41810.高中歷史教學(xué)中“史學(xué)方法”的培養(yǎng)

1、吳坤凱高中歷史教學(xué)中“史學(xué)方法”的培養(yǎng)中文摘要新世紀(jì)以來，我國的現(xiàn)代化發(fā)展不斷加快，當(dāng)前社會對于高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才要求越來越高。歷史學(xué)科作為基礎(chǔ)的人文學(xué)科對培養(yǎng)現(xiàn)代公民的健全人格與人文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在這樣的時代背景之下，2003年我國教育部頒行了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》作為當(dāng)前普通高中歷史課程改革的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對于歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生歷史意識、人文素養(yǎng)的教育功能尤為重視，并首次將“過程與方法”作為課程目標(biāo)的一個重要維度

2、，強調(diào)學(xué)生需要掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，提倡從不同角度思考歷史問題，并養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在歷史學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合的學(xué)術(shù)精神。此外，任何獨立學(xué)科的研究都有其自成體系的一套方法，對于學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。歷史學(xué)科有其本身的獨特之處，不但需要科學(xué)的方法也需要人文學(xué)科的一些方法。為此，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的史學(xué)研究方法是提高其歷史學(xué)習(xí)能力的重要途徑。史學(xué)方法即是指史學(xué)的研究方法。而在歷史教學(xué)中培養(yǎng)高中

3、生掌握一定的史學(xué)方法，并不是要求高中生像歷史學(xué)科研究人員一樣從事嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)研究，而是在學(xué)習(xí)歷史中采取一定的學(xué)科研究方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、掌握歷史規(guī)律、形成歷史思維。我國傳統(tǒng)史學(xué)研究非常講求史學(xué)研究方法的運用。進入近代以來隨著西方史學(xué)研究方法論的傳入，尤其是馬克思主義史學(xué)方法的引進，使得中國史學(xué)研究走向了科學(xué)化的道路。然而，歷史學(xué)并非是純粹的自然科學(xué)，史學(xué)方法也是科學(xué)方法和藝術(shù)方法的結(jié)合，這就要求歷史學(xué)家在研究歷史時需要具備獨特的學(xué)

4、科思維方式。中學(xué)歷史作為重要的人文學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生公民意識、人文素養(yǎng)方面具有重大意義。本文正是從這一基點出發(fā)，探求歷史學(xué)科研究方法對高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的改進作用。在研究本課題的過程中，通過調(diào)查了解了到當(dāng)前很多高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中對學(xué)科方法的掌握缺乏足夠的認識。很多歷史教師不重視歷史學(xué)科方法的傳授，教學(xué)思想和教育方式落后，認識不到學(xué)生在歷史教學(xué)中的主體地位，這樣的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)對學(xué)生歷史意識、歷史思維能力的形成無法起到有效作用；新課標(biāo)要求轉(zhuǎn)變

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)其合作探究的能力，然而探究學(xué)習(xí)活動往往流于形式，學(xué)生依然被動接受知識傳授；在應(yīng)試教育主導(dǎo)的社會背景之下，高中歷史學(xué)科也常常處于次要的位置，學(xué)生被迫采取死記硬背的方式應(yīng)對高考制度的壓力，教學(xué)評價趨向功利化，重視結(jié)果成績而忽視學(xué)生的發(fā)展過程，歷史學(xué)科的育人功能從而無法體現(xiàn)出來。為解決當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)方法欠缺的問題，本文認為可以從歷史資料的吳坤凱高中歷史教學(xué)中“史學(xué)方法”的培養(yǎng)Ill劬咖撕＼嗍螋必Sinceth

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