語(yǔ)文教育畢業(yè)論文--初中學(xué)生語(yǔ)文作文興趣的有效激發(fā)與引導(dǎo)

1、<p>　　初中學(xué)生語(yǔ)文作文興趣的有效激發(fā)與引導(dǎo)</p><p>　　摘要：作為教育和教學(xué)重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的研究近年來(lái)在初中學(xué)生作文寫(xiě)作中越來(lái)越受到重視。小學(xué)時(shí)期“背誦式”作文的弊端在初中階段需要“創(chuàng)作”的要求下明顯得不能再明顯。學(xué)生缺乏寫(xiě)作沖動(dòng)和興趣、極度扭曲的作文觀使得初中作文教學(xué)陷入了瓶頸期。如何培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生寫(xiě)作的興趣，既是一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)教育界努力探討的重大理論課題，也是目前我們大力推行素質(zhì)

2、教育，積極開(kāi)展“研學(xué)后教”的迫切現(xiàn)實(shí)課題。本文試圖 “初中學(xué)生寫(xiě)作興趣”這個(gè)點(diǎn)來(lái)入手，吸取前人對(duì)興趣研究的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)感悟，在做了充分的調(diào)查總結(jié)之后，著手從教師引導(dǎo)、創(chuàng)造條件和學(xué)生溶入作文情境的角度，探討了如何激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生寫(xiě)作興趣的問(wèn)題，以期對(duì)目前新課程的推行和語(yǔ)文教學(xué)的“研學(xué)后教”活動(dòng)有所幫助。</p><p>　　關(guān)鍵詞：興趣，初中生，作文，激發(fā)，培養(yǎng)</p><

3、;p>　　作為教育和教學(xué)重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣的研究近年來(lái)在初中學(xué)生作文寫(xiě)作中越來(lái)越受到重視。小學(xué)時(shí)期“背誦式”作文的弊端在初中階段需要“創(chuàng)作”的要求下明顯得不能再明顯。學(xué)生缺乏寫(xiě)作沖動(dòng)和興趣、極度扭曲的作文觀使得初中作文教學(xué)陷入了瓶頸期。如何培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生寫(xiě)作的興趣，既是一個(gè)長(zhǎng)期以來(lái)教育界努力探討的重大理論課題，也是目前我們大力推行素質(zhì)教育，積極開(kāi)展“研學(xué)后教”的迫切現(xiàn)實(shí)課題。本文試圖 “初中學(xué)生寫(xiě)作興趣”這個(gè)點(diǎn)來(lái)入手，吸取前人

4、對(duì)興趣研究的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)感悟，在做了充分的調(diào)查總結(jié)之后，著手從教師引導(dǎo)、創(chuàng)造條件和學(xué)生溶入作文情境的角度，探討了如何激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生寫(xiě)作興趣的問(wèn)題，以期對(duì)目前新課程的推行和語(yǔ)文教學(xué)的“研學(xué)后教”活動(dòng)有所幫助。</p><p>　　一、寫(xiě)作興趣研究的背景和意義</p><p>　?。ㄒ唬?xiě)作興趣研究的背景</p><p>　　美國(guó)當(dāng)代負(fù)有盛名的

5、課程理論家和評(píng)論家拉爾夫·泰勒在西方第一個(gè)提出比較系統(tǒng)完整的課程理論模式和課程評(píng)價(jià)模式，即泰勒原理，是以1949年出版的課程與教學(xué)的基本原理為標(biāo)志。泰勒原理首要問(wèn)題是學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，提出要調(diào)查學(xué)生的興趣的理論。泰勒認(rèn)為：教育是涉及學(xué)生自身積極努力的過(guò)程，因此教育目標(biāo)的重要基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣，在滿足了學(xué)生目前興趣的基礎(chǔ)上，更重要的是要拓寬和加深學(xué)生的興趣。對(duì)興趣的研究，中外心理學(xué)家早已造詣?lì)H深，提出的理論也

6、很廣博。本文主要就初中學(xué)生作文寫(xiě)作興趣，展開(kāi)一些思索、探討，以求諸大方指正。</p><p>　　學(xué)生作文能力的發(fā)展，也總是有一定的規(guī)律性，我們只有充分認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)和規(guī)律，才能從根本上改變當(dāng)前作文教學(xué)中“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象，使作文教學(xué)逐步走上正規(guī)化、科學(xué)化的道路。</p><p>　　的確，目前素質(zhì)教育已成為我國(guó)中小學(xué)教育改革的主旋律，素質(zhì)教育提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生生動(dòng)

7、、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)、培養(yǎng)在教育中處于主體地位的學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是語(yǔ)文教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育落到實(shí)處的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。</p><p>　?。ǘ?xiě)作興趣研究的相關(guān)理論依據(jù)</p><p>　　1、興趣是學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。興趣，是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有積極情緒色彩的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)傾向，興趣也是人們用以評(píng)價(jià)事物好惡的內(nèi)心尺度，是價(jià)值觀的初級(jí)形式。一個(gè)人的興趣所向與其需要是相一致

8、的，再加以積極的情緒體驗(yàn)的支持。因此，興趣對(duì)個(gè)體的活動(dòng)，尤其是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有極大的推動(dòng)作用。學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)中的興趣往往會(huì)發(fā)展成為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)有持續(xù)的作用。特別是在認(rèn)知過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的某種寫(xiě)作需要，得到一定程度的滿足時(shí)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，不但不會(huì)減弱，反而會(huì)更加強(qiáng)化，并產(chǎn)生更深層次的興趣，這種綿綿不斷的興趣，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的新的認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和肯定的情緒體驗(yàn)。</p><p>　　2

9、、興趣是影響學(xué)生寫(xiě)作效率的主要心理因素。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：興趣，實(shí)際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)樗軡M足我們的需要。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上。反之，則只能有20%左右的才能發(fā)揮。學(xué)生對(duì)不感興趣的課程的學(xué)習(xí)，不僅不是主動(dòng)的，而且很有可能產(chǎn)生抵觸，特別是思維方式逐漸成熟的初中學(xué)生，從心理學(xué)的角度來(lái)看，寫(xiě)作一旦成了學(xué)生的需要，成了學(xué)生感興趣的活動(dòng)，那作文質(zhì)量、效果一

10、定是良好的。</p><p>　　3、興趣對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)的推動(dòng)作用。興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)和人事活動(dòng)的心理因素。對(duì)中學(xué)生作文來(lái)說(shuō)，興趣是引起和保持學(xué)生注意的重要因素。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作一旦產(chǎn)生興趣，總是愉快地、主動(dòng)地去探究作文的奧秘，并且使學(xué)生產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對(duì)寫(xiě)作過(guò)程是有著積極的影響的。所謂靈感的產(chǎn)生，也只是在注意達(dá)到一定程度時(shí)的產(chǎn)物。不感興趣，要想談什么作文的靈感是無(wú)法想象的。&l

11、t;/p><p>　　4、興趣對(duì)寫(xiě)作相關(guān)智力開(kāi)發(fā)起促進(jìn)作用。據(jù)研究，興趣對(duì)一個(gè)人的智力起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，是開(kāi)發(fā)智力的一把金鑰匙。皮亞杰指出：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。</p><p>　　二、初中學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣的現(xiàn)狀及原因分析</p><p>　　（一）初中學(xué)生寫(xiě)作興趣的現(xiàn)狀</p><p>　　筆者曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)關(guān)于初中學(xué)生寫(xiě)作興趣

12、的問(wèn)卷調(diào)查。得出如下結(jié)果：學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣或興趣很一般的占76.5%，不能夠主動(dòng)積極去寫(xiě)作文的占80.1%。這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，對(duì)作文寫(xiě)作真正感興趣和能夠主動(dòng)地進(jìn)行寫(xiě)作的學(xué)生不多，能夠積極主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作的中學(xué)生更是少得可憐。</p><p>　　近年來(lái)，我們的語(yǔ)文教師都有一個(gè)共同感:優(yōu)秀的有創(chuàng)新性的文章少得可憐。所謂有創(chuàng)新性的文章一般來(lái)講要求:內(nèi)容與眾不同、主題表達(dá)深刻、結(jié)構(gòu)新穎。而當(dāng)前的學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?xiě)作興趣，所寫(xiě)

13、作文就是缺少創(chuàng)新性，所選擇的內(nèi)容都一般，結(jié)構(gòu)安排也過(guò)于簡(jiǎn)單。</p><p>　?。ǘ┏踔袑W(xué)生缺少寫(xiě)作興趣的原因</p><p>　　根據(jù)調(diào)查和聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，筆者得出了一些初中學(xué)生缺少寫(xiě)作興趣的原因：</p><p>　　1、教師的寫(xiě)作指導(dǎo)，技能上貧乏；</p><p><b>　　2、內(nèi)容空洞；</b></p&

14、gt;<p>　　3、缺乏生活體驗(yàn)。記錄生活、品味生活的能力還在發(fā)展的初級(jí)階段；</p><p>　　4、在中考應(yīng)試的壓力下進(jìn)行的機(jī)械化寫(xiě)作訓(xùn)練不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的個(gè)性發(fā)展。如此機(jī)械化訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作心理有著一定的負(fù)面影響；</p><p>　　5、評(píng)價(jià)體系不全面。僅僅從學(xué)生的文本分析與評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生作文，這是不全面的一種評(píng)價(jià)體系；</p><p>

15、　　6、缺乏真情實(shí)感，忽視人文教育。</p><p>　　總的看來(lái)，語(yǔ)文教改的力度不夠，使作文教學(xué)在實(shí)踐中限制學(xué)生主動(dòng)性和個(gè)性健康的發(fā)展。而作文教學(xué)的內(nèi)容，則又因?yàn)閷?duì)學(xué)生情感體驗(yàn)和精神體驗(yàn)的漠視和淡化，無(wú)法在寫(xiě)作中突出人文思想，忽視了學(xué)生寫(xiě)作的“情”和“意”，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作興趣蕩然無(wú)存。可以想象，失去對(duì)作文的興趣，那提高語(yǔ)文教育質(zhì)量必定是一句空話。</p><p>　　三、夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

16、，培養(yǎng)初中學(xué)生寫(xiě)作興趣</p><p>　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。</p><p>　　心理學(xué)家巴特勒、伯萊恩等人對(duì)此研究頗深。內(nèi)在動(dòng)機(jī)即是學(xué)生的主觀因素，對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，我們常用“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”來(lái)引發(fā)認(rèn)知矛盾，將學(xué)生引入問(wèn)題之中，通過(guò)“設(shè)疑”使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)疑問(wèn)，自己主動(dòng)參與其中，去探究、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。這樣學(xué)生就會(huì)感受到自己的能

17、力從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)。周?chē)?guó)韜等人認(rèn)為，學(xué)生對(duì)所學(xué)課程感興趣的原因之一，就是覺(jué)得自己在這方面有能力，這是一種主觀認(rèn)知，是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)尤其在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法是多樣的，要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，在堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際而靈活運(yùn)用，“運(yùn)用之妙，存乎一心”，不斷創(chuàng)新，從真正意義上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。</p><p>　?。ǘ┢肺?、感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣</p

18、><p>　　我認(rèn)為我們的改革不能只落在“技巧”的改革上，而更應(yīng)落在作文的根基：人的主觀性上，這就有必要進(jìn)一步提倡感悟生活，體驗(yàn)生活，從生活中尋找寫(xiě)作的樂(lè)趣，達(dá)到文、心和諧的統(tǒng)一，才能主動(dòng)地去寫(xiě)作。感悟生活，使學(xué)生有寫(xiě)作的材料，在生活中體驗(yàn)?zāi)欠N強(qiáng)烈的感情，不加掩飾的產(chǎn)生表達(dá)出來(lái)的欲望，達(dá)到一種非要宣泄而出才能求得心理平衡的狀態(tài)。</p><p>　　感悟是作文的內(nèi)容，是思想、是情感。強(qiáng)調(diào)作文寫(xiě)

19、作前的感悟生活，是尊重人本思想的體現(xiàn)。感悟，就是指導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得情感的體驗(yàn)，使之轉(zhuǎn)化為把生活表現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作內(nèi)容，并附帶上自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和強(qiáng)烈的情感。</p><p>　　感悟生活，就是使學(xué)生看到生活中不平凡的一面，并能夠?qū)W會(huì)說(shuō)理，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)生括的真情，并產(chǎn)生話語(yǔ)如“骨鯉在喉，不吐不快”之感，可見(jiàn)，真情感悟生活，反應(yīng)生活，是能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣的。</p><p>　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)多元

20、教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣</p><p>　　陸機(jī)在《文賦》中說(shuō)，當(dāng)人進(jìn)入聯(lián)想與想象的時(shí)候，便“情瞳隴而彌鮮，物昭晰而互進(jìn)”。這時(shí)，眾多的形象情瞳隴而彌鮮紛至沓來(lái)，空虛的，具體了；無(wú)形的，有形了；寡情的，含情了。</p><p>　　因此，我們可以創(chuàng)設(shè)特定的情境，使學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的想象空間。在特有的氛圍下，學(xué)生的想象活躍，寫(xiě)作的興趣更濃，情味更突出。比如，在《黃河大合唱》雄壯

21、的樂(lè)曲聲中讓學(xué)生感受中華民族的豪邁激情和英雄氣概；在《燭光里的媽媽》深情的歌聲中讓學(xué)生體味母子之間的深厚感情和真情勸慰；在《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》、《火燒圓明園》的悲壯畫(huà)面中讓學(xué)生熱血沸騰，去體味那種為民族為國(guó)家甘愿拋頭顱灑熱血的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感；或在清澈寧?kù)o的《班得瑞》風(fēng)笛聲中感悟大自然的清爽、祥和、冰玉一般的心境。</p><p>　　（四）創(chuàng)新學(xué)生作文思路，升華學(xué)生的寫(xiě)作興趣</p><p>　　創(chuàng)

22、新學(xué)生作文思路，就要在作文活動(dòng)中重視學(xué)生思維能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，將學(xué)生思維向善于發(fā)散、豐富多彩的方向發(fā)展，才能使學(xué)生思維更加敏捷，思路更加寬廣，更具有創(chuàng)新的意識(shí)和精神，這對(duì)寫(xiě)作的興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。</p><p>　　（五）大量閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的愉悅情感</p><p>　　魯迅先生曾在答賴少麒的信中說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方

23、法的?！笔聦?shí)證明，閱讀量的大小與學(xué)生的作文能力成正比。很多作文能力強(qiáng)，愛(ài)好作文的同學(xué)都是閱讀了大量文學(xué)作品的。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生作文能力差，甚至對(duì)寫(xiě)作不感興趣的原因也在于此：書(shū)讀得太少。</p><p>　　眾所周知，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)是相互聯(lián)系、相互滲透的，而閱讀對(duì)作文活動(dòng)卻又是起推動(dòng)作用的。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀時(shí)的美感感受，不僅使閱讀課文時(shí)的內(nèi)容考究“理智地了解”，更在于“親切地體味”，從而“與作者的心靈感通

24、”(注:《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》，教育科學(xué)出版社1980年版。)，達(dá)到對(duì)文學(xué)作品的美感共鳴。他因此而強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)情感的感通作用、共鳴作用。那就是說(shuō)，對(duì)于意識(shí)活動(dòng)的客觀存在物：課文的認(rèn)識(shí)，不是視為一堆死的鉛印物，而是感受為鮮活的情感流動(dòng)；同時(shí)，又是學(xué)生閱讀時(shí)情感的流動(dòng)。這一認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是緊密相連的、和諧一致的。只有閱讀時(shí)讀者與作者的心靈感通了，情感共鳴了，其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興味方面和受用方面才有莫大的收獲。</p><p&

25、gt;　　四、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣</p><p>　?。ㄒ唬┨峁╅_(kāi)放式作文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在作文活動(dòng)中感受到樂(lè)趣</p><p>　　開(kāi)放性作文教學(xué)絕不是標(biāo)新立異的形式主義，更不是教師偷懶而“放羊”式的自由主義，而是一種創(chuàng)新作文教學(xué)，是提高和強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力的有益方法。季羨林先生曾回憶他的老師董秋芳先生，是個(gè)“老老實(shí)實(shí)講書(shū)，認(rèn)真小心改學(xué)生的作文”的好老師，而董先生給自己的學(xué)生的

26、作文題都往往只在黑板上大書(shū)“隨便寫(xiě)來(lái)”四個(gè)字。而正是這長(zhǎng)期的“隨便寫(xiě)來(lái)”，卻讓季羨林先生感嘆不己，他說(shuō)：“意思自然是，我們?cè)敢鈱?xiě)什么就寫(xiě)什么;愿意怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，絲毫不受約束，有絕對(duì)的寫(xiě)作自由?！边@“隨便寫(xiě)來(lái)”并非是應(yīng)付作文的“隨便寫(xiě)來(lái)”，而是先生認(rèn)真思索、有意識(shí)的“隨便”，這就是對(duì)寫(xiě)作壓力的解脫，我們更應(yīng)該理解為“開(kāi)放式”的作文寫(xiě)作。正是季先生中學(xué)時(shí)代受的“隨便寫(xiě)來(lái)”的訓(xùn)練和熏陶，而鑄就了季先生成為一代宗師、大家。開(kāi)放式作文教學(xué)，重在

27、開(kāi)放、重在教師的指導(dǎo)。</p><p>　　1、疏導(dǎo)學(xué)生情感波動(dòng)，因情生感，有感而發(fā)</p><p>　　疏導(dǎo)學(xué)生情感波動(dòng)，因情生感，有感而發(fā)，使學(xué)生絲毫不覺(jué)得寫(xiě)作枯燥無(wú)味?！扒椤笔秦灤┯陂_(kāi)放性作文始末的一條線，或是情隨景移，或是因人事相遷，這情的波動(dòng)是和景物、人物的變化交融在一起的，彼此形成共振而產(chǎn)生行云流水般的文章。如能逐步接近這一狀態(tài)，那么敘述抒情，議論闡述都會(huì)得心應(yīng)手，毫無(wú)滯澀。&

28、lt;/p><p>　　2、提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生富有個(gè)性地表達(dá)</p><p>　　提升學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生富有個(gè)性地表達(dá)"學(xué)生在自己的作文中因自己的認(rèn)識(shí)而吐露自己的獨(dú)立觀點(diǎn)，這正是作文教學(xué)所理想的結(jié)果。“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，或因認(rèn)識(shí)、觀察生活、事物的角度不同，或因?qū)W生出生經(jīng)歷、志趣、精神氣質(zhì)以及當(dāng)時(shí)的心情不同，而在審視事物時(shí)的心理體驗(yàn)不盡相同，正因?yàn)檫@諸多的千差萬(wàn)別，就使

29、作文園地也呈現(xiàn)出一派“百花齊放”氣象。</p><p>　　3、包容豐富題材，嘗試多種手段，增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣</p><p>　　包容豐富題材，嘗試多種手法，增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作情趣。讓學(xué)生多方位地把審視的觸覺(jué)伸向多彩的新生活，充實(shí)作文的庫(kù)容，題材內(nèi)涵。校園生活、社會(huì)生活、都市生活、農(nóng)村生活、自然風(fēng)光、歷史烙印、課本有感等無(wú)所不容，無(wú)所不寫(xiě)，如此積累，作文寫(xiě)作必將水到渠成，自然和諧。章法的靈活，指

30、可用日記體，散文體，甚至小品相聲之類，隨意而多彩?；驃A敘夾議，或情景交融，或托物言志，或以小見(jiàn)大，點(diǎn)面結(jié)合。這必將使學(xué)生在作文寫(xiě)作中充滿激情，一展風(fēng)姿，盡顯才華。</p><p>　　4、精致的語(yǔ)言用句點(diǎn)撥，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造美的樂(lè)趣</p><p>　　精致的語(yǔ)言用句點(diǎn)撥，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造美的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生作文在遣詞造句上適當(dāng)點(diǎn)撥，雖不提倡過(guò)于修飾，追求辭藻華麗，但稍作潤(rùn)色，略加點(diǎn)綴，可以使語(yǔ)

31、句充滿美感，使文章娓娓道來(lái)，引人深思;語(yǔ)言流暢，情感跳躍，或長(zhǎng)短相間，或抑或揚(yáng)，頓挫有致。學(xué)生在作文寫(xiě)作中，領(lǐng)略到自己也是在創(chuàng)造一種美，創(chuàng)造一種精神領(lǐng)域內(nèi)的愉悅感受，對(duì)作文的喜愛(ài)會(huì)油然而生。</p><p>　　5、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使其自發(fā)地體會(huì)寫(xiě)作樂(lè)趣</p><p>　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？蛇m當(dāng)講授一些帶有普遍性規(guī)律的知識(shí)，梳理、串聯(lián)學(xué)生已有的知識(shí)，幫助學(xué)生提高分析、理解、鑒賞的能

32、力。我們的傳統(tǒng)教學(xué)大多以教師講授為主，人稱“填鴨式”或“滿堂灌”式，近年來(lái)開(kāi)始大力提倡發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)法，在作文教學(xué)中雖然也盡力追求發(fā)現(xiàn)自主式，但講授法仍是一種簡(jiǎn)便快捷讓學(xué)生獲取間接知識(shí)的一條主要途徑。發(fā)現(xiàn)法以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，便于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但也有費(fèi)時(shí)、貫通性差等不足之處。我認(rèn)為在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，有機(jī)地溶入發(fā)現(xiàn)自主式教學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。作文過(guò)程本身就是一種活動(dòng)，開(kāi)放式作文可以增強(qiáng)

33、學(xué)生積極性，帶來(lái)濃厚的寫(xiě)作興趣。</p><p>　　6、營(yíng)造課堂氛圍，促進(jìn)師生間的心理相容</p><p>　　作文教學(xué)，尤其注重通過(guò)師生間的情感交流使學(xué)生保持愉悅的心境，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè)。心理相容就是師生心理的協(xié)調(diào)一致，相互包容，學(xué)生對(duì)來(lái)自教師方面的熱愛(ài)、尊重、信任和期待的信息很為敏感，一旦接受即產(chǎn)生對(duì)教師的認(rèn)可!好感和信任，產(chǎn)生情感交流的共鳴。對(duì)作文寫(xiě)作活動(dòng)是一種動(dòng)力，調(diào)查發(fā)現(xiàn)

34、有70%的同學(xué)表示作文課愿意與老師交流，23%的同學(xué)表示愿意和希望在作文課上受到老師的關(guān)注，只有7%的同學(xué)不愿參與，而這7％的同學(xué)，又正是作文能力較差的孩子。學(xué)生喜歡既有豐富的專業(yè)知識(shí)，能夠“舞文弄墨”的老師，同時(shí)又是善解人意充滿情感的老師。學(xué)生作文活動(dòng)，受到老師的充滿感情色彩的評(píng)論，會(huì)使學(xué)生獲得不同的情緒和情感體驗(yàn)，可使學(xué)生產(chǎn)生愉悅、振奮的心理，對(duì)學(xué)生作文是大有益處的。</p><p>　?。ǘ┒嗲赖目隙C(jī)

35、制</p><p>　　學(xué)生是需要肯定與鼓勵(lì)，并從中獲得信心的，否則寫(xiě)作的興趣和信心會(huì)受到極大的損害。老師推薦發(fā)表作文，渠道免不了單一，名額也有限，滿足不了學(xué)生渴望獲得他人肯定的心理愿望，不能充分激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。所以可鼓勵(lì)學(xué)生互相推薦和自我推薦，通過(guò)多種渠道投稿，從中獲得被人肯定的有益心理體驗(yàn)，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心;也要充分利用校文學(xué)社的陣地，多推好作文，多鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦參評(píng)，教師不要大包大攬。教師要靈活地善于

36、提供機(jī)遇，讓學(xué)生享受作文帶來(lái)的樂(lè)趣。方法多種多樣。在此筆者也是提供一些常用的不用過(guò)多闡述的方法：1、展示“我的大作”；2、辦好黑板報(bào)；3、推薦佳作。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>　　[1]張斌賢、絲立新.高屋建板[M].中國(guó)鐵道出版社.1997.</p><p>　　[2]沉建中.走向心理健康——教學(xué)篇[M]

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38、范大學(xué).</p><p>　　[7]蔡敏.當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)[M].上海教育出版社.2005.</p><p>　　[8]魏小娜.語(yǔ)文科真實(shí)寫(xiě)作教學(xué)研究[D].西南大學(xué),2009,(04).</p><p>　　[9]賴敏艷.作文評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(8).</p><p>　　[10]蔣旭霞.中學(xué)生寫(xiě)作自我評(píng)