23997.全國高中英語教學(xué)觀摩課課堂提問研究

1、學(xué)校代碼10602學(xué)號2015010521分類號G63341密級公開國屋彩吁謹(jǐn)尤踏＼=／6UAN6XINORMALUNIVERSlTY碩士學(xué)位論文StudyonQuestioninginNationalSeniorHighSchoolEnglishTeachingDemonstration全國高中英語教學(xué)觀摩課課堂提問研究學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生指導(dǎo)教師完成日期：外國語學(xué)院：學(xué)科教學(xué)(英語)：學(xué)科教學(xué)(英語)：2015級：白桂連：朱神

2、海副教授：2017年6月全國高中英語教學(xué)觀摩課課堂提問研究研究生：白桂連年級：2015級學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(英語)指導(dǎo)老師：朱神海副教授研究方向：學(xué)科教學(xué)(英語)摘要中國學(xué)習(xí)者大多數(shù)的英語學(xué)習(xí)都是在課堂發(fā)生的，因此，英語教師應(yīng)在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用目標(biāo)語進(jìn)行交流的機(jī)會。多項研究表明，教師的課堂提問是外語教學(xué)的重要手段，是聯(lián)系師生互動的樞紐，在教師話語中占有較大的比例。教師提問不僅是課堂教學(xué)活動展開的方式，也是學(xué)生語言輸入的重要

3、來源，在外語學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。如何適時地提問、提問方法的變化對學(xué)生的回答會產(chǎn)生怎樣的影響、教師對學(xué)生的回答應(yīng)給予怎樣的反饋、如何引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題等議題引發(fā)了眾多學(xué)者的討論。本文以第九屆全國高中英語教學(xué)觀摩課案例中隨機(jī)抽取的五個教學(xué)視頻為研究樣本，從提問次數(shù)、問題類型、提問后等待時間及教師反饋、提問中的互動類型、回答問題的形式及教師修正問題的策略六個方面研究高中英語觀摩課中課堂提問的特點。本文以輸入假說、輸出假說以及互動假

4、說理論為支撐，通過觀看五節(jié)全國高中英語觀摩課教學(xué)視頻及對視頻轉(zhuǎn)寫語料進(jìn)行分析，試圖研究以下四個問題：(1)全國觀摩課提問的數(shù)量和問題類型分布如何(2)問題的等候時間以及反饋如何(3)提問的方式和回答的形式有哪些(4)教師是如何修正提問來引導(dǎo)學(xué)生作答的通過對課堂教學(xué)視頻的觀看及對課堂話語轉(zhuǎn)寫語料的分析，有以下幾點發(fā)現(xiàn)：1在觀摩課中，教師提的展示性問題略多于參考性問題。根據(jù)布盧姆的問題認(rèn)知層次來看，在聽前或讀前階段教師提了三種類型的問題，按

5、其使用比例從高至低依次為：評價性問題、知識性問題、理解性問題。在聽中或讀中階段，教師提了五種類型的問題，按其使用比例由高至低依次為：理解性問題、評價性問題、分析性問題、知識性問題、綜合性問題。在聽后或讀后階段，教師提了六種類型的問題，按其使用比例由高至低依次為：評價性問題、綜合性問題、分析性問題、理解性問題和知識性問題。2教師對問題的候答時間把握還不夠，應(yīng)給予學(xué)生更多時間來準(zhǔn)備作答；教師的反饋語基本上都是積極的，但形式多為簡單的積極性反