25199.數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、@潮南鉀軾大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究學(xué)科專業(yè)教育碩士學(xué)位類型墮堂蘭竺刨童蘭芏堡研究生’姓名呂媛導(dǎo)師姓名、職稱論文編號段巍教授匡治成特級教師湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室=零一七年五月摘要JIIIIIIIIIIIIIIIfllllUY3233595第三次科技革命使人類進(jìn)入了信息時代，越來越多的信息技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，給教育活動注入了一股新鮮血液，為有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提升教學(xué)水平提供了技

2、術(shù)支撐。數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)作為信息技術(shù)與課程整合理論的應(yīng)用產(chǎn)物，已經(jīng)越來越多地被引入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何科學(xué)合理地將數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行整合，已是一線教學(xué)急需解決的問題。本文從高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，首先介紹了人教版高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，分析了傳統(tǒng)顯微鏡實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，總結(jié)了數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)的主要功能及其特點(diǎn)，論述了在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)的必要性；其次，構(gòu)建了基于數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)的“

3、問題一互動”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了“植物細(xì)胞的吸水和失水”“觀察根尖分生組織的有絲分裂”和“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，闡述了在高中生物顯微鏡實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)的具體實(shí)旋思路及步驟；最后，對同一教師授課、成績接近的兩個班級分別對象開展基于數(shù)碼顯微互動教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和使用傳統(tǒng)顯微鏡的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過設(shè)計(jì)測試試卷和調(diào)查問卷，獲取兩者在考試成績、學(xué)生主觀感受等方面的研究數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論：基于數(shù)