30511.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

1、lIIIlllIIIlllllllIIIIY3311032南京師勉大掌教育碩士學(xué)位論文饜馘k竺!!!：_小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：摘要摘要在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中融入審美教育，讓學(xué)生通過(guò)感受具體的言語(yǔ)形式、鮮活的生活畫面和生動(dòng)的思想感情，對(duì)真善美作出客觀的評(píng)價(jià)，返身走向自我認(rèn)識(shí)，不僅能發(fā)展學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思辨能力以及審美能力，更

2、能為他們的未來(lái)生活打上明亮的“精神底色”?；诖耍P者擬設(shè)立的論述框架由此凸顯，全文的論述也分三大部分展開。首先，本文厘清小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的內(nèi)涵及特征。筆者將“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生審美能力”的內(nèi)涵界定為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生審美能力，是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，依據(jù)文本所蘊(yùn)含的各種審美因素，通過(guò)美讀、想象或表演等課堂教學(xué)方式，在獲得必要理性啟迪的同時(shí)，受到正確的審美觀教育，繼而形成獨(dú)特的感知美、想象美和創(chuàng)造美的能力。同時(shí)還指出了小學(xué)

3、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力獨(dú)具的特征，即愉悅性、體驗(yàn)性、情感性和創(chuàng)造性。接著闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要意義，分別是促進(jìn)學(xué)生愉快、激發(fā)學(xué)生審美欲望和提升學(xué)生審美鑒賞。其次，為了了解當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施力度以及語(yǔ)文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的基本情況，筆者采取了問(wèn)卷調(diào)查方式。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的剖析筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)中師生的審美感知能力、審美想象能力和審美創(chuàng)造能力不高。筆者通過(guò)分析現(xiàn)狀，將造成他們存在的原因梳理