2375.論兒童科學(xué)概念的形成——基于水、光和影、空氣、生命等前科學(xué)概念的研究

1、學(xué)校代碼：10270分類(lèi)號(hào)：G40學(xué)號(hào)：122100051博士學(xué)位論文論兒童科學(xué)概念的形成兒童科學(xué)概念的形成————基于水、光和影、空氣、生命基于水、光和影、空氣、生命等前科學(xué)概念的研究前科學(xué)概念的研究學(xué)院：教育學(xué)院專(zhuān)業(yè)：教育學(xué)原理研究方向：教育哲學(xué)研究生姓名：呂萍指導(dǎo)教師：陳建華完成日期：2015年5月上海師范大學(xué)博士學(xué)位論文摘要III從第四章開(kāi)始，走進(jìn)科學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)，了解當(dāng)下科學(xué)教育實(shí)踐中對(duì)兒童科學(xué)概念的關(guān)注情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，基于問(wèn)題開(kāi)

2、展實(shí)證研究，嘗試提出促進(jìn)兒童科學(xué)概念形成的對(duì)策和建議。通過(guò)科學(xué)教育現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察，本研究發(fā)現(xiàn)了五個(gè)不利于兒童科學(xué)概念形成的問(wèn)題：（1）淡化兒童科學(xué)概念的深層建構(gòu)；（2）科學(xué)教學(xué)與兒童的真實(shí)概念發(fā)展水平間落差較大；（3）教師的科學(xué)素養(yǎng)不容樂(lè)觀(guān)，教師存在知識(shí)性錯(cuò)誤、忽視兒童的錯(cuò)誤前概念；（4）教師設(shè)計(jì)和組織科學(xué)探究活動(dòng)的能力欠缺；（5）教學(xué)內(nèi)容之間缺乏邏輯漸進(jìn)性。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了兒童科學(xué)概念的形成，阻礙了他們科學(xué)素養(yǎng)的提升。針對(duì)上述問(wèn)題

3、，采用多輪教學(xué)改進(jìn)的方式，組織教師開(kāi)展了促進(jìn)兒童科學(xué)概念形成的教學(xué)實(shí)踐。從兒童的錯(cuò)誤前概念如何轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，促使教師從忽視到關(guān)注兒童前科學(xué)概念，關(guān)注教學(xué)的意義和學(xué)習(xí)的發(fā)生；運(yùn)用概念轉(zhuǎn)變理論，引發(fā)認(rèn)知沖突，深層建構(gòu)兒童科學(xué)概念；借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，提供認(rèn)知支架，促進(jìn)兒童理解概念。論文最終提出，促進(jìn)兒童科學(xué)概念形成需要綜合考慮教師、課程、教學(xué)三方面。教師方面，應(yīng)完善學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。在教師實(shí)施科學(xué)教育之前

4、，首先需要熟悉兒童科學(xué)概念形成和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這是教師必須的教學(xué)準(zhǔn)備；科學(xué)課程方面，要優(yōu)化科學(xué)課程內(nèi)容體系，在科學(xué)課程內(nèi)容組織上要重視“大概念”，內(nèi)容設(shè)計(jì)上，體現(xiàn)整體漸進(jìn)性；需要重構(gòu)科學(xué)教學(xué)的理念和策略，理順探究過(guò)程與概念學(xué)習(xí)的關(guān)系；在教學(xué)方面，兒童科學(xué)概念的形成是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要根據(jù)概念的復(fù)雜性和兒童前科學(xué)概念形成水平及狀態(tài)，注重多種教學(xué)策略的綜合運(yùn)用。同時(shí)，針對(duì)36歲兒童開(kāi)展科學(xué)教育，其方式是多樣的，應(yīng)兼顧兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，特別是