24799.建構主義支架理論對高中英語寫作課堂的指導

1、，類號叢315：!嶄級：聳苴l刀f單位代碼：!Q鰻學號：皿Q12QQ：2卸耗史學專業(yè)學位碩士論文⑧中文論文題目：硅拉圭墓袁苤墨i僉盟直生蕓適量往遲堂垃搔昱英文論文題目：一TheGuidanceofConstructivismScaffolding!△鯉盟塑Eg世E也盟￡啦Ⅱg￡墮!!盟iⅡ魚￡塑i壘￡叢i吐￡＆QQ!￡論文作者：昱塑螢指導教師：奎渲造專業(yè)學位類別。熬直亟專業(yè)領域：堂拄教堂!蕓亟2所在學院：處國避生院論jc提變日期：!Q!

2、!生!基!Q!論文答辯日期：20I7生5旦18目摘要IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3222832建構主義支架理論對高中英語寫作課堂的指導學科教育碩士研究生：昊超蕾指導教師：李清清摘要作為考查學生英語綜合能力的英語寫作，是中學英語教學的重要任務之一。寫作是語言輸出的重要方式，也是評價學習者學習成效的一種重要手段。然而，寫作教學一直是高中英語教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。在寫作教學中，重結果輕過程、重知識輕技能、重結論輕反饋的現象普

3、遍存在。在新課程背景下，如何立足于教學現狀，提升高中英語寫作教學水平，完善英語寫作教學過程，切實提高學生的英語寫作能力，已成為當前教學研究的重要內容。正是基于這樣的教學形勢，建構主義理論基礎上的支架教學模式開始進入教學理論研究的范圍之中，并且因其在教學過程控制、情境設定、合作探究等方面的優(yōu)勢而獲得廣泛關注。在教學理論研究領域，支架教學模式是一種建立在架構主義理論基礎上的核心教學模式之一，源于前蘇聯心理學家Vygotsky的最近發(fā)展區(qū)理論

4、。高中英語寫作教學只有將建構主義的支架式教學模式恰到好處地運用于其中，為學生搭建支架，創(chuàng)造小組合作寫作的契機，才能有效提高學生的寫作技能和發(fā)展其綜合語言運用能力。本文旨在將建構主義中的支架式教學應用于英語寫作教學中，探索能否提高中學生的書面表達水平。筆者采用前測、后測和訪談的方法，以筆者所在的中學一年級兩個自然班級的學生為研究對象，在實驗開始之前對這兩個班級進行前測，發(fā)現他們的英語寫作水平沒有顯著差異。以其中一個班級為實驗組，另一個班級