24222.思維導圖在初中英語語法教學中的應(yīng)用研究——以比較級為例

1、㈣緲學校代碼：J吧70丹類導學號IJ52502359上磣腳范大爹碩士專業(yè)學位論文思維導圖在初中英語語法教學中的應(yīng)用研究——以比較級為例TheApplicationofMindMappingtoTeachingJuniorSchoolEnglishGrammar———ACaseStudyofComparafi’eDegree學院：處國語堂隨專業(yè)學位類別：茲壹亟專業(yè)領(lǐng)域：堂抖煎堂!苤語2研究生姓名：韭涵指導教師：三墨煎晃成日期：2Q!Z生旦

2、上海師范大學碩士學位論文摘要摘要／1111111111111111111111111111111㈧刪Y3259021近幾年隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、教育技術(shù)手段和工具的不斷更新以及素質(zhì)教育的踐行，使彳導廣大教育者更加注重以學生為本。所以怎樣把現(xiàn)代教育手段和工具運用到學科中去，幫助學生自主學習，提高學習效率是我們需要迫切解決的問題。初中英語老師越來越意識到英語語法在英語學習過程中的重要性。盡管大家都投入了大量的精力和時間，但是效果卻不盡

3、人意。學生對英語語法學習興趣不足，教師教授語法的方法過時且低效，使彳導語法成為初中學生學習英語的瓶頸，也是英語教師教學面臨的最棘手的問題之一。在初中英語語法中，比較級的知識點多、學生在做練習時經(jīng)常會出現(xiàn)顧此失彼、錯誤頻頻的現(xiàn)象。比較級的學習貫穿整個初中英語，如果學生掌握礙好就能夠為以后語法知識的學習樹立信心。同時比較級也是學生使用頻率較高的語法，他們使用比較級來描述或者比較兩個事物，使描述的事物更加具體化、形象化，比較級的這一特征使思維

4、導圖有了用武之地。本文探討以下幾個問題：思維導圖的學習方法對語法成績的提高是否有效、效果如何思維導圖的應(yīng)用是否可以提高學生的學習興趣思維導圖是否會對不同學習成績的學生產(chǎn)生不同的效果本文比較全面系統(tǒng)的綜述了國內(nèi)外思維導圖研究的相關(guān)文獻，采用語法測試卷、師生訪談、調(diào)查問卷等方法獲得實驗數(shù)據(jù)，以此來驗證思維導圖對語法學習的影響和反響。本研究歷時三個月，以上海市閔行區(qū)古美學校初中部六年級兩個平行班，共60名學生為研究對象，隨機選取一個實驗班和一

5、個控制班。實驗班采用基于思維導圖的語法教學方法進行授課，控制班則采用傳統(tǒng)的語法教學方法上課。研究結(jié)果表明：一、從學生角度來說，思維導圖的方法一定程度上提高了學生學習語法的興趣，鞏固了語法知識，使學生真正的成為學習主體；二、對于教師來說，運用思維導圖教學使得課堂氣氛更加活躍，每一位學生能夠積極參與課堂活動、分享觀點；三、高分組、低分組在語法學習成績上確實有不同程度的提秀，但是思維導圖更加適合低分組學生。關(guān)鍵詞：思維導圖；初中；英語語法教學