幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)的研究——以鞍山市A幼兒園為例.pdf

1、 學(xué)校代碼： 學(xué)校代碼：10169 10169 學(xué) 號(hào)： 號(hào)：160120 160120 分 類 號(hào)： 號(hào)： G61 G61 密 級(jí)： 級(jí)： 無(wú) 教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)的研究 幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)中教師指導(dǎo)的研究—— —— 以鞍山市 以鞍山市 A 幼兒園為例 幼兒園為例 The Study of Teacher’s Guiding in Kindergarten'

2、s Transition Link- Taking A Garden of Anshan City as an Example 作者姓名： 王梓燕 專業(yè)領(lǐng)域： 學(xué)前教育 研究方向： 幼兒園課程 指導(dǎo)教師： 徐 雁（理論導(dǎo)師） 姚秋萍（實(shí)踐導(dǎo)師） 答辯日期： 2018 年 5 月 19 日 中文摘要 摘 要 幼兒園的過(guò)渡環(huán)節(jié)穿梭滲透于幼兒的一日生

3、活、游戲、學(xué)習(xí)之中，雖然時(shí)間比較零碎、短暫，但是過(guò)渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中必不可少的，起著承上啟下的作用。因此需要教師給予合理適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，把握教育契機(jī)，寓教育于幼兒一日生活中。 本研究以鞍山市 A 幼兒園為例，以該園大、中、小班共 12 名教師和 6 名生活老師為研究對(duì)象，對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的老師指導(dǎo)展開研究。研究主要采用了觀察法、案例分析法、訪談法以及文獻(xiàn)法，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)：首先，幼兒園在過(guò)渡環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)上有兩方面的可取之處：第一，教師在指導(dǎo)上

4、扮演的角色是觀察者、支持者；第二，所采用的指導(dǎo)方法因事而異，因人而異。其次，幼兒園在過(guò)渡環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)上有三方面不足：第一，教師指導(dǎo)態(tài)度包括無(wú)指導(dǎo)或高控；第二，在參與指導(dǎo)的主體上發(fā)現(xiàn)生活老師失職；第三，所指導(dǎo)的活動(dòng)類型單一、缺乏趣味性。并探究影響過(guò)渡環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)的因素如下：一是保教人員的素養(yǎng)不足， 教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到過(guò)渡環(huán)節(jié)要培養(yǎng)幼兒的自主性， 生活老師素養(yǎng)不足、忽視規(guī)章制度，教師與生活老師內(nèi)部分工不明確；二是幼兒個(gè)體的發(fā)展速度差異；三是幼兒