30514.翻轉課堂提升高中生信息技術問題解決能力的研究

1、||IIIIIIIIILIIIIIIIIIIlY3311029索取號：鰻墨曼：魚Z么12：壘!Q；12Q魚Q曼Q壘壘密級：公玨南京師勉大掌碩士學位論文窿麟翻轉課堂提升高中生(信息技術)問題解決能力的研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領域：完成時間：答辯時間：程雷田俊華副教授教育科學學院現(xiàn)代教育技術2016年9月30日2016年11月20日摘要摘要隨著我國基礎教育的改革和發(fā)展，社會和學校越來越重視學生問題解決能力的培養(yǎng)。而當前的高中

2、信息技術課程教學模式，更強調對教學知識點的掌握，對學生問題解決能力的培養(yǎng)有所欠缺。要改變這種現(xiàn)狀，需要我們教師在教學模式上進行變革。翻轉課堂作為一種新興的教學模式，重新調整了課堂內外的時問，以及老師和學生在學習中的角色。將學習的主動權從教師轉移到學生。這種教學模式更有利于學生在問題解決能力方面的培養(yǎng)。本研究通過梳理翻轉課堂教學上的已有研究，結合高中信息技術學科的特點，使用翻轉課堂教學模式，設計高中一年級信息技術課程教學。通過對實驗班和對

3、照班學生實驗前后問題解決能力的調查，研究翻轉課堂是否有利于學生問題解決能力的提高。本研究通過采用文獻研究法、調查問卷法以及準實驗研究法等研究方法開展研究。通過綜合分析國內外文獻，深入了解翻轉課堂研究現(xiàn)狀，同時結合建構主義學習理論、掌握學習理論、合作學習理論等，設計《高中信息技術》的翻轉課堂，并在高中信息技術課程的具體教學中予以實施。在教學實踐中，采用對照實驗和問卷調查研究的方法，并輔以課堂觀察，最后對學生的問題解決能力在實驗前后的調查問

4、卷進行分析。本研究實踐證明了在高中信息技術中翻轉課堂教學模式能夠促進學生的問題解決能力。通過筆者在實驗班教學中的觀察以及對學生教學實驗前后的問題解決能力調查，發(fā)現(xiàn)實驗班學生在問題解決能力的三個維度：面對問題的態(tài)度、問題解決的方法和策略以及問題解決的品質上比對照班學生有更明顯的提升。本研究不僅為在高中信息技術課實施翻轉課堂教學模式提供了參考，同時也分析了如何在高中信息技術課程中提升學生的問題解決能力。通過對信息技術課程進行翻轉課堂實踐推廣