30453.小班幼兒祖輩家長與教師的互動行為研究——以n市y園為例

1、／㈣愀緲索取號：魚魚!魚么Z：1星2；!壘Q魚星!Q魚Q南京師冠大掌教育碩士學位論文窿麟小班幼兒祖輩家長與教師的互動行為研究一一以N市Y園為例完成時間：2Q呈魚生壘旦2墨目答辯時間：2Q!魚生壘縣壟2目摘要摘要幼兒教育并不僅僅是幼兒園的教育，還包括幼兒的家庭教育以及幼兒所處的社區(qū)及社會的教育。然而，隨著社會生活壓力的增大，與幼兒教師進行互動的父輩們已經(jīng)退居到了二線，頻繁出現(xiàn)在幼兒園與幼兒教師接觸的第一人，已經(jīng)變成了幼兒的祖輩(爺爺、奶奶

2、、外公、外婆)。針對此種現(xiàn)象，本研究旨在對頻繁出現(xiàn)在幼兒園的幼兒祖輩們與教師之間的互動行為進行研究。從觀察到的幼兒園小班，祖輩家長與教師雙方之間的互動行為事件入手，分析互動行為的起因、內(nèi)容、過程及結(jié)果，探討影響雙方互動的因素，探索初步的建立雙方有效互動的可能性。本研究所調(diào)查的對象是N市一所幼兒園的小班，研究者進行觀察期間，收集到的幼兒祖輩家長與教師互動行為的事件35個。另外對班級里的3位教師進行正式和非正式的訪談，對互動行為進行深入的了

3、解。通過對互動行為進行定量描述和定性分析得出以下結(jié)論：(1)從對互動行為事件的量化描述上看：在室內(nèi)發(fā)生的互動行為遠遠地超出在戶外發(fā)生的互動行為，前者為32個，后者為3個；教師開啟的互動行為的主題劃分為2種，分別是：告知信息、確認身份，其中告知信息為8個，確認身份為2個；祖輩開啟的互動行為事件的主題劃分為3種，分別是：詢問信息為12個、告知狀況為12個而表達情感僅為1個，由此得知祖輩家長開啟的互動行為較多，是教師開啟的2倍；不同的祖輩家長

4、與教師互動的次數(shù)有著明顯的不同。(2)從對互動行為事件的定性分析上看：互動行為的施動者情緒是正向的，受動者對其是接受的；互動行為發(fā)生氣氛和諧且互動雙方關(guān)系融洽；互動行為的深度與廣度均有待加強?；趯有袨榈亩ㄐ耘c定量的分析，研究者得出以下結(jié)論：互動中以祖輩家長施動為主；互動內(nèi)容以生活護理的事務性為主；教師回應方式就事“論”事；互動雙方關(guān)系微妙。根據(jù)研究的結(jié)論，研究者對幼兒園以及教師提出合理的建議，期望在良好互動的基礎上，增強幼兒園與教