24768.全身反應(yīng)教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1、必必必分類號tg嬰密毀：公顯l形f單位代碼：lQ塑學(xué)號：2Q14Q413Q籃舒氟史謦專業(yè)學(xué)位碩士論文中文論文題目：英文論文題目：⑩論文作者：塑蝗蠡指導(dǎo)教師：疊睦專業(yè)名稱：d：生熬直研究方向：墓疆教堂迭所在學(xué)院：墊直登堂堂瞳論文提交日期：墊!!生2旦28目論義答辯日期：墊!Z生丘2Z目摘要全身反應(yīng)教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用小學(xué)教育專業(yè)研究生邱博愛指導(dǎo)教師邵陵摘要美國著名心理學(xué)教授詹姆斯埃舍爾在上世紀六十年代通過大量的實驗研究提出了全

2、身反應(yīng)教學(xué)法(英文全稱Totalphysicalresponse，簡稱TPR)。全身法是一種鼓勵把語言和行為統(tǒng)一，運用身體動作對學(xué)生進行外語教學(xué)，堅持“聽先于說”，讓學(xué)生觀察模仿老師動作、學(xué)生自我操作理解、順利說出外語的教學(xué)方法。其中，運用身體動作教授外語至關(guān)重要。自全身法進入到國人視線，就受到了許多老師、學(xué)者的好評，國內(nèi)英語教學(xué)中得到了很好的運用。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的較為廣泛，但是具體到詞匯教學(xué)研究卻不太全面。因此，筆者提出了本論文

3、的研究問題：什么樣的通則可以指導(dǎo)全身反應(yīng)法進行小學(xué)英語詞匯教學(xué)。筆者想通過假設(shè)：全身反應(yīng)教學(xué)法的應(yīng)用存在師生的一個表演通則，同時把這樣的一個通則定義為：一組動作表示可以識別某一概念特有的關(guān)鍵屬性群。接著，筆者對英語詞匯進行動作設(shè)計，在小學(xué)課堂上開展實踐。以此來檢驗詞匯動作設(shè)計是否合理，是否能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的潛在能量、提高學(xué)生的認知能力、加強學(xué)生在生活中英語交流的能力。同時，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提出建議，

4、還望本文對小學(xué)英語教學(xué)有所幫助。本文的第一部分主要闡述了本文的選題緣由，從理論和實踐兩個方面確定了選題意義。分別界定了全身反應(yīng)教學(xué)法、教學(xué)表演、小學(xué)英語課堂、小學(xué)生作為核心概念。整理并分析出國內(nèi)外的相關(guān)文獻并對研究缺失進行分析，找到研究問題、探尋研究思路以及研究方法。從S小學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)師資、學(xué)生情況、課程安排、教學(xué)內(nèi)容幾個方面進行教學(xué)實踐的分析。文中第二部分依據(jù)全身反應(yīng)法的理論基礎(chǔ)、全身反應(yīng)法的實質(zhì)、理論假設(shè)、以及教學(xué)步驟、教學(xué)特點等內(nèi)