45292.開(kāi)放化背景下地方師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型問(wèn)題研究

1、碩士學(xué)位論文論文作者：張蕊學(xué)科專(zhuān)業(yè)：高等教育學(xué)指導(dǎo)教師：樸雪濤吳政達(dá)劉偉培養(yǎng)單位：教育科學(xué)學(xué)院培養(yǎng)類(lèi)別：全日制完成時(shí)間：2016年5月16日沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166開(kāi)放化背景下地方師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)放化背景下地方師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型問(wèn)題研究轉(zhuǎn)型問(wèn)題研究I開(kāi)放化背景下地方師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型問(wèn)題研究中文摘要教育部規(guī)定，原則上從2015年起來(lái)自師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)同時(shí)不再直接取得教師資格，其教師資

2、格的認(rèn)定將同全國(guó)參與教師認(rèn)定的考生一樣，共同參與全國(guó)統(tǒng)一考試獲得，如此一來(lái)，地方師范大學(xué)的教師教育專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)更加弱化。從本質(zhì)上看，傳統(tǒng)意義的師范生已經(jīng)“不復(fù)存在”。我國(guó)教師教育也從定向培養(yǎng)時(shí)期，經(jīng)過(guò)混合形態(tài)時(shí)期，完全進(jìn)入了開(kāi)放時(shí)期。在開(kāi)放化的背景下，地方師范大學(xué)的教師教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)有來(lái)自校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)的沖擊、有來(lái)自?xún)?yōu)秀地方師范大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、也有來(lái)自綜合性大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)的新興沖擊。面對(duì)種種挑戰(zhàn)和機(jī)遇，地方師范

3、大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)的未來(lái)發(fā)展該何去何從，其面對(duì)沖擊應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，如何完成轉(zhuǎn)型都是值得深入研究的問(wèn)題。本研究采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、比較研究法，分六部分對(duì)地方師范大學(xué)教師教育轉(zhuǎn)型問(wèn)題進(jìn)行研究。本文首先概述選擇這個(gè)題目研究的緣由，界定相關(guān)概念，綜述相關(guān)文獻(xiàn)，交代研究思路與方法。其后分析現(xiàn)階段地方師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)在教師教育開(kāi)放化大背景下的發(fā)展現(xiàn)狀，明確教師教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)在地方師范大學(xué)中的地位和作用。再在辦學(xué)理念轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)下，通過(guò)國(guó)際比較和借鑒

4、提出了地方師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型方向，并進(jìn)行詳細(xì)的論述。并探討地方師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型在具體實(shí)施方面的落實(shí)，包括：①結(jié)合教師資格考試相關(guān)規(guī)定，探討課程體系轉(zhuǎn)型方面應(yīng)該如何操作，并結(jié)合實(shí)際提出相關(guān)課程體系轉(zhuǎn)型的設(shè)想；②結(jié)合分析現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)模式方面探討地方師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型，并逐一進(jìn)行具體的論述；③從管理體制方面探討地方師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型應(yīng)該如何操作。整體結(jié)合相關(guān)政策規(guī)定，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀案例，從理論理念到