30443.h市義務(wù)教育階段教師交流意愿的調(diào)查研究

1、索取號：魚壘魚曼么Z：!墨Q；!!Q魚Q曼QQ星密級：公玨IIIIIIIIIIIIIIIIIIII【‘Y3311740南京師冠犬掌教育碩士學(xué)位論文固H市義務(wù)教育階段教師交流意愿的調(diào)查研究研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時間：答辯時間：奎飛吐璺數(shù)撞：麴直抖堂堂院數(shù)直蟹理星Q!魚生望月星Z旦圣Q!魚生!!旦!旦目摘要摘要基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展是當(dāng)前國家在基礎(chǔ)教育的課題中面臨的考驗(yàn)，對其進(jìn)行研究有很深遠(yuǎn)的重大意義。我國各地區(qū)的學(xué)校進(jìn)入

2、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)已經(jīng)有了很明顯的成效，但是義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)階段，其主要的障礙還是在于師資分配不均，將優(yōu)化師資配置作為解決國家義務(wù)教育不均衡的重要舉措，這才是義務(wù)教育發(fā)展的重中之重。由于各種因素的制約，不同地區(qū)和不同學(xué)校之間的教師交流幾乎停滯不前，教師對該政策沒有積極性，更有出現(xiàn)了抵觸情緒。因此，在義務(wù)教育均衡發(fā)展的大背景下，如何促進(jìn)中學(xué)教師的流動是一個值得研究的方向。本文在研究過程中采用了問卷調(diào)查的方式，針對H市義務(wù)教育階段教師交流意愿進(jìn)

3、行調(diào)查分析，同時采用訪談?wù){(diào)查的方式，采訪了當(dāng)?shù)貙W(xué)校和教育主管部門的相關(guān)教師利領(lǐng)導(dǎo)，從而對相應(yīng)問題進(jìn)行深入了解，繼而進(jìn)行深入的分析研究。本文研究主要包含幾個方面內(nèi)容，首先本文在背景研究基礎(chǔ)之上，對當(dāng)前問題研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時對于我國義務(wù)教育階段的教師交流政策進(jìn)行分析解讀。其次針對H市義務(wù)教育階段教師交流現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查分析，從而了解教師的意愿。接著在調(diào)查分析基礎(chǔ)之上，就當(dāng)前義務(wù)教育階段教師交流意愿的具體影響因素進(jìn)行分析，同時就各個因素之

4、間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行描述。最后根據(jù)影響教師交流意愿的具體因素從而尋找具體改善對策。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前H市義務(wù)教育階段教師意愿并不是十分強(qiáng)烈，很多教師表示自己交流并不是出于自身原因，而是基于外部條件。經(jīng)過分析，影響教師交流意愿的因素主要包含了三個方面，分別是制度因素、組織因素、個人因素，由于制度不完善、組織文化淡薄、個人參與意識不強(qiáng)最終導(dǎo)致教師的交流意愿不強(qiáng)?；诖?，要實(shí)現(xiàn)教師交流意愿的提升，應(yīng)當(dāng)要通過完善制度文化、組織文化、個人思想意識等方面