24751.思維導圖視野下的高中英語閱讀教學的有效性研究

1、川『|IJI川f|_J_J_l|_㈣【|lf【㈣_l|J『Y3222889分類號：H3i：皇密?。幌U玨單位代碼：!豎氈學號：墊!Q612立氈1刀1『鉀輥史學專業(yè)學位碩士論文，餓㈣中文論文題目：墾絲昱圖塑墅王曲商生蕓適因遮教堂數直熬性盈窒英文論文題目：△S地盤塑!蛙g堡煎堡E婪￡叢壁D21i苧b基塑4mg塑￡些2墊叢塹h塾＆鯉!；叢翻!跡￡鰱叢魚d叢塹論文作者：盤班指導教師：董滋趕專業(yè)學位類別：熬直亟專業(yè)領域：堂整數堂!蕓盈2論文形式：座

2、圍玨究所在學院：處國亟坐眭論文提交日期：2Q!Z生!目!Qg論文答辯日期：2Q!Z生目!＆日摘要思維導圖視野下的高中英語閱讀教學的有效性研究學科教學(英語)碩士研究生：朱琳指導教師：董洪丹摘要英語閱讀，作為一種重要的輸入，不僅是高中英語課堂教學的重要組成部分，而且在高考中也占據了相當重要的地位。2016年頒布的《普通高中英語課程標準(征求意見稿)》圍繞“學科核心素養(yǎng)”這一概念提出了英語學科四大素養(yǎng)語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，

3、而學好英語閱讀對高中生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將起到至關重要的作用，然而目前高中英語閱讀教學現狀并不是那么令人滿意。實際的英語閱讀教學中，往往缺少閱讀技巧和閱讀策略的引導，學生自主閱讀能力得不到充分培養(yǎng)，學生的閱讀興趣得不到激發(fā)。故在閱讀教學中，教師需要使用有效的教學方法和策略，在幫助學生積累更多的語言知識的同時，培養(yǎng)學生使用恰當且有效的閱讀策略，最終促進發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。思維導圖則是其中一種行之有效的教學方法和技巧，自其于20世紀70

4、年代被托尼博贊提出后，便逐漸被運用到社會各個領域，包括教育行業(yè)。將思維導圖運用于英語閱讀教學中也取得了相應的成效。為保證該研究的可行性，筆者在實驗初期隨機向來自四川省7個地市州的30所普通高中學校的177名高中英語教師發(fā)放了“思維導圖在高中英語教學中的應用情況調查問卷”。根據問卷結果顯示，43％的老師不怎么了解甚至完全不了解思維導圖；33％的老師從未在英語課堂上使用過思維導圖，但988％的老師希望得到如何在英語教學中使用思維導圖方面的指

5、導；366％的老師將思維導圖運用到英語閱讀教學中，但只有268％的老師覺得效果非常好。先前各專家學者的研究結果表明思維導圖能夠很好地提升學生的英語閱讀效率，然而此次問卷結果卻與之相差甚遠。因此為了證明思維導圖確實對學生的閱讀效率和閱讀能力有所幫助，本文以來自成都棠湖外語實驗學校高二年級兩個平行班的102名學生為研究對象，教師把思維導圖運用到英語閱讀教學中以幫助學生更好地理解文章結構，指導學生使用閱讀策略；同時，學生通過在閱讀課上完成思維