23703.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用研究

1、m《14單位代碼10602學(xué)號(hào)201304504169分類號(hào)G6235：G434密級(jí)公開國(guó)店彩吁銃武謦＼：：!／6L／aN5lNoRMAtUNlVE國(guó)SlTY碩士學(xué)位論文小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用研究ResearchOlltheapplicationofprimaryschoolmathematics學(xué)院專業(yè)研究方向年級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：現(xiàn)代教育技術(shù)：現(xiàn)代教育技術(shù)：2013級(jí)：溫興誠(chéng)：胡芬教授：2017年4月小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)

2、微課的應(yīng)用研究IIIFIIIIllPlIFIIIIIIIIPIflIIIIPPilrJlIIJIJlY3261314姓名：溫興誠(chéng)導(dǎo)師：胡芬專業(yè)：現(xiàn)代教育技術(shù)研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)年級(jí)：2013級(jí)摘要隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微博、微電影、微信等“微”產(chǎn)品出現(xiàn)在我們的日常生活中，給我們的生活帶來了極大方便。然而在教育領(lǐng)域，人們也一直在不斷地探索“微”元素在教育中的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂、微型學(xué)習(xí)、微視頻、微課程、微課等在教育領(lǐng)域都得到了應(yīng)用。由于微

3、課具有視頻長(zhǎng)度短、主題小、設(shè)計(jì)制作精良、學(xué)習(xí)效果好等特點(diǎn)，同時(shí)隨著大屏智能手機(jī)、掌上電腦和平板電腦等的普及以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為微課的應(yīng)用提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。為了更好的發(fā)揮微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者通過以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用進(jìn)行了研究。第一、在廣泛閱讀了國(guó)內(nèi)外有關(guān)微課的期刊、網(wǎng)站、論文、圖書著作等基礎(chǔ)上，分析了微課在我國(guó)教育中的研究背景；根據(jù)國(guó)內(nèi)外關(guān)于微課的研究方法，確定了小學(xué)高年級(jí)數(shù)

4、學(xué)微課的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的研究意義、研究?jī)?nèi)容和研究方法。第二、參考了國(guó)內(nèi)外關(guān)于微課慨念的界定與研究微課的理論基礎(chǔ)，本文對(duì)微課的慨念進(jìn)行了重新界定并選擇了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、非正式學(xué)習(xí)理論、微型學(xué)習(xí)理論作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究的理論依據(jù)。第三、通過問卷調(diào)查的形式對(duì)微課在平南縣安懷鎮(zhèn)中心小學(xué)、新益小學(xué)、旺官小學(xué)、高荔小學(xué)等四所小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)微課在具體應(yīng)用過程中存在的問題及原因進(jìn)行分析，從學(xué)生、教師、教學(xué)

5、環(huán)境、課程四個(gè)維度分析了在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的可行性。第四、在借鑒前人已有的理論成果的基礎(chǔ)上提出了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)三個(gè)原則，即微原則、以“學(xué)生為中心”的原則、交互性原則；研究了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)模型，具體包括有微課前期分析設(shè)計(jì)、微課設(shè)計(jì)、微課開發(fā)、微課應(yīng)用、微課評(píng)價(jià)反饋階段。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了在微課設(shè)計(jì)過程中還應(yīng)當(dāng)包括相關(guān)配套的微課資源的設(shè)計(jì)，如微課件、微教案、微學(xué)案、微練習(xí)等。將微課的開發(fā)方式分為：攝制式、錄屏式、軟件合

6、成式、混合錄制式并對(duì)每種微課的開發(fā)方式進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)以平行四邊形的面積為例設(shè)計(jì)了微課。第五、研究了微課的應(yīng)用方式，將應(yīng)用方式分為翻轉(zhuǎn)式應(yīng)用、課前預(yù)習(xí)應(yīng)用、課后復(fù)習(xí)應(yīng)用3種類型，并將每種應(yīng)用方式都在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用研究。并采用Z檢驗(yàn)法和問卷調(diào)查法對(duì)微課在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行了檢驗(yàn)和調(diào)查。同時(shí)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的改進(jìn)提出了微課要關(guān)注小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，微課要重“質(zhì)”不重“形式”、微課要以輔助課