23609.融合教育背景下幼兒園教師對特殊兒童態(tài)度的研究

1、IIJllilllllllJllllllllrllJ[JIJllfllllllJIlIPIIlY3261498單位代碼10602學(xué)號2014010207分類號G610密級公開碩士學(xué)位論文融合教育背景下幼兒園教師對特殊兒童態(tài)度的研究AStudyonKindergartenTeachers’AttitudestowardsSpecialChiIdrenintheContextofInclusiveEducation學(xué)院專業(yè)研究方向年級研究生

2、指導(dǎo)教師完成日期：教育學(xué)部：學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育基本原理：2014級：趙紅：徐莉教授：2017年5月垮一靠!|17乙州簪虬叩一西一店一③融合教育背景下幼兒園教師對特殊兒童態(tài)度的研究研究生：趙紅導(dǎo)師：徐莉教授專業(yè)：學(xué)前教育學(xué)研究方向：學(xué)前教育基本原理囅2014級中文摘要㈣Y32㈣61煅中文摘要49b目前學(xué)前融合教育逐漸成為世界教育潮流發(fā)展的趨勢。國家在《特殊教育提升計劃(20142016)》中提出了特殊教育的工作任務(wù)是支持普通幼兒園創(chuàng)造條

3、件接收殘疾兒童，第二期學(xué)前教育三年行動計劃提出努力增加殘疾適齡兒童的入園機會。幼兒園教師作為學(xué)前融合教育的主要參與者，其態(tài)度對其具體的教學(xué)行為將產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，研究幼兒園教師的態(tài)度，探索幼兒園教師在特殊兒童教育上的困惑，將幫助我們正確理解學(xué)前融合教育中存在的困難，構(gòu)建更有效的支持平臺促進學(xué)前融合教育的高質(zhì)量發(fā)展。本論文旨在通過問卷調(diào)查和訪談來了解桂林市幼兒園教師對特殊兒童的態(tài)度，以及在實際工作中遇到的或可能存在的一些問題，并針

4、對這些問題提出解決的對策或建議來支持幼兒園教師的學(xué)前融合教育工作。論文的主要框架和內(nèi)容如下：第一部分引言，闡述了選題緣由和研究意義，并對當前研究綜述進行了探討，對文中核心概念進行了界定，并提出了本文的研究設(shè)計，包括研究思路、研究對象和研究方法。第二部分是對融合教育理論的概述，主要包括融合教育定義和基本理念、融合教育發(fā)展的背景和發(fā)展歷程、融合教育的理論基礎(chǔ)和融合教育的實踐模式。第三部分是融合教育背景下幼兒園教師對特殊兒童態(tài)度的現(xiàn)狀，主要從

5、幼兒園教師對特殊兒童融合教育的了解、幼兒園教師對特殊兒童的接納程度和幼兒園教師在工作中踐行融合教育的現(xiàn)狀三部分展開。第四部分是幼兒園教師對學(xué)前融合教育態(tài)度存在的問題及其原因分析。研究的結(jié)論是：普通幼兒園教師對特殊兒童的了解較少、普通幼兒園教師對特殊兒童的接納程度偏低、普通幼兒園教師對特殊教育專業(yè)知識學(xué)習(xí)不足和普通幼兒園教師實施融合教育的支持體系不夠健全。背后的主要原因是：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校少開設(shè)特殊教育專業(yè)課程，幼兒園教師缺乏職前培養(yǎng)、幼

6、兒園教師上崗后對特殊教育專業(yè)知識不足，缺乏職后培訓(xùn)、幼兒家長配合教師工作不積極，幼兒園教師缺少心理支撐和幼兒園融合教育相關(guān)政策法規(guī)不健全，缺少支持體系。第五部分是針對存在問題和原因提出了四點建議：一、加大融合教育理念宣傳力度，從認知上建立幼兒教師融合教育的意識。二、加強特殊教育技能的培訓(xùn)，在技能上夯實幼兒教師融合教育的能力。三、鼓勵幼兒家長積極參與合作，在實踐中提升幼兒教師融合教育的信心。四、共建融合教育全方位支持體系，在工作中保障幼兒