><

43、p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]黃梓平．改革課程體系  加強技能訓練  提高綜合素質．青海大學學報，2002．</p><p>　　[2]黃克孝．職業(yè)和技術教育課程概論[M]．華東師范大學出版社，2001．</p><p>　　[3]郭  靜．高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，北京市發(fā)展高

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